《月亮的心愿》教學反思

《月亮的心愿》教學反思《月亮的心愿》教學反思15篇

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到許多講課技巧，寫教學反思需要留意哪些格式呢？以下是為大家收集的《月亮的心愿》教學反思

《月亮的心愿》教學反思1

在備《月亮的心愿》一課時，就想著如何把握課的整個結(jié)構(gòu)與課時內(nèi)容的支配。幾經(jīng)考慮之后把目標切分為：第一課時讀準生字字音，會寫其中的三個字；了解課文內(nèi)容，初步知道月亮的2個心愿；理解月亮的第一個心愿，感受春游的歡樂。其次課時鞏固生字讀音，并會用方法識記；理解月亮的其次個心愿，體會女孩的孝心和母親的關懷；感受月亮美妙的心愿，人人都能歡樂。有了目標的定位那么上課的內(nèi)容切割相對來說就比較簡單了。通過今日備課上課，總的感覺就是老師對課文的整體把握特別重要，老師只有自己充分的解讀了教材，才能帶領同學在教材中走個來回，首先要帶領同學走近教材，第一步先要會讀課文，精確?????地讀準每個字音，其次步讀課文做到不添字、漏字，不讀破句；其次帶領同學閱讀感悟和同學一起走進教材，去體會感受文中人物的內(nèi)心世界，以及文中重點、難點句子的把握分析，字正腔圓、布滿感情地朗讀課文；最終要跳出教材，去感受教材編者言外之意，真正落實在生活中，應當怎樣去做，怎樣做才是更合情合理的。在同學理解感悟教材的基礎上，與生活緊密結(jié)合，真正學為所用，而不是為了讀書而讀書。

《月亮的心愿》教學反思2

同學是學習的主體，也是評價的主體。同學在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。

所以，在教學中我嘗試讓同學自己參加到評價中來，要求同學養(yǎng)成評價自己和評價別人的習慣，更要學會正確評價自己、評價別人。

在教學《月亮的心愿》這篇課文時，我和幾個同學讀課文，讀完了又找同學進行評價。一個同學說：他讀錯了一個字，于是，其他孩子就紛紛跟著提意見。當時，我留意到讀書同學的臉紅紅的，于是，我對同學說："大家的評價時，首先要看到同學的優(yōu)點和特長，然后再提出不足。'在我的引導下，大家先找出了他的優(yōu)點，比如"我喜愛聽他讀得課文，很悅耳。'"我要向他學習。'"雖然你讀錯了幾個字，可是，你的聲音很洪亮，你可以再試著讀一遍。'聽到這些評價剛才讀書的同學臉上露出了笑容。增加了自信念。這樣，同學漸漸學會了發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會用觀賞的眼光去看別人，適時地、恰當?shù)亟o別人以贊揚和鼓舞，這樣不但營造了互幫互學、輕松開心、和諧相處的課堂氣氛，而且培育了將來立足社會的一種為人處世的原則和力量。

《月亮的心愿》教學反思3

《月亮的心愿》是學校語文一班級下冊其次單元第八課。本單元課文的訓練思想以"我愛我家'為主題，意在宏揚敬重長輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。本篇課文是一篇美麗動人的童話故事。我覺得，課文有許多懸疑吸引著我的留意，同時也吸引著同學的愛好。所以，本節(jié)課在教學方法過程的設計中，應在力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導同學去自主學習、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。

依據(jù)本課的設計以及本節(jié)課實際實施的狀況與效果，特做以下反思：本節(jié)課的教學中，比較滿足的是：

1、奇妙導入，事半功倍。

在課文的開頭，我板書"心愿'，采納提問型的方式，先是問他們"心愿'的意思，再讓他們詳細說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)同學的愛好，使同學情愿去思索問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。一班級語文下冊語語文，月亮的心愿教學反思

2、巧設情境，自主學習。

我貫穿新課標的理念，把課堂還給同學，培育同學的口語力量和觀看力量。在觀看之前，我告知他們我發(fā)覺了一個隱秘，同學突然就覺得特殊的驚異，他們會忙著問我發(fā)覺了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很樂觀，很情愿去查找答案。

3、巧識生字，方法多樣。

我讓他們自由朗讀課文，并初步熟悉課文中的生字詞，并用自己寵愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，同學能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣同學對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的同學來當小老師，去教全班的同學，這個時候同學的樂觀性就突然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓同學讀一讀自己喜愛的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，同學對于文章便有了初步的熟悉。

但是，在本課的教學中，仍舊存在不足與懷疑的地方：

《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一班級七、八歲的孩子，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握。在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學中不斷的探究、思考

《月亮的心愿》教學反思4

郊游，可以飽覽山川秀美的風光，可以呼吸大自然清爽的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興嬉戲玩耍，不光孩子們寵愛，大人也特別喜愛。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的預備；但是，她知道，**的病還沒好，需要人照看。假如自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照看媽媽最重要?！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們?nèi)ソ加?，盼望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照看病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參與了郊游。本文借小女孩珍珍為了照看生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關懷父母、愛護長輩的美妙品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、愛護長輩的訓練于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中的每一個人的主題。

教學本課，我緊扣一個愛字，突出一個讀字，強化一個悟字，實踐一個學字,把重點放在引導同學有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文，各有側(cè)重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內(nèi)容、后積累語言，先課內(nèi)學習、后課外延長。在自主、合作、探究的過程中，讓同學受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了潤物細無的效果。

《月亮的心愿》教學反思5

有人說訓練是藝術，訓練之所以被稱之為藝術，或許就在于它能喚醒受訓練者的才智。

語文課"月亮的心愿'教學正在有序地進行著，我想讓同學通過朗讀體會月亮心情的變化，突然，我聽到一個聲音：

"我想聽老師讀'，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之"我們想聽老師讀'。

于是，我聲情并茂地朗讀起來：

"月亮來到一家窗前'教室里寧靜極了。同學漸漸被我的朗讀感染了。我也很感動，讀得更有感情了。當讀到結(jié)尾時，突然，我卡了殼，讀丟了兩個字"也不'，抓緊更正，但想不留痕跡是不行能的。

同學們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的句子讀得好；這時吳佳俊興沖沖地站起來說：

"老師，你讀課文時感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個字，假如老師一字不差，就更好了。

'說完用探尋的目光看著我，等著我的反映。

聽了他的話，我很感動，我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說：

"感謝同學們對我的表揚；更感謝吳佳俊給我的意見，吳佳俊今日的表現(xiàn)至少有三點值得表揚：第一，他聽得很認真，能把老師讀錯的地方找出來，這就可以避開自己讀錯了；其次，他很與修養(yǎng)，很敬重我，先確定我的優(yōu)點，再提出意見；第三，他很英勇，敢于向老師提出要求，這是最值得表揚的。

"聽了我的話，孩子們向吳佳俊投去贊揚的目光，同時也響起了熱鬧的掌聲。而吳佳俊卻非常驚異而又驚喜。

通過這件小事的處理，我深深的感受到：老師要關注主體的勝利體驗，擅長發(fā)覺不平凡而有價值的問題或意見，并賜予坦誠、真實的鼓舞，發(fā)揮教學促進者的作用，這樣才會使同學主體的學習潛能充分發(fā)揮出來。

《月亮的心愿》教學反思6

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，盼望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照看病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，全部的孩子都參與了郊游。本文借小女孩珍珍為了照看生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關懷父母、愛護長輩的美妙品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、愛護長輩的訓練于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。本課的教學目標除了認字寫字外，重點應放在引導同學有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情上。

我是抓住以下幾點開展教學的：

一、激趣導入，激發(fā)學習愛好。

教學本課時，我是這樣導入的：先板書課題，讓同學讀課題，引導同學大意地理解"心愿'是什么意思，然后問同學："小伴侶們，你們有什么心愿呢？'讓同學說說自己的心愿，最終問他們："月亮有什么心愿呢？'讓同學帶著這個疑問進行對課文的學習。

二、本節(jié)課的教學中，我留意到要讓同學自主學習，自主感悟。

在教學中，我以"心愿'為主線，首先提出"月亮有什么心愿呢？'，激發(fā)了同學學習欲望，為學習課文作了

鋪墊。然后我范讀課文，讓同學齊讀課文，再讓他們思索"為什么月亮會有這樣的心愿的？'這個問題。接著就提問，讓同學回答，我就理出重點詞語、難讀詞語，并指導同學讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點講解，使同學加深印象。

二、教學中，讓同學讀中悟，悟中讀。

以讀代講，設計多種形式的朗讀方式。先老師范讀，然后，采納自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導同學練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導他們讀出應當有的感情。我覺得閱讀教學就要以讀為主，老師要依據(jù)教材內(nèi)容，實行不同方法引領同學入情入境地、漸漸深化下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓練，我們的同學就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。

《月亮的心愿》教學反思7

《月亮的心愿》是人教版新課標教材一班級下冊其次單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對同學進行關懷父母，心中有他人的生活情感的體驗訓練。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與同學的實際生活息息相關。因此，在讓同學熟悉字、詞熟讀課文之后，我打算，在這篇課文的學習中創(chuàng)設問題情境進行激疑：月亮為什么會轉(zhuǎn)變心愿？我想抓住同學思維的熱點和疑點，讓同學歡樂地參加到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓同學在對話過程中結(jié)合自己的生活體驗，不斷的感悟和品嘗，把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學中，重點采納了角色朗讀和角色表演的方式進行。

一、活用文本，與實際生活相聯(lián)系

我注意調(diào)動同學直接生活的閱歷，通過創(chuàng)設情境對話，讓同學通過看***，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的感動心情。讓同學從文本走進生活，再從生活走入文本，實現(xiàn)文本和生活的有機結(jié)合。創(chuàng)設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商議?的，讓同學體會"商議?'應當是怎樣的一種語氣，讓同學在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美妙心愿。語文新課標指出，讓課文的學習和生活的體驗相結(jié)合。教學中我抓住同學天真浪漫、富有幻想，他們期盼與花兒對話

與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風兒共舞。針對他們的共性，在本片段的學習中抓住同學思維的熱點，讓同學歡樂地參加到學習中來。

二、走進文本，感知同學真實的內(nèi)心世界

依據(jù)同學不同的回答，我就讓同學閉上眼睛，進行舉手表決。和第一位同學一樣的請舉手。刷！我看到大部分同學的手都舉起來了。不舉手的同學請站起來。然后讓同學睜開眼睛。此時我告知同學我加入到站起來的同學當中。告知同學們我發(fā)覺了我們班中的十個小月亮。此時我看到舉手的同學都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實，這是他們真實的反映。從這里我看到了，同學真實的內(nèi)心世界。通過同學走進文本進行換位思索，角色的扮演，和朗讀的感悟讓同學的心靈得碰撞，情感得到升華。

三、讀中感悟

我讓同學通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組爭論之后，同學們有了初步的熟悉和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個環(huán)節(jié)的教學中，通過朗讀同學感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個地方，就是什么是"艷陽天'我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。

《月亮的心愿》教學反思8

課了情未了，我的思緒還在"月亮、珍珍、媽媽'間徘徊。這是一篇人文性很強的課文，認真研讀了課文之后，我將教學重點定為引導同學有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。我努力創(chuàng)設情境，想帶領著同學走近文本，感受媽媽愛珍珍，珍珍愛媽媽，月亮關懷小伴侶的美妙行為。并有感情地讀好月亮的兩個心愿以及母女倆的對話。但課上下來，效果不盡如人意。圍繞教學的有效性我進行了以下反思：

1。在識字環(huán)節(jié)中，引導同學說出識字方法，在幾個同學講了之后，我并沒有適時地進行識字方法的小結(jié)?？梢栽谕瑢W講完之后這樣補充，是啊，像這樣一些合體字，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采納"加一加'的方法來記。這樣更簡單關心同學在課堂上形成學習力量，便于同學在課外的閱讀時進行識字方法的遷移。

2。在母女倆的感情朗讀中，我努力引領同學通過抓住關鍵詞來進行感悟朗讀。比如：早點兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標點符號，兩個感嘆號。指導后，我叫起一組同桌進行分角色朗讀。一個小男生其實讀得很不錯，美中不足的是讀到后面，聲音有點高了，聽得出來，孩子讀到"玩玩吧'是很興奮的，在這里，我的引導語沒有準時關注到孩子的讀書心情上來，而是引向了讀書的聲音：媽媽生病了，說話的聲音還能這么重嗎？這樣一點撥之后，同學的聲音明顯輕了許多，我想他也正很努力地想要進入生病的媽媽的角色，可是也正由于如此，引發(fā)了許多小伴侶的笑場，之前創(chuàng)設的情境一下子消逝了。課后，我也始終在思索，如何在引導同學有感情地朗讀課文的同時，能突顯出教學的有效性。這就對老師的教學機靈提出了很高的要求，這就要求我們老師在備課時，能充分考慮到同學對文本的多元解讀以便能更有針對性地進行朗讀點撥，能精確?????到位的觸摸到文本的感情顏色。

3。在內(nèi)化了文本之后，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩，語言文字雖非常美麗，可是站在同學的高度，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語言不夠富有童趣，對于一班級的孩子來說，他們只能望而卻步，因而無法達到升華感情的目的。

失敗的地方還有許多，請各位老師提出珍貴的建議，關心我更快地成長，感謝。

《月亮的心愿》教學反思9

本堂是以引導同學有感情地朗讀課文，來感悟課文所蘊含的思想感情。在教學中，我以抓住月亮的感情為變化為線索，通過同學與老師，同學與同學之間進行分角色朗讀，邊讀邊思索，找出月亮的心愿究竟是什么，為什么月亮一會兒盼望明天有個好天氣，一會兒又盼望明天下雨，來感悟珍珍為了照看生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關懷父母愛護長輩的美妙品質(zhì)。并適時地告知小伴侶也要像珍珍一樣關愛家人，照看家人。最終以月亮的心愿實現(xiàn)了沒有再次點題，讓小伴侶們也寫出自己的心愿并貼在心愿樹上，歡快地結(jié)束本堂課。

本堂課中我把課外閱讀鏈接從以往的童話故事或繪本改為歌曲，《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的歌詞表達的主題和本文的主題一樣，通過對比閱讀讓同學體會童話和詩歌在表達情感上的不同方式，童話趣味性更強。

在教學過程中，同學的學習愛好很高，出示《小烏鴉愛媽媽》的動畫時，同學們有的眼里含著淚花，他們被文中的珍珍和歌曲中的小烏鴉深深感動了，看著他們閃耀的淚花的眼睛我覺得此時無聲勝有聲，此時無聲更有情。本課的情感目標在課內(nèi)外有效地連接中順當達成。但是同學在談童話與詩歌的不同表達方式時，消失了語無倫次的回答，在我的引導下他們也好像明白了一些不同，但也僅停留在只可意會不行言傳的程度，由此可見對于一班級孩子這個連接點設計的不符合學情。同學只有有了大量的閱讀積累和思維進展到肯定的階段，才會對不同文體有自己的熟悉。

《月亮的心愿》教學反思10

學習目標：

1、熟悉"簾、另'等14個生字，會寫"女'、"太'等6個生字。

2、能正確流利，有感情地朗讀課文。

3．結(jié)合語境理解"商議?商議?、照看、靜靜'等詞語。

4．感受珍珍照看媽媽，關懷家人的美妙行為。

教學過程：

一、談話導入。

1、直接板書"心愿'。談話：小伴侶們，每個人都有自己的心愿，老師小時候的心愿呀，是當一名人民老師，現(xiàn)在老師的愿望實現(xiàn)了。那你們有什么心愿呢？

（同學自由發(fā)言）(師：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，相信大家也能實現(xiàn)。其實，不光你們有心愿，連月亮也有自己的心愿呢！)

2、板書：月亮的心愿（"亮'字書寫到田字格，請小伴侶留意看，老師是怎么把"亮'字寫美麗的）

（1）誰來說說自己的發(fā)覺。（自由說）

（2）齊讀課題，讀時要留意輕聲。

3、過度：（質(zhì)疑）月亮的心愿究竟是什么呢？請小伴侶打開課文一起去找一找答案吧！

出示要求：

1、給課文標上小節(jié)序號。

2、邊讀課文邊圈誕生字新詞。

3、想一想月亮的心愿是什么？

二、學習課文38小節(jié)，隨文識字。

（生讀自學要求）

1、自讀課文，完成要求（不動筆墨不讀書），多讀幾遍。

2、檢查溝通。

(1)出示3至8小節(jié)的生字：

小女孩另一家照看生病的媽媽太累

醫(yī)生靜靜離開

（1）帶拼音認讀。（指名讀，齊讀）

（2）四人小組記一記生字,說說識字方法。

（3）去拼音認讀。（開小火車讀，齊讀）

3、把生詞送回課文，再去自由讀課文，看看是否比剛才讀得更正確，更流利？（自由讀文）

4、月亮的心愿究竟是什么呢？（讓明天是個好天氣，明天還是下雨吧）

5、月亮為什么盼望明天下雨呢？

（1）（自由讀課文3至8小節(jié)。）

（2）、指名分段朗讀，隨時正音。

（3）、找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？

a溝通：你從課文的哪里知道的，讀給大家聽聽好嗎？

（投影出示第三自然段）b珍珍是怎樣照看好她媽*媽*的？（看***想象珍珍照看她媽*媽*的情景，理解）

（看***理解"照看'）

c那珍珍她是真的不想去郊游嗎？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句話來夸夸她嗎？

出示：珍珍，！

6、珍珍這么關懷媽媽，真能干！那你們能把37小節(jié)讀的更好嗎？

（1）指名讀

（2）齊讀

7、這一切剛好被月亮觀察，瞧（出示第8小節(jié)，齊讀）

8、從這里你知道月亮的心愿是什么嗎？

（1）（靜靜地告知老師，靜靜地告知同桌）。

（2）美美地朗讀這一小節(jié)。

三、小結(jié)設疑

師：月亮一開頭的心愿是什么呢？最終月亮的心愿有沒有實現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課連續(xù)到課文中去查找答案。

四、同學自主指導書寫

（師：今日我們班的每一個小伴侶都能主動地學習，老師真為你們興奮，老師想讓大家比一比，看誰能把這五個生字寫得美麗）

1、（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開頭吧！

2、寫好后準時評一評。（評出留意點）

3、作業(yè)：寫字。

《月亮的心愿》教學反思11

學習這篇課文時，正值我們學校組織春游，同學特別興奮。然而有些小伴侶因生病不能成行，心里很是難過。因此，同學很能理解此時文中小伴侶的心思，也能體會月亮左右兩難的美妙心愿。課后，布置了日記《春游》。徐書悅小伴侶寫的內(nèi)容，字數(shù)不多，卻反映了其心中真實想法，很生動。

其文如下：

昨天放學回家，觀察我的小書包里塞滿了好吃的東西，心里樂開了花。由于明天是我去春游的日子。

早上醒來，媽媽看我臉紅紅的，就給我量了體溫。糟糕！三十九度！我不能去動物園了，當媽媽打電話跟高老師說我不能去的時候，我哭了

我多想去啊！我入學校的第一次春游方案泡湯了。我特別難受的跟著媽媽去醫(yī)院打吊針了。但是爸爸說了，等我身體好了下次就帶我去。

讀中悟，悟中讀《月亮的心愿》教學反思

《月亮的心愿》是義務訓練課程標準試驗教科書語文一班級下冊其次單元的一課。本單元的課文訓練思想以宏揚敬重長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇美麗動人的童話故事。

本節(jié)課在教學方法過程的設計中，力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導同學去自主學習、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。

依據(jù)本課的設計以及本節(jié)課實際實施的狀況與效果，特做以下反思：

本節(jié)課的教學中，比較滿足的是：

1、奇妙的導入，事半功倍。

在導入這一環(huán)節(jié)，板書"心愿'并讓同學自由談今日在場的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長開放課）和自己的心愿，再板書"月亮的'，讓同學質(zhì)疑，同學愛好高漲，效果很好！

2、多種方法，巧識生字。

本課需要熟悉的字有十三個。采納了讓同學從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好伴侶（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字嬉戲；讓同學間共同共享識字、記字的妙法；找小老師領讀等方式讓同學識字，這樣的過程，讓同學扎扎實實的學習了生字。

3、充分利用插***，引導同學以生活體驗來朗讀課文

怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：

例1、（投影）媽媽說："珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。'"媽媽，我不想去了。'

"明天還是和大家一起去玩玩吧！'

"可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！'

同時出示***片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓同學邊觀看邊想象媽媽說話時的語氣。

孩子們讀得很投入，很仔細，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

例2：在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在認真觀看月亮的表情***，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最終一段的朗讀指導中特殊舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、的心情等。在本課的教學中，不足與懷疑的地方：

《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一班級八周歲的學校生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？

我要在今后的教學中不斷的思考

《月亮的心愿》教學反思12

新課程標準提倡同學是學習的主體，也是評價的主體。同學在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。所以，在教學中我嘗試讓同學自己參加到評價中來，要求同學養(yǎng)成評價自己和評價別人的習慣，更要學會正確評價自己、評價別人。

在教學《月亮的心愿》這篇課文時，我找一個同學讀課文，讀完了又找同學進行評價。一個同學說：他讀錯了一個字，于是，其他孩子就紛紛跟著提意見。當時，我留意到讀書同學的心情有些低落，于是，我就準時的加以調(diào)整，對同學說：大家的評價不要一味的停留在挑毛病上，首先要看到同學的優(yōu)點和特長，然后再提出不足。在我的引導下，大家先找出了他的優(yōu)點，比如"我喜愛聽他讀得課文，像聽故事一樣。'"我要向他學習。'"雖然你讀錯了幾個字，可是，你的聲音很洪亮，你可以再試著讀一遍。'聽到這些評價剛才讀書的同學臉上露出了笑容。增加了自信念。這樣，同學漸漸學會了發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會用觀賞的眼光去看別人，適時地、恰當?shù)亟o別人以贊揚和鼓舞，這樣不但營造了互幫互學、輕松開心、和諧相處的課堂氣氛，而且培育了將來立足社會的一種為人處世的原則和力量。

《月亮的心愿》教學反思13

本節(jié)課在教學方法的設計上，我力求扎實語文基本功(識字、寫字、讀文)的教學，引導同學去自主學習、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。

1、讀中悟、悟中讀

語文課程標準中提出讓同學能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的愛好是低班級閱讀的要求。因此，教學時，我盡力為同學創(chuàng)設情境，讓同學自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

同學怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢?在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：

(投影)媽媽說：

珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。媽媽，我不想去了。明天還是和大家一起去玩玩吧!可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢!

我先讓孩子們分清哪句是誰說的，再請孩子們結(jié)合自己已有的生活閱歷來讀。讓他們想想平常生活中你媽媽是一個怎樣的媽媽，這樣一來，孩子們就讀得很投入，很仔細，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動著。

2、學會傾聽、學會評價

教學中我讓同學自己參加到評價中來，要求同學養(yǎng)成評價自己和評價別人的習慣，同時也要有學會傾聽的習慣。

《月亮的心愿》教學反思14

本節(jié)課的教學中，我留意到要讓同學自主學習，自主感悟。在教學中，我以"心愿'為主線，首先提出"月亮有什么心愿呢？'，激發(fā)了同學學習欲望，為學習課文作了鋪墊。然后我范讀課文，讓同學齊讀課文，再讓他們思索"為什么月亮會有這樣的心愿的？'這個問題。接著就提問，讓同學回答，我就理出重點詞語、難讀詞語，并指導同學讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點講解，使同學加深印象。

我還注意調(diào)動同學直接生活的閱歷，通過創(chuàng)設情境對話，讓同學通過看***，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的感動心情。讓同學從文本走進生活，再從生活走入文本，實現(xiàn)文本和生活的有機結(jié)合。創(chuàng)設情境：月亮姐姐怎樣去跟太