《曹劌論戰(zhàn)》教案

《曹劌論戰(zhàn)》教案關(guān)于《曹劌論戰(zhàn)》教案3篇《曹劌論戰(zhàn)》教案篇1【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】一訓(xùn)練重點(diǎn)1.了解詞的古今義差異。2.背誦這篇課文。二創(chuàng)新視點(diǎn)無提問式教學(xué)設(shè)計(jì)。三教學(xué)藍(lán)圖1、.正讀2.點(diǎn)讀3.譯讀4.品讀5.理讀6.背讀四?教學(xué)主要過程教學(xué)步驟一：正讀。(所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。)1.導(dǎo)入。2.同學(xué)們朗讀課文。3.教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。4.同學(xué)們?cè)僮x課文。5.教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語調(diào)。如：①肉食者謀之，又何間焉?――應(yīng)讀出“反對(duì)”的語氣。②小惠未?蹋?民弗從也。――應(yīng)讀出“否定”的語氣。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。――應(yīng)讀出“肯定”的語氣。④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。――應(yīng)讀出“議論”的語氣。⑤夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。――應(yīng)讀出“解說”的語氣。6.同學(xué)們?cè)僮x課文。教學(xué)步驟二：點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。)1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。2.學(xué)生質(zhì)疑問難，老師解答學(xué)生提出的問題。3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。5.再朗讀課文。教學(xué)步驟三：譯讀。(所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)1.各人自讀自譯。2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。教師聽學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。教學(xué)步驟四：品讀。(所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品味、賞析。)1.教師介紹本文的背景。2.要求同學(xué)們自選角度，談?wù)剬?duì)課文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說話。3.學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教學(xué)步驟五：理讀。(所謂“理讀”，就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí)，用“整理”方式，指導(dǎo)學(xué)生積累語言的板塊。)1.教師解說：理讀，是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理，進(jìn)行梳理，進(jìn)行整理，從而形成知識(shí)板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，重點(diǎn)是理讀課文中的文言字詞。2.教師介紹學(xué)法。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現(xiàn)象，找出課文中(或加上課文外的)同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法：根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來學(xué)一學(xué)這種方法。3.教師示例：“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊(duì)”，能夠印證此意的成語有：師出無名，師出有名。4.同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語。如：齊人三鼓――一鼓作氣望其旗靡――所向披靡彼竭我盈――惡貫滿盈小信未孚――不孚眾望懼有伏焉――危機(jī)四伏故克之――克敵制勝攻無不克三而竭――彈精竭慮精疲力竭觀其轍――南轅北轍重蹈覆轍放逐之一――逐鹿中原追亡逐北難測(cè)也――莫測(cè)高深心懷叵測(cè)未能遠(yuǎn)謀――足智多謀深謀遠(yuǎn)慮教學(xué)步驟六：背讀。(所謂“背讀”，就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文，背誦課文。)1.同學(xué)們先進(jìn)行演讀，也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀。①學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求進(jìn)入情境，讀出語音語調(diào)。②學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語音語調(diào)。③將同學(xué)們分為兩大組，老師讀課文的'非對(duì)話部分，學(xué)生進(jìn)行演讀。2.同學(xué)們背讀。3.用比賽的方式組織背讀?！緞?chuàng)意說明】本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)中的“無提問”。從“提問”的角度來講，課堂教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來。再就是“不問”，而“不問”的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有。但“無提問設(shè)計(jì)”的課是一定可行的――既然課堂教學(xué)中有“問”，也就可以沒有“問”。但課堂上如果不提問，教學(xué)過程不就散了嗎?不會(huì)的，有組織有步驟的朗讀教學(xué)能夠取而代之。本設(shè)計(jì)中的“正讀、點(diǎn)讀、譯讀、品讀、理讀、背讀”的教學(xué)流程就表現(xiàn)了這一點(diǎn)。讀，不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。于是，由于沒有課中的提問：就能真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放到課堂教學(xué)的重要地位。在教師的調(diào)控下，課文由學(xué)生讀準(zhǔn)讀順讀美，課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生講出來、析出來、品出來，這就充分有效地訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀、理解、質(zhì)疑、辨析、綜合、鑒賞等各種層次的閱讀能力。這要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，這就有利于教師素質(zhì)的提高，教師在研究教材、找準(zhǔn)線索以及考慮如何?指導(dǎo)學(xué)生閱讀尤其是自己如何精要點(diǎn)示的過程中促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的長(zhǎng)進(jìn)?！恫軇フ搼?zhàn)》教案篇2教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).2.過程和方法(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.3.情感態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國(guó)精神.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).2.難點(diǎn)理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述.教學(xué)設(shè)想采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來。課時(shí)安排2課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課同學(xué)們,通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?今天我們就來走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)".二.自讀課文,整體感知.1.走近作品《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒有篇名。知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。國(guó)別體：通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！秶?guó)語》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。2.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).有感情地朗讀課文,思考:(1)試概括文章大意。(2)文章的線索有幾條?點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索:迎戰(zhàn)――備戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評(píng)戰(zhàn)②人物活動(dòng)的線索:請(qǐng)見――請(qǐng)問――參戰(zhàn)――釋疑三.合作交流，解讀探究。(一)研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣?！?3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可?！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’”?4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?小組合作討論：并歸納。(二)品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。曹劌：愛國(guó)熱情，政治遠(yuǎn)見，卓越才能，過人謀略。魯莊公：政治無能，軍事無知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知，不恥下問。(三)再讀課文，體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。四.課堂討論魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰”來談?wù)勅绾巫龊眉w中的一員?五.作業(yè)設(shè)計(jì)背誦課文。板書設(shè)計(jì)：請(qǐng)見――愛國(guó)熱情曹劌參戰(zhàn)――卓越才能遠(yuǎn)謀論戰(zhàn)――過人謀略施行小惠、祈求神靈――政治無能急于求戰(zhàn)、急于攻擊――軍事無知魯莊公急于備戰(zhàn)見劌，三問三答―實(shí)事求是、虛心聽取鄙公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺――禮賢下士、任人唯賢戰(zhàn)后問劌、勝而不喜――為求真知，不恥下問教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來，教學(xué)效果比較好?！恫軇フ搼?zhàn)》教案篇3【教材分析】《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。２、掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。３、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。４、學(xué)習(xí)曹劌的愛國(guó)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理清行文思路。背誦課文。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想?！窘虒W(xué)方法】誦讀法。【課時(shí)布置】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖主要任務(wù)〗指導(dǎo)朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式?！冀虒W(xué)步驟〗一、簡(jiǎn)介《左傳》和長(zhǎng)勺之戰(zhàn)１、關(guān)于《左傳》，在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可以做如下補(bǔ)充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。２、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：公元前６８２年，齊國(guó)國(guó)君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)爭(zhēng)奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的齊桓公。齊桓公