七年級(jí)上學(xué)期生物教學(xué)反思5篇

第第頁七年級(jí)上學(xué)期生物教學(xué)反思5篇七班級(jí)上學(xué)期生物教學(xué)反思篇1作為一位生物老師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要留意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即學(xué)問、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。一、學(xué)問性目標(biāo)的反思依據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)問目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。學(xué)問的學(xué)習(xí)大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請(qǐng)說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)當(dāng)用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的連續(xù)。二、技能性目標(biāo)的反思生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。教材要求的分組試驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開展，試驗(yàn)過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七班級(jí)開展的用顯微鏡觀察人血涂片試驗(yàn)，發(fā)覺學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)試驗(yàn)也特別感興趣，當(dāng)場(chǎng)給以表揚(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的確定對(duì)幫忙學(xué)生確立自信也是很有幫忙。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思情感態(tài)度與價(jià)值觀必需有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七班級(jí)植物標(biāo)本的采集過程中，同學(xué)們植物標(biāo)本可幫忙我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨?？?qǐng)我們大家一起來愛惜花草樹木，以后不會(huì)再消失有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。學(xué)生也意識(shí)要愛惜一草一木。七班級(jí)上學(xué)期生物教學(xué)反思篇2新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，需要以新的教學(xué)理念，教學(xué)原則，教學(xué)策略和方法去支撐。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我也正在從原來的生物教材中走出來，漸漸融入到了新教材中，同時(shí)也漸漸積累了一些閱歷，但是沒有反思的閱歷往往是狹隘的，不成熟的。在平常的教學(xué)中，只有堅(jiān)持不斷地反思，才能使課堂教學(xué)日臻完善。1、加深了對(duì)課程理念的理解。此次生物新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的課程理念是面對(duì)全體初中學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面對(duì)全體初中學(xué)生，就是說課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求是全部初中學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的?；蛘哒f，這些要求是最基本的公民素養(yǎng)，不應(yīng)當(dāng)以任何理由降低這一要求，而是千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件去努力完成的。提高生物科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，都不是努力去搞一本生物學(xué)的中學(xué)用的縮編本，去追求學(xué)問的完整性和系統(tǒng)性，不是培養(yǎng)生物學(xué)家的啟蒙教育，而是平凡公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要變學(xué)生被動(dòng)地聽講為動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)參與的活動(dòng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、試驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、推斷和反思等探究活動(dòng)。2、在教學(xué)中，提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性。初中生物學(xué)的課程目標(biāo)涵蓋了生物學(xué)學(xué)問、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，綜合起來說，也就是期望學(xué)生達(dá)到的基本的生物學(xué)素養(yǎng)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特殊?????留意能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力，常常是把學(xué)問范疇、難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過程如何展開，忽略了能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，通過這段時(shí)間的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)教育作為整體的科學(xué)教育的組成部分，更留意生物學(xué)在能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面跨學(xué)科或泛學(xué)科性的特點(diǎn)，努力在培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)人才上下功夫。七班級(jí)上學(xué)期生物教學(xué)反思篇3生物學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，觀察和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。初中生物新教材學(xué)生課堂試驗(yàn)共37個(gè)，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，觀察和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸χ圃鞐l件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂試驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物老師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物試驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。1、明確試驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動(dòng)手試驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，試驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二班級(jí)學(xué)生奇怪???、好動(dòng)，對(duì)試驗(yàn)生疏。有的學(xué)生認(rèn)為上試驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給試驗(yàn)課組織教學(xué)帶來肯定困難。因此試驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的試驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該試驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)峻時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。2、指導(dǎo)學(xué)生把握試驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作。試驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、把握才能規(guī)范操作，試驗(yàn)才能勝利。因此試驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將試驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于試驗(yàn)步驟之中可以收到好的試驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過程中的“三個(gè)一”:一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);二、對(duì)光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)始終線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡;三、觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米，視野中消失標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清楚，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。老師規(guī)范操作一步，邊講該步的留意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生仿照操作一步，老師巡視，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作，如用左眼觀察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦潔凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的試驗(yàn)，先將擦→滴→取→展→蓋→染的試驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，老師再講每一步的涵義及留意的問題，邊操作邊叫學(xué)生仿照操作。然后強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)。滴一滴清水，太多易外溢，太少易消失氣泡。取材薄而透亮?????透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快把握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見)，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了試驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。3、指導(dǎo)學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在試驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行試驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的專心觀察，是達(dá)到試驗(yàn)的目的、探究試驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在試驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的試驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，試驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問題，我在試驗(yàn)前編好試驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)試驗(yàn)時(shí)預(yù)備好硬紙板，在肯定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚試驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在試驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，老師檢查評(píng)分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生專心的科學(xué)態(tài)度，把握了學(xué)問，提高了能力。4、對(duì)教材要求把握、難度大的試驗(yàn)進(jìn)行考查。我在班上進(jìn)行了試驗(yàn)考查，如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的試驗(yàn)進(jìn)行考查，這個(gè)試驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作，也考查了對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為后面的生物試驗(yàn)打下基礎(chǔ)。七班級(jí)上學(xué)期生物教學(xué)反思篇4本課選自人教版試驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七班級(jí)上冊(cè)第三單元第三章第一節(jié)，教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。A、背景分析一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節(jié)的內(nèi)容，其核心是使學(xué)生體會(huì)到水是綠色植物生存的必需條件，并在獵取學(xué)問的同時(shí)通過試驗(yàn)探究、資料分析、技能訓(xùn)練等活動(dòng)過程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生接下來的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：☆教學(xué)重點(diǎn)1、植物的生活離不開水的緣由2、水對(duì)植物分布的影響3、利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的能力☆突出重點(diǎn)的方法通過試驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)解析、詳細(xì)情境分析等形式，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中分析、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到水對(duì)植物生活的重要性，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中通過多項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、制造能力、分析能力和提出問題的能力。二、學(xué)生情況分析七班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在日常生活中通過閱歷形成了植物的生活需要水的感性認(rèn)識(shí)，也感受到過植物器官中蘊(yùn)含著的水分，這些閱歷和體會(huì)是本節(jié)課學(xué)習(xí)很好的鋪墊。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)學(xué)問和自然學(xué)問也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。從心理特點(diǎn)上分析，七班級(jí)的學(xué)生性情活躍，有劇烈的問題意識(shí)和探究欲望，喜愛動(dòng)手，擅長(zhǎng)發(fā)覺，因此，我在課堂中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)，是學(xué)生在樂學(xué)好思的課堂氛圍中求知。但七班級(jí)的學(xué)生畢竟年齡較小，綜合運(yùn)用學(xué)問的能力還不是很強(qiáng)，所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：☆教學(xué)難點(diǎn)：嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練☆突破難點(diǎn)的方法：通過單個(gè)的小問題，引導(dǎo)學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生物學(xué)問題，同時(shí)通過同學(xué)們彼此提出問題來解讀隱蔽的學(xué)問，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀性，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和科學(xué)探究精神，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。B教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，生物學(xué)科在課程上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和閱歷以及科學(xué)、科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱歷、學(xué)科學(xué)問和社會(huì)發(fā)展的整合，我結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問目標(biāo)1、通過觀察、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析，說明植物的生活離不開水的緣由2、舉例說出水對(duì)植物分布的影響3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法（二）技能目標(biāo)1、通過“植物體內(nèi)是否含有水”的探究試驗(yàn)，體驗(yàn)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生制造能力和動(dòng)手能力以及合作精神2、通過學(xué)生收集、分析資料，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。3、通過嘗試解讀數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。（三）情感態(tài)度目標(biāo)1、關(guān)愛綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展2、增加喜愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感3、培養(yǎng)節(jié)省用水的意識(shí)C.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在本節(jié)的教學(xué)中，我力求根據(jù)情景體驗(yàn)，認(rèn)知生成實(shí)際應(yīng)用，能力錘煉的教學(xué)挨次來安排教學(xué)過程。以學(xué)生的生物學(xué)探究活動(dòng)為主線，以讓學(xué)生樂觀參與教學(xué)活動(dòng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究，合作交流，討論分析的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我制定了以下教學(xué)方法：設(shè)計(jì)活動(dòng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題、解決問題，同時(shí)采用計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為此，我把本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課自主探究，初步體驗(yàn)植物生活需要水的緣由解析數(shù)據(jù)，提升認(rèn)識(shí)實(shí)情分析，完善認(rèn)知資料分析，歸納特點(diǎn)水影響植物的分布關(guān)注家鄉(xiāng)，形成感知技能訓(xùn)練鏈接生產(chǎn)，錘煉技能總結(jié)感悟，延長(zhǎng)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用D.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)1、教具學(xué)具的預(yù)備1）老師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆2）學(xué)生：直尺、筆，練習(xí)本；植物各部分材料；調(diào)查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類型2、多媒體課件△素材預(yù)備1）植物各部分含水量的主要數(shù)據(jù)表2）小麥生長(zhǎng)發(fā)育期需水量數(shù)據(jù)3）與本課相關(guān)的圖片設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示數(shù)據(jù)，文字和圖片便利、高效，信息量大，學(xué)生樂于接受，在教學(xué)上可以幫忙學(xué)生獲得更多的直接體驗(yàn)。E、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)從參與程度，合作意識(shí)，思維水平，表達(dá)能力等方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式采取的是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師的身體語言評(píng)價(jià)和口語評(píng)價(jià)也適時(shí)用在評(píng)價(jià)的過程中，多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)思維。2、關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)問技能的理解應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用。3、恰當(dāng)采用激勵(lì)與批判手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)與批判是學(xué)生興趣的生長(zhǎng)劑，是學(xué)生樂觀性的催化劑，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法，良好表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不良表現(xiàn)則應(yīng)準(zhǔn)時(shí)糾正，幫忙學(xué)生良性發(fā)展。F.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（課堂實(shí)錄片段一）設(shè)計(jì)：通過展示費(fèi)俊龍和聶海勝?gòu)娘w船上拍攝的地球照片，引導(dǎo)學(xué)生分析水與生物的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勆磉呏参镄枰膶?shí)例，自然引入課題。設(shè)計(jì)意圖：心理活動(dòng)和認(rèn)知環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。通過觀察費(fèi)俊龍和聶海勝?gòu)娘w船上拍攝的地球照片，在培養(yǎng)愛國(guó)主義情操的同時(shí)，宏觀上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著學(xué)生依據(jù)閱歷舉出綠色植物需要水的一些實(shí)際例子，貼近生活，自然而然引入課題。（二）師生互動(dòng)，探究新知1、自主探究、初步體驗(yàn)（課堂實(shí)錄片段二）設(shè)計(jì)：學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)一起動(dòng)手找一《《綠色植物的生活需要水》說課稿及反思、評(píng)析》這一教學(xué)反思，來自！找植物體內(nèi)的水分設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)水是植物體的重要組織成份，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，無意識(shí)制造能力，合作精神。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)潔，實(shí)則特別必要，它使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真切地感悟和體會(huì)到“植物體內(nèi)的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是老師的說教，而是科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。2、解析數(shù)據(jù)，提升認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)：出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)所反應(yīng)的信息，結(jié)合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結(jié)論設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生自己試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讀科學(xué)家的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅有強(qiáng)列的認(rèn)同感也更簡(jiǎn)單解析數(shù)據(jù)背后的科學(xué)內(nèi)涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開水，這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。3、實(shí)情分析，完善認(rèn)識(shí)（課堂實(shí)錄片段三）活動(dòng)一：學(xué)生觀察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對(duì)比，得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結(jié)論。活動(dòng)二：模擬施肥，讓學(xué)生討論該怎樣做，得出無機(jī)鹽只有溶于水才能被根汲取并進(jìn)一步運(yùn)輸?shù)狡渌鞴龠@一結(jié)論。光合作用和蒸騰作用對(duì)七班級(jí)學(xué)生來說較抽象，所以利用課件讓學(xué)生觀察，結(jié)合小學(xué)自然課的學(xué)問淺談，老師再加以敘述，幫忙學(xué)生形成認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：紙上得來終覺淺，因此利用實(shí)際情景，詳細(xì)分析，得出結(jié)論，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀性，又能加深印象，使學(xué)問的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。4、資料分析，探究特點(diǎn)（課堂實(shí)錄片段四）設(shè)計(jì)：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息，請(qǐng)學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問題？進(jìn)而得出水影響植物分布這一結(jié)論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當(dāng)?shù)厮Y源和植被分布情況，幫忙學(xué)生了解家鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)意圖：供應(yīng)圖文資料，讓學(xué)生分析討論，自己得出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當(dāng)?shù)厮Y源植被分布情況，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，又增加了建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。（三）鏈接生產(chǎn)，錘煉技能（課堂實(shí)錄片段五）設(shè)計(jì)：利用小麥不同生長(zhǎng)期需水量的試驗(yàn)數(shù)據(jù)（課本中的技能訓(xùn)練）我結(jié)合課本設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生依次完成，這三個(gè)任務(wù)分別是：任務(wù)一：將文中信息用表格等形式表示出來。任務(wù)二：將表格反應(yīng)的信息轉(zhuǎn)化成問題，提問你班里的好朋友。任務(wù)三：依據(jù)表格中信息向當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫提出科學(xué)灌溉的建議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)問是為生產(chǎn)服務(wù)的，解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)是在生活和生產(chǎn)中常常遇到的，把握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成，任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)問解決問題，學(xué)生比較簡(jiǎn)單體會(huì)勝利的喜悅，同時(shí)對(duì)作品交流時(shí)的自評(píng)和他評(píng)熬煉了上學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。任務(wù)二的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺的科學(xué)素養(yǎng)和提出問題的意識(shí)。任務(wù)三則是貼近生活的實(shí)際問題，學(xué)生略動(dòng)腦筋就能解決，同時(shí)在其中滲透節(jié)水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問，解決實(shí)際問題，使他們覺得學(xué)有所用，并且在不同的設(shè)計(jì)和答案中，品嘗勝利的喜悅，從而更樂學(xué)。（四）課堂小結(jié)與拓展延長(zhǎng)(課堂實(shí)錄片段六)設(shè)計(jì)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問？提出來我們共同討論?；顒?dòng)方式：同桌對(duì)講，代表發(fā)言，老師歸納。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，強(qiáng)化了重點(diǎn)，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力；說出心中的困惑，拓展了思維，帶著問題離開課堂，課后連續(xù)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的延長(zhǎng)。（五）課后實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng)：1、為生活在你身邊的植物準(zhǔn)時(shí)澆水2、創(chuàng)作或收集有關(guān)節(jié)省用水的公益廣告，并為你四周的人做宣傳設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生用行動(dòng)體現(xiàn)“綠色植物的生活需要水”的理論認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生樹立節(jié)水意識(shí)，宣傳節(jié)水理念。（六）結(jié)束設(shè)計(jì)：用兩幅漫畫開心結(jié)束本節(jié)課NO1：小水滴為植物澆水NO2：冬天了，小水滴給水管保暖設(shè)計(jì)意節(jié)課，圖：輕松、開心中結(jié)束本再次倡導(dǎo)節(jié)省用水，愛我家園。G.板書設(shè)計(jì)保持直立姿態(tài)無機(jī)鹽溶于水才能被汲取和運(yùn)輸用于蒸騰作用和光合作用是植物的重要成分綠色植物的生活需要水影響植物分布課后反思一、本節(jié)課勝利的地方：1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)個(gè)性的生成倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有閱歷和親身體驗(yàn)為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動(dòng)的情境，幫忙學(xué)生建構(gòu)布滿個(gè)性的思維空間。探究植物體中的水分這一探究活動(dòng)利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等試驗(yàn)材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究，最終全班交流結(jié)果。老師沒有規(guī)定詳細(xì)的試驗(yàn)方法，也沒有限定探究步驟，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生利用閱歷展示了他們個(gè)性化的制造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)潔，但特別有效，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，還使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，即時(shí)制造，主動(dòng)參與，探究過程布滿童趣，也得到真切的體會(huì)植物體內(nèi)的確含有水。這種領(lǐng)悟來自于自己的實(shí)踐與探究，比單純老師的說教更生動(dòng)。2、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，樹立平安意識(shí)生物學(xué)是一門試驗(yàn)性學(xué)科，如何讓學(xué)生在試驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的樂趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必需解決的問題，我在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究之前以“平安小問題”的形式提示學(xué)生樹立平安意識(shí)，保證了學(xué)生在平安的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。3、多種評(píng)價(jià)方式，師生和諧發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)多元化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟，達(dá)到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人，自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，即熬煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也很豐富。不是簡(jiǎn)潔的“好”、“你真棒”等機(jī)械化詞語，而是一個(gè)眼神，一次微笑,一個(gè)動(dòng)作（輕輕的摸摸頭等）都在給學(xué)生悄悄的鼓勵(lì)，讓學(xué)生開心的認(rèn)同學(xué)習(xí)。4、充分開發(fā)課程資源，熬煉學(xué)生綜合素質(zhì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是熬煉學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我參考課本中的技能訓(xùn)練，對(duì)其進(jìn)行開發(fā)利用，針對(duì)小麥生長(zhǎng)期的需水量，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成?！叭蝿?wù)一”要求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)問生動(dòng)、直觀、形象的處理實(shí)際數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息，提出問題，愛因斯坦說過《《綠色植物的生活需要水》說課稿及反思、評(píng)析》這一教學(xué)反思，來自！提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，劇烈的問題意識(shí)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)覺問題、提出問題，而向好朋友提問的活動(dòng)形式也極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)樂觀性?！叭蝿?wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問，解決實(shí)際問題，引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識(shí)。5、課程中貫穿節(jié)水意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感我結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，適時(shí)地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識(shí)，培養(yǎng)了將來社會(huì)人的責(zé)任感，使命感。使情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育不再是空話、套話，而真正給予了血肉和靈魂，使它豐滿、鮮活起來。6、暢談收獲與感悟提出新問題以學(xué)生匯報(bào)來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；接著“你還想知道哪些問題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持一種樂觀向上，布滿激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。二、遺憾和不足教學(xué)中沒有準(zhǔn)時(shí)挖掘?qū)W生回答問題時(shí)消失的閃光點(diǎn)，而是采取了回避或一帶而過的方式說明老師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在教學(xué)中更多的考慮了自己，沒有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。老師的指示性語言過少，比如：在談到酒精燈的使用時(shí)，有些留意事項(xiàng)學(xué)生沒有回答出來，老師也沒有準(zhǔn)時(shí)指出，簡(jiǎn)單留下隱患，這是必需要警惕的。評(píng)析本節(jié)課的亮點(diǎn)：1、學(xué)生的探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，不拘泥與形式、模式，而是讓學(xué)生自由選擇發(fā)揮，照實(shí)驗(yàn)材料小組同學(xué)自由選擇，探究方式自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在盡乎玩耍的過程中，憑閱歷完成了探究任務(wù)。課堂實(shí)際授課中，看到學(xué)生思維樂觀、活躍，試驗(yàn)方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達(dá)到了探究效果。這對(duì)生物課中類似本節(jié)比較簡(jiǎn)潔的學(xué)問，給老師在處理探究性教學(xué)時(shí)是一個(gè)很好的借鑒。2、本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，老師在處理時(shí)也充分顯示了駕馭教材的能力，僅以學(xué)問為載體，注重的是學(xué)生技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng)，這體現(xiàn)在以科學(xué)家得到的一組數(shù)據(jù)為例，設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串，即由學(xué)問目標(biāo)過渡到技能目標(biāo)最終達(dá)成情感目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)的處理不僅培養(yǎng)了學(xué)生圖文、圖表轉(zhuǎn)換能力、還培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖、析圖、作圖、用表的能力，最終的落角點(diǎn)卻是珍惜水資源，關(guān)愛我們生存的家園，關(guān)愛人類自己。在潤(rùn)物細(xì)無聲中達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。3、本節(jié)課的反饋小結(jié)處理也很有特色，讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的所獲，設(shè)計(jì)問題，自己指定班里的同學(xué)來回答，將課堂氣氛推向了高潮，有問的、有答的、還有提出疑義進(jìn)行補(bǔ)充的、甚至有對(duì)問題該提不該提、提得好不好進(jìn)行評(píng)說的。下課了許多同學(xué)還在爭(zhēng)辯著。這些自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)、他評(píng)的過程都充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的詳細(xì)運(yùn)用。4、對(duì)平安使用酒精燈的提示，顯示了老師注重以人為本，關(guān)愛生命理念的體現(xiàn)。在學(xué)生小組探究、討論問題時(shí)，老師的語言是‘我們小組派代表來回答’，看得出學(xué)生對(duì)當(dāng)這個(gè)“代表”還是很樂觀、很自豪的。這些鼓勵(lì)語言的恰當(dāng)使用，給聽課者的感受是：友愛的老師又回到了學(xué)生們中間。本節(jié)課值得商榷之處：1、學(xué)生的思維火花給激發(fā)了出來，回答出了許多很有價(jià)值的問題，老師在留意傾聽學(xué)生這方面做得還有欠缺，表現(xiàn)在與自己課堂預(yù)設(shè)不符合時(shí)，就忽略了學(xué)生，不感放手，有為了完成教學(xué)目標(biāo)急于求在的感覺。新課程對(duì)老師的要求更高了，只有不斷充實(shí)自己的學(xué)問視野，多進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)增加教學(xué)的機(jī)靈，更快提高教學(xué)的技藝。2、有時(shí)為了課的簡(jiǎn)潔，中間過渡語言的省略，使得問題交待不夠明確，影響了課的流暢?！丁毒G色植物的生活需要水》說課稿及反思、評(píng)析》這一教學(xué)反思，來自！七班級(jí)上學(xué)期生物教學(xué)反思篇5經(jīng)過七班級(jí)生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)：一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。初中生物的教育是面對(duì)全體學(xué)生的，目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人才，而是為提高全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們喜愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是始終以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會(huì)多留意選擇與書本學(xué)問相關(guān)而又貼近生活的例來幫忙學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細(xì)胞分裂時(shí)，將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻，將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別。總之，豐富學(xué)生學(xué)問、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。二