小學(xué)語(yǔ)文-凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》課標(biāo)分析一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注重學(xué)生的參與度與自主性。通過(guò)交流預(yù)習(xí)資料，學(xué)生自主討論四部分小標(biāo)題并進(jìn)行板書，還有心理活動(dòng)部分由四人小組討論匯報(bào)，以及最后討論環(huán)境描寫和心理描寫的鋪墊作用。這些環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生參與討論得出真知。二、給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，珍視學(xué)生自然生成課標(biāo)指出“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，沒(méi)有以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教學(xué)中善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如：理解在鄉(xiāng)下生活苦難經(jīng)歷一部分1.同學(xué)們，在回憶的這兩部分中，我們又能看到一個(gè)什么樣的凡卡？2.讓我們先暫且忘記凡卡的痛苦，來(lái)分享凡卡曾經(jīng)的快樂(lè)吧。誰(shuí)想讀？3.在回憶中，凡卡終于感受到了曾經(jīng)這珍貴的快樂(lè)。我們都很關(guān)心小凡卡的命運(yùn)，你是支持爺爺把他留在城里，還是想讓小凡卡夢(mèng)想成真回到鄉(xiāng)下呢？你支持誰(shuí)呢？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，同位倆討論討論。4.生自學(xué)探究5.小組交流探究6.師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你支持誰(shuí)。（最后所有標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)紅）7.師生相互交流。三、重視朗讀和默讀課標(biāo)指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我更注重加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在獲得情感體悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀，同時(shí)訓(xùn)練自由讀和默讀、瀏覽等方法?？v觀整節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)中，基本做到開頭有讀書，中間穿插指導(dǎo)朗讀，結(jié)尾有朗讀。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)下冊(cè)15凡卡教材分析(一)思想內(nèi)容方面《凡卡》是俄國(guó)著名作家契訶夫于１８８６年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

全文按寫信前、寫信中、寫后的順序安排內(nèi)容，可分為三部分。第一部分寫講圣誕前夜，凡卡趁老板等人做禮拜的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備偷偷地寫信。第二部分具體介紹了凡卡寫信的內(nèi)容和寫信時(shí)的聯(lián)想，反映了凡卡悲慘的遭遇，第三部分講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢(mèng)。課文由作者的敘述、凡卡的信和凡卡寫信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫的。

1．從生不如死的學(xué)徒生活，體會(huì)人物的孤獨(dú)與痛苦

通過(guò)聯(lián)系文中描寫凡卡學(xué)徒生活的語(yǔ)句反復(fù)品讀，品出老板的殘忍，品出凡卡在城里過(guò)著豬狗不如的生活，品出凡卡的內(nèi)心世界，品出凡卡悲慘的命運(yùn)。2．從飽含血淚的聲聲呼喚，體會(huì)人物的驚恐與絕望

聯(lián)系凡卡的悲慘生活，文中三次寫凡卡嘆氣，而沒(méi)有寫他哭泣。惟一的一次哭，僅僅只是抽噎，那是怎樣的苦啊，他的淚已經(jīng)流干了，留下的只有嘆氣。文中一次又一次聲淚俱下的呼喚，會(huì)一次又一次撞擊著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體會(huì)凡卡的驚恐與絕望，讓他們以凡卡的身份發(fā)出對(duì)自由、溫暖與快樂(lè)的呼喊與期盼。

3．從快樂(lè)溫馨的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)人物的童稚與希望

凡卡出場(chǎng)時(shí)只有9歲,還帶著孩子的天真和純潔,雖然初嘗生活苦難,但依然對(duì)未來(lái)抱有美好希望,以為回到爺爺身邊生活就會(huì)改善,就擁有了幸福。其在寫信過(guò)程中不斷地提到“求上帝保佑你萬(wàn)事如意”“看在上帝的面上”“我一定要禱告,求上帝……”“求你看在基督的面上”,這些禱告之詞表明凡卡的堅(jiān)定信仰;寫信過(guò)程中敘述者插入了許多凡卡記憶中的事情,孩子眼中的童年還是顯得那么美好,信的結(jié)尾處凡卡不忘囑咐爺爺問(wèn)候自己的朋友,千萬(wàn)別把自己的手風(fēng)琴給別人,這種描述讓人看到凡卡的心靈依然對(duì)世界有著美好的向往。我們知道最終他將在沮喪中聽天由命,他的爺爺根本不可能收到他的信,因?yàn)樗静恢涝谛欧馍蠈懴聽敔數(shù)牡刂?。我們也可以想象長(zhǎng)大后的凡卡所能過(guò)的生活是無(wú)法選擇的,當(dāng)他不再對(duì)爺爺和上帝抱有幻想時(shí),他所能做的除了逆來(lái)順受便是自己起來(lái)反抗。在凡卡的心中，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，充滿了對(duì)幸福生活的渴望。和爺爺一起砍圣誕樹、逮野兔，哪怕凍僵了也是那樣有趣；哪怕是他做錯(cuò)了事，被爺爺“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地”打一頓，哪怕是擦皮鞋、放羊，他都愿意！鄉(xiāng)村生活雖然艱苦，但有親人、有伙伴、有溫暖、有尊嚴(yán)，凡卡的心里始終堅(jiān)信爺爺會(huì)帶自己脫離苦海，過(guò)上艱苦卻有愛(ài)的生活。(二)表達(dá)上的特點(diǎn)：1．巧妙地運(yùn)用插敘。全文以凡卡寫信的過(guò)程為順序，其中有兩處插敘，一處插敘爺爺守夜的情形，另一處是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情形。這兩處插敘都是凡卡自然而然的回憶，但與全文表達(dá)的中心結(jié)合緊密。文中插入兩段美好生活的場(chǎng)景，是為了反襯凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘！用這樣的寫法讓人們從快樂(lè)中更能感受到凡卡的生活悲慘，引起強(qiáng)烈的共鳴。2．細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動(dòng)感人。3.采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂(lè)，基調(diào)是“樂(lè)”。訴苦為主，以“樂(lè)”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，再加上作者對(duì)凡卡寫信環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。全文都沒(méi)有寫凡卡的外貌，這是應(yīng)該引起注意的。為什么作者把這樣重要的一環(huán)漏了呢？我想作者已經(jīng)無(wú)法用文字寫出這個(gè)孩子的外貌了，是讓讀者去想象，他的瘦小的身軀，他的無(wú)助的眼神，他的凍僵的手腳，他的凍得通紅的面孔，凡此種種，哪是文字可以描述的呀！義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》學(xué)情分析1.相關(guān)已知領(lǐng)域六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀文章后，能了解這篇課文的大意，初步領(lǐng)會(huì)要通過(guò)閱讀感受人物形象，體會(huì)人物命運(yùn)，對(duì)這一單元的要求能有初步的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。通過(guò)預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評(píng)，互幫互助，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念較強(qiáng)。并能通過(guò)上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書，對(duì)課文有更深的了解和感受。對(duì)于凡卡的悲慘生活，學(xué)生能夠體會(huì)，但沒(méi)有實(shí)際經(jīng)歷，所以體會(huì)可能趨于表面。學(xué)生已經(jīng)掌握了邊讀邊想，聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文的閱讀方法，并且絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)能主動(dòng)運(yùn)用。2.相關(guān)未知領(lǐng)域課文中人物的命運(yùn)其實(shí)和作者的經(jīng)歷息息相關(guān)的，對(duì)于作者的情況和他一生的事跡，學(xué)生更是不易了解。教學(xué)時(shí)需要補(bǔ)充相關(guān)資料。3.相關(guān)難知領(lǐng)域揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要教師精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)感悟，習(xí)得方法。最后，學(xué)生將學(xué)習(xí)本課感悟習(xí)得的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作中去，也是本課的難點(diǎn)，教師要在課后小練筆的指導(dǎo)上下工夫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，形成能力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)下冊(cè)15凡卡【教材分析】《凡卡》是俄國(guó)著名作家契訶夫于１８８６年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

全文按寫信前、寫信中、寫后的順序安排內(nèi)容，可分為三部分。第一部分寫講圣誕前夜，凡卡趁老板等人做禮拜的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備偷偷地寫信。第二部分具體介紹了凡卡寫信的內(nèi)容和寫信時(shí)的聯(lián)想，反映了凡卡悲慘的遭遇，第三部分講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢(mèng)。課文由作者的敘述、凡卡的信和凡卡寫信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫的。

【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。2．用比較快的速度默讀課文。3.通過(guò)抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。4．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。5．閱讀時(shí)要把主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。6.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備課件、自主閱讀單學(xué)生：閱讀課文，查找相關(guān)資料【教學(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入了解作者1.同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，就是俄國(guó)著名作家契訶夫（板書作者）。你了解他嗎？誰(shuí)能跟大家介紹一下。2.師補(bǔ)充：是?。∑踉X夫是19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，短篇小說(shuō)的巨匠。3.你知道契訶夫一生寫過(guò)多少篇作品嗎？他一生創(chuàng)作過(guò)800余篇作品，他筆下的人物形形色色，非常鮮活?？此钦l(shuí)？凡卡就是其中之一，小凡卡曾經(jīng)牽動(dòng)著多少讀者的心。今天我們就一起學(xué)習(xí)15課凡卡，感受他作品的魅力?？蠢蠋煱鍟n題（板書課題），放開聲音，齊讀課題。[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活入手，通過(guò)拿自己快樂(lè)幸福的童年與凡卡悲慘的童年生活進(jìn)行初步的感性地對(duì)比，為下面感受凡卡的人物的思想感情奠定感情基礎(chǔ)，為下文關(guān)注凡卡的命運(yùn)做好鋪墊。了解作家資料，為學(xué)生了解外國(guó)文化做鋪墊，為激發(fā)學(xué)生的閱讀外國(guó)名篇名著激發(fā)興趣。]二、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)字詞1.同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面我們來(lái)交流展示一下你的自主閱讀單。（請(qǐng)一位字跡工整同學(xué)）2.你能領(lǐng)大家讀一讀嗎？范讀正音/請(qǐng)同學(xué)們看清調(diào)號(hào)/同學(xué)們他讀得對(duì)嗎/“蘸”我看你寫的“蘸”寫的很規(guī)范又美觀，你能給大家說(shuō)一下寫的時(shí)候注意什么嗎？T結(jié)：注意下半部分面是左右結(jié)構(gòu)，四點(diǎn)底不要寫太寬3.誰(shuí)來(lái)展示第二題？你來(lái)讀一讀。“挨”在什么情況下讀一聲或者二聲呢？“挨”一種情況在意思是擁擠、靠近、依次，順次讀一聲；另一種遭受，忍受讀二聲。你了解的非常清楚，很好。學(xué)生組詞4、“楦頭”：關(guān)注課下注釋是個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。/原來(lái)用來(lái)制鞋制帽的木頭模型卻成了老板手中毒打凡卡的工具。你有什么感受呢？你感受到了[設(shè)計(jì)意圖：掃清文字障礙。]三、梳理歸納掌握文章內(nèi)容1.在閱讀單中整體感知部分誰(shuí)想來(lái)交流一下？翻開書你能說(shuō)一說(shuō)嗎？2、文章是按照寫信的過(guò)程記敘的。大家一樣嗎？3.學(xué)生邊說(shuō)邊引導(dǎo)：課文還講了哪些內(nèi)容呢？還有哪些自然段是信中的內(nèi)容？你一下子抓住了文章最主要的內(nèi)容(板書；信)除了信的內(nèi)容，還有別的內(nèi)容嗎？還有哪些自然段是回憶的內(nèi)容？（板書：回憶）你發(fā)現(xiàn)什么了？在寫一件事的時(shí)候插入了對(duì)另一件事的回憶，這就叫插敘（板書：插敘）。大家看屏幕，除了寫信和回憶的內(nèi)容之外黑色部分有寫得是什么呢？這是作者的敘述。（板書：敘述）。概括得很既簡(jiǎn)練又完整。4.課文正是以寫信為線索寫了這三部分內(nèi)容。對(duì)于內(nèi)容多篇幅長(zhǎng)的文章，我們就可以像剛才這樣，梳理、歸納，就可以更好的掌握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。[設(shè)計(jì)意圖：課文篇幅很長(zhǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書，把文章主線梳理出來(lái)，便于學(xué)生整體感悟課文，同時(shí)落實(shí)把握主要內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)。]四、學(xué)習(xí)悲慘的學(xué)徒生活（一）挨餓、受捉弄1.下面讓我們走進(jìn)契訶夫筆下的小凡卡吧。點(diǎn)9歲的凡卡趁老板老板娘不在，在幽暗的燈光下，拿著一支生了銹的鋼筆給他想念的爺爺寫起信來(lái)。自己讀讀8段凡卡的學(xué)徒生活，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句。2.學(xué)生交流挨餓、受捉弄、不能睡覺(jué)的凡卡。[設(shè)計(jì)意圖：整體感受凡卡的悲慘的命運(yùn)，多角度、多方位體會(huì)凡卡的可憐。]（二）挨打1.繼續(xù)交流，你還看到怎樣的凡卡？2.我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)們都畫了這一部分，我們先都來(lái)看這一句話，哪個(gè)字讀了讓你特別揪心？3.什么樣的打叫毒打？聯(lián)系下文看看怎樣的打是毒打？你找出最刺痛你的字樣。4.學(xué)生說(shuō)詞，師引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)理由（為什么說(shuō)這些詞能看出是毒打？）。說(shuō)到揪：體會(huì)細(xì)膩，不是揪衣服，揪的是連著血肉的頭發(fā)，凡卡一定覺(jué)得？這是毒打。說(shuō)到戳：如果把“戳”換成“（板書先碰、后扎）”，請(qǐng)同學(xué)比較著讀一讀，看看哪個(gè)更讓你揪心？層次一：力度不同：使勁、狠態(tài)度不同：故意的、無(wú)情的層次二：同學(xué)我換一個(gè)狠、疼的（扎）行嗎？拿的東西不同：細(xì)的小的，什么時(shí)候用扎，刺進(jìn)去，扎雖然疼但不是刺進(jìn)去的，拿著魚嘴這樣鈍的不是尖銳的。雖然都疼但是戳更符合當(dāng)時(shí)的情景。5.看來(lái)戳是最準(zhǔn)確的。從這些這些刺痛人心的動(dòng)詞中，我們看到了9歲的小凡卡忍受著非人的境遇，多么（板書：可憐）讓我們帶著感受讀出來(lái)。6.齊讀。7.點(diǎn)此時(shí)的小凡卡又會(huì)怎樣呢？你眼前又出現(xiàn)了什么樣畫面呢？拿起筆來(lái)寫一寫吧！8、我們一起走進(jìn)凡卡被打得遍體鱗傷的這個(gè)夜晚。你看到。。。生讀[設(shè)計(jì)意圖：聚焦到凡卡遭受毒打的這個(gè)點(diǎn)，運(yùn)用“戳”和“碰、扎”換詞、抓住文章的空白點(diǎn)，運(yùn)用抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等描寫的刻畫人物的方法想象凡卡遭受毒打后的悲慘境地等方法，點(diǎn)上著力，深入感受作品人物的思想感情及命運(yùn)。并與上文形成點(diǎn)面結(jié)合、相得益彰的效果，從而使凡卡的人物形象及悲慘命運(yùn)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦之中，引發(fā)共鳴，形成學(xué)生與凡卡、與文本、與作者的深入對(duì)話。]五、苦苦哀求1.你們看到凡卡被打的遍體鱗傷，餓的面黃肌瘦、累的筋疲力盡。你們聽到凡卡苦苦的哀求了嗎？再讀讀凡卡的信，找出凡卡哀求的語(yǔ)句，（站起來(lái)在提示說(shuō)自然段。）2.這些就是同學(xué)們找的凡卡苦苦哀求的語(yǔ)句。這三段文字的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？3.透過(guò)這一連串的嘆號(hào)，你體會(huì)到什么？一連串的嘆號(hào)，表達(dá)了凡卡想讓爺爺來(lái)接他的急切心情。帶著這樣的感受，選擇一處讀出來(lái)。4.那省略號(hào)呢？標(biāo)點(diǎn)也是有感情的，這一串一串省略號(hào)仿佛是凡卡的眼淚，訴說(shuō)著他數(shù)不盡的痛苦和無(wú)奈,體會(huì)著凡卡的內(nèi)心我們一起讀紅色字部分。5.是??！可憐的凡卡在城里的生活只有（文中）死路一條。（板書：死路一條）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)也是有感情的，品析嘆號(hào)和省略號(hào)背后的內(nèi)涵，繼而通過(guò)感情朗讀凡卡那一次又一次聲淚俱下的呼喚，相信會(huì)一次又一次撞擊學(xué)生的心靈，對(duì)凡卡的生活遭遇感同身受，對(duì)他的同情油然而生。]六、回憶鄉(xiāng)下內(nèi)容，感悟?qū)懽饔靡?.同學(xué)們，在回憶的這兩部分中，我們又能看到一個(gè)什么樣的凡卡？（板書：快樂(lè)）2.讓我們先暫且忘記凡卡的痛苦，來(lái)分享凡卡曾經(jīng)的快樂(lè)吧。誰(shuí)想讀？3.在回憶中，凡卡終于感受到了曾經(jīng)這珍貴的快樂(lè)。我們都很關(guān)心小凡卡的命運(yùn)，你是支持爺爺把他留在城里，還是想讓小凡卡夢(mèng)想成真回到鄉(xiāng)下呢？你支持誰(shuí)呢？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，同位倆討論討論。4、T:我想同學(xué)們作為跟凡卡同齡的孩子可能更替他著想，更支持凡卡因?yàn)槟抢锔袗?ài)。大家真的是這樣嗎？你們有沒(méi)有想到，爺爺把他送到莫斯科也有他的理由。你發(fā)現(xiàn)文中的線索了嗎？（吭吭咳身體不好；沒(méi)有收入來(lái)源，沒(méi)吃沒(méi)住沒(méi)有錢沒(méi)自由；更加寒冷）T:守夜：守夜人是干什么的？白天干什么？九歲的凡卡呢？跟著爺爺白天睡覺(jué)，晚上守夜。睡在哪：睡在大廚房什么感覺(jué)？有自己的家嗎？小凡卡呢？65歲：這樣的年齡應(yīng)該過(guò)著怎樣的生活，而爺爺---冷：接資料4.我查閱了一段資料（動(dòng)情地說(shuō)）：莫斯科的冬天又長(zhǎng)又冷，從11月—4月半年的時(shí)間一直處于冰天雪地之中，而圣誕節(jié)這幾天又是一年中最冷的時(shí)候。白天的平均氣溫是零下十度，爺爺和凡卡守夜的夜晚達(dá)到過(guò)零下42度！我們濟(jì)南最冷也只是零下十幾度！而且本文寫于1886年，俄國(guó)正處于沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，當(dāng)時(shí)的農(nóng)民更是深受殘酷的剝削和壓迫，紛紛破產(chǎn)，生活毫無(wú)出路。一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人帶著一個(gè)孤苦伶仃的孩子，沒(méi)有家，睡在大廚房里，過(guò)著黑白顛倒的日子，忍受無(wú)法忍受的寒冷，5.那你覺(jué)得鄉(xiāng)下的生活實(shí)際上怎樣？用一個(gè)詞說(shuō)。同樣是活不下去（板書：活不下去）。（指板書）6、我們?cè)賮?lái)看看在城市里是死路一條，如果回到鄉(xiāng)下也是活不下去，是啊在沙皇統(tǒng)治的黑暗時(shí)期，小凡卡在哪里都逃脫不掉這種遭遇，他只能是什么命運(yùn)??？（板書：悲慘命運(yùn)）7.大家看在城市里還是在鄉(xiāng)下凡卡都逃不掉悲慘的命運(yùn)，作者不寫鄉(xiāng)下的苦難，反而用大量的筆墨寫鄉(xiāng)下生活的快樂(lè)呢？8..對(duì)，拿快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活與城里悲慘的學(xué)徒生活做對(duì)比，以樂(lè)襯苦。而且鄉(xiāng)下同樣貧苦的生活，其中就那么一點(diǎn)點(diǎn)的快樂(lè)卻讓凡卡如此向往，所以更襯托出凡卡現(xiàn)在的生活之悲慘。（板書:襯托）[設(shè)計(jì)意圖：前面部分引領(lǐng)學(xué)生感受凡卡寫信的內(nèi)容，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”。這一部分中首先感知鄉(xiāng)下生活的快樂(lè)，基調(diào)是“樂(lè)”；繼而借助莫斯科氣候資料，引領(lǐng)學(xué)生深入思考文中插敘回憶的內(nèi)容，感受并不是真正的“樂(lè)”，而是苦中作樂(lè)，更加深了“苦”。所以本文的表達(dá)特點(diǎn)---插敘的作用學(xué)生就體會(huì)到了，訴苦為主，以“樂(lè)”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，再加上作者對(duì)凡卡寫信環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。]七、領(lǐng)悟表拓展閱讀1.點(diǎn)凡卡抽抽噎噎的寫完了，這封寄托著他美好愿望的信，合上信封寫上向下爺爺收的時(shí)候，他也帶著美好的希望入睡了。契訶夫用一個(gè)夢(mèng)結(jié)束了這篇文章，讀到這，同學(xué)們明白作者用夢(mèng)做結(jié)尾的的用意了嗎？2.夢(mèng)再美好，總有醒來(lái)的時(shí)候，醒來(lái)還是要面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)是美好，但是絕對(duì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。夢(mèng)里再美好也沒(méi)有用。其實(shí)，我們心里都清楚，不管是哪一種可能，凡卡的命運(yùn)無(wú)法被改變。3.小結(jié):以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾含蓄的暗示（板書:暗示）了，他的夢(mèng)終將會(huì)破滅，凡卡的愿望不會(huì)實(shí)現(xiàn)，他的命運(yùn)注定是悲慘的。4.契訶夫這種高明的寫作手法在其他文章中也有，請(qǐng)看“那匹瘦馬……對(duì)它講了……”這是《苦惱》中的結(jié)尾，其在文中的作用跟《凡卡》的結(jié)尾有異曲同工之妙。推薦大家課下讀一讀，你一定會(huì)再次感受到契訶夫作品的魅力。[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)結(jié)尾夢(mèng)的用意，感受暗示的作用，提升對(duì)作品人物思想感情的理解，提升對(duì)作品人物命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。]板書：15凡卡（俄）契訶夫信可憐死路一條悲襯托碰（插敘）回憶快樂(lè)活不下去慘扎敘述命暗示運(yùn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》課后練習(xí)習(xí)題田達(dá)【詞語(yǔ)闖關(guān)】1、看拼音，寫詞語(yǔ)，我一定要把字寫規(guī)范！shēnɡxiùróuzhòupiězuǐzhànbǐnuǎnkànɡKēnɡkēnɡkéyìlǚdònɡjiānɡxīzhōudǎjiǎo我會(huì)給下2、我會(huì)給下面的多音字注音，并組詞。（）（）摩挨（）（）【精彩回讀】昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”凡卡從哪幾方面向爺爺訴說(shuō)了自己在鞋鋪里受到的種種折磨？文中你在哪些詞中感受到凡卡在遭受這毒打？從中說(shuō)明了什么？讀了這段文字，你有什么感受？【精彩續(xù)寫】華中常留有空白，給人以想象的空間。一篇好文章，也常常會(huì)使人覺(jué)得言有盡而意無(wú)窮?！斗部ā吩诮Y(jié)尾只寫凡卡在郵筒里投送他的信，回來(lái)后做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，留下了一串省略號(hào)。請(qǐng)你續(xù)寫文章的結(jié)尾，寫出合乎情理的文章來(lái)?！鹃喿x鏈接】課下我還要繼續(xù)閱讀契訶夫的經(jīng)典作品《套中人》《小公務(wù)員之死》《變色龍》《苦惱》……進(jìn)一步感受契訶夫的語(yǔ)言魅力和深刻思想。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》課后練習(xí)習(xí)題背景閱讀學(xué)生通過(guò)查找資料了解了契訶夫這位偉大的文學(xué)巨匠。2、還想利用書籍、網(wǎng)絡(luò)了解故事發(fā)生的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境，更加深入地了解了課文內(nèi)容，感悟人物命運(yùn)，體會(huì)思想感情。二、詞語(yǔ)闖關(guān)學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)字詞的讀音進(jìn)行了再次鞏固，區(qū)分了易錯(cuò)的形近字。三、整體感知在整體感知部分，學(xué)生能夠較好地把握文章的寫作順序，和主要內(nèi)容三、細(xì)節(jié)描寫本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。通過(guò)練習(xí)對(duì)心理描寫、環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫以及動(dòng)作描寫等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分細(xì)節(jié)描寫的作用與使用，學(xué)會(huì)運(yùn)用。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的練習(xí)，復(fù)習(xí)課文新知，檢查對(duì)課文的理解程度，課堂學(xué)習(xí)效果。四、續(xù)寫文章遵循課標(biāo)要求，“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！睂?duì)學(xué)生的寫的能力進(jìn)行練習(xí)。續(xù)寫時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，必要時(shí)可以進(jìn)行小組討論。然后把想象的故事寫下來(lái)。淺談?wù)Z文課堂中的文意兼得田達(dá)“文意兼得”最先聽到這種說(shuō)法還是在一次講座中，江洪春老師用用鮮明而生動(dòng)的實(shí)例、風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言向我們傳達(dá)了在語(yǔ)文教學(xué)中如何做到“文意兼得”?！拔囊饧娴谩本唧w說(shuō)來(lái)就是：既要實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容、內(nèi)涵的理解，體會(huì)思想感情，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、作用、效果，并使其相互作用，相互促進(jìn)，讓學(xué)生能夠從課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的統(tǒng)一中，感受到語(yǔ)言的力量，感受到語(yǔ)文的魅力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是既要明白寫的是什么，怎樣寫的，還要弄明白作者為什么這樣寫，其目的、意圖是什么。從接觸到“文意兼得”的語(yǔ)文教學(xué)理念的研究，到《凡卡》一課的執(zhí)教，一路走來(lái)，雖然十分辛苦，但也收獲頗豐。其中我覺(jué)得最幸福的是“文意兼得”這種教學(xué)理念在我課堂中的體現(xiàn)，讓我為學(xué)生們準(zhǔn)備了一份語(yǔ)文教學(xué)的美食，讓他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得豐富完整。研究之初，我一直在思考著我和同事們課堂上出現(xiàn)的