高中物理教科版高中選修-電磁感應探究感應電流產(chǎn)生的條件 公開課獎

電磁感應的提出思考一個問題：“怎樣救落水者?”常規(guī)思維:讓人離開水.讓水離開人,可以嗎?對稱性思考……劃時代的發(fā)現(xiàn)奧斯特（丹麥）在1820年發(fā)現(xiàn)電能夠產(chǎn)生磁（電流的磁效應），使整個科學界受到了極大的震動，它證實電與磁是有聯(lián)系的。法拉第（英國）于1821年根據(jù)對稱性思考提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設想,他做了多次嘗試，經(jīng)歷了一次次失敗，經(jīng)十年努力，終于于１８３１年發(fā)現(xiàn):磁能生電!

這是一個劃時代的發(fā)現(xiàn)。奧斯特夢圓“電生磁”法拉第心系“磁生電”

對稱性思考……劃時代的發(fā)現(xiàn)探究感應電流的產(chǎn)生條件探究感應電流產(chǎn)生的條件教學目標教學過程歸納總結(jié)教學目標（一）知識與技能

1、知道電流磁效應和電磁感應現(xiàn)象相關的物理學史。

2、知道電磁感應、感應電流的定義。（二）過程與方法通過老師的引導，讓學生自主探究，領悟在科學探究過程中提出問題、觀察實驗、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時的重要性。（三）情感、態(tài)度與價值觀高中物理應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗，勤于思考，通過多樣化的教學方式幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度和科學精神。探究感應電流產(chǎn)生的條件教學目標教學過程歸納總結(jié)新課引入實驗探究應用拓展實驗結(jié)論作業(yè)設計教學過程新課引入教學過程游戲規(guī)則：閉合回路不接入電源的情況下點亮燈泡教學過程----新課引入“魔法點燈”“搖搖亮”新課引入實驗探究教學過程引入磁通量定義：穿過閉合回路的磁感線的條數(shù)。Φ

=BS教學過程---實驗探究---概念引入教學過程---實驗探究---實驗器材實驗一：部分導體相對磁鐵運動實驗二：磁鐵相對螺線圈運動實驗三：模仿法拉第實驗教學過程---實驗探究---自主探究教學過程---實驗探究---實驗現(xiàn)象自主探究實驗三：模仿法拉第實驗實驗二：磁鐵相對于線圈運動條件：相對運動時，有感應電流產(chǎn)生實驗一：部分導體相對于磁鐵運動條件：切割磁感線時，有感應電流產(chǎn)生條件：電鍵閉合、斷開瞬間，或閉合后移動滑動變阻器滑片時，產(chǎn)生感應電流切割磁感線時，產(chǎn)生感應電流電鍵閉合、斷開瞬間或閉合后，移動滑動變阻器滑片時相對運動時，產(chǎn)生感應電流教學過程---實驗探究---形成猜測1、通過這三個實驗你能用一句話概括出產(chǎn)生感應電流的一般條件嗎？2、三個實驗中產(chǎn)生感應電流時，閉合回路中都發(fā)生了什么樣的變化？3、形成猜測：閉合回路中磁通量變化導致產(chǎn)生感應電流。教學過程---實驗探究---驗證猜測驗證猜測：演示實驗“閉合回路中的磁通量變化”雖然解釋了以上三個實驗，但能否做為感應電流產(chǎn)生的條件呢？新課引入實驗探究應用拓展教學過程教學過程---應用拓展---實驗器材教學過程---應用拓展---實驗演示1、演示強磁鐵穿過銅管等實驗2、演示”跳環(huán)實驗”3、演示家用電磁爐點亮燈泡實驗4、演示通過兩個線圈播放音樂實驗演示實驗新課引入實驗探究應用拓展實驗結(jié)論教學過程教學過程---實驗結(jié)論收獲......產(chǎn)生感應電流的條件：（1）存在閉合導體回路（2）穿過閉合回導體回路的磁通量發(fā)生變化新課引入實驗探究應用拓展實驗結(jié)論課堂作業(yè)教學過程1、完成課后練習3、5、7。2、課外探究：搖繩能發(fā)電嗎？教學過程---作業(yè)設計探究感應電流產(chǎn)生的條件教學目標教學過程歸納總結(jié)教學過程---歸納總結(jié)歸納總結(jié)只要穿過閉合導