小學(xué)語文-落花生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握本課生字、新詞，會讀“吩咐、便宜、石榴”等詞語。2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀全家人議論花生的相關(guān)段落，體會花生的可貴之處。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4．體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，體會“對比”這種手法的好處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.由表及里得了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，體會“對比”這種手法的好處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．抓關(guān)鍵詞句品析，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法；2.體會“對比”這種手法的好處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、搜集作者資料【教學(xué)過程】一、談話交流、導(dǎo)入新課1.揭示課題。（1）同學(xué)們認(rèn)識花生嗎？說說你對花生有什么了解？（2）有位作家也以落花生為題寫了一篇文章，今天就讓我們走進(jìn)許地山的《落花生》。2、了解作者（1）課前同學(xué)們都搜集了許地山的資料，你能用你自己的話說說你對許地山的了解嗎？（2）誰能來說一說許地山為什么用“落華生”作為筆名？落花生有什么樣的品格呢？就讓我們一起走進(jìn)課文去研究它。二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞1．出示生詞，檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)。吩咐便宜石榴嘗嘗指生讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)：詞語的讀音（每個(gè)詞的第二個(gè)字都是輕聲，讀輕聲的詞第二個(gè)字要讀得短而輕）（3）齊讀詞語。三、整體感知，梳理內(nèi)容1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？2.學(xué)生交流。3．你覺得這篇課文重點(diǎn)寫的是什么?（議花生）那課文哪些自然段描寫了“議花生”？（3——15自然段）4.快速地讀課文，你覺得圍繞花生議論了什么？四、走進(jìn)文本，品讀感悟(一)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，初步感悟花生的可貴之處。1．仔細(xì)地讀課文，你覺得落花生有哪些好處？你對花生的哪個(gè)好處印象最深刻，寫一寫你的體會。2.匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句來體會花生“樸實(shí)無華、不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的可貴品質(zhì)。（抓住關(guān)鍵詞：花生的果實(shí)“埋”、“矮矮地”、“挖起來”和桃子石榴蘋果的果實(shí)“鮮紅嫩綠”“高高地掛”來理解）（二）引導(dǎo)學(xué)生通過對比的手法，感悟花生的可貴之處。1.引導(dǎo)通過對比，體會花生的可貴之處?；ㄉ拇_讓我們看到了它的獨(dú)特之處，其實(shí)父親還可以這樣說：出示：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里。你們看矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。但是父親卻是這樣說的：出示：父親說:“花生的好處很多，有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”仔細(xì)讀讀這兩段話，父親用上這樣說或不用上這樣說，你有什么感受？寫一寫。2.匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生通過兩個(gè)片段的對比，感受對比描寫的好處。3.花生的可貴之處父親是怎樣給我講清楚的？引導(dǎo)學(xué)生感受：父親沒有直接告訴我花生的品質(zhì)，不僅說了花生自身是怎樣的，而且通過和桃子石榴蘋果作對比，就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是卻樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)，這就是[對比中見樸實(shí)]。4.有感情朗讀父親的話。學(xué)生通過多種朗讀形式（自由讀、個(gè)別讀、男女生對比讀，填空讀），體會父親的良苦用心，對孩子們的殷切希望。5.多么語重心長，多么發(fā)人深省啊，父親為什么要給我講那些話呢？（1）生匯報(bào)出示：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解抓住“像”字理解話的含義。6.孩子真的能明白父親的話嗎？（1）生匯報(bào)出示：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（2）那你能不能說一說此時(shí)的許地山打算做一個(gè)怎樣的人？7.為了幫助孩子明白，為了突出落花生的可貴之處，能夠告訴孩子具有花生一樣的品質(zhì)，父親用了對比，更加襯托出花生很有用。那父親用意的影響只是當(dāng)時(shí)嗎？（抓住“印”字引導(dǎo)學(xué)生感悟最后一段。）8．補(bǔ)充許地山的資料。出示：他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價(jià)他說，他有獻(xiàn)身精神，對于名利競逐，極其恬淡。9．感受語言的樸素。同學(xué)們再來看，其實(shí)他不僅用他的行動(dòng)，還有他的語言，整篇文章的語言樸素。這些話淺顯易懂，平平實(shí)實(shí)的話，沒有那么多修飾的任何詞語，融入到他的血液中，融入到他的語言里，這就是父親的話深深影響了他。小結(jié)：一個(gè)簡單的花生和蘋果石榴桃子的對比給了他一生的教誨，影響了他的一生。那么老舍的落花生，他又通過怎樣的對比告訴人們什么呢？請同學(xué)們自主閱讀老舍的《落花生》。五、拓展閱讀老舍的《落花生》。1.請同學(xué)們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)：（1）老舍拿花生和誰做對比？（2）仔細(xì)讀，你從中讀懂了什么？2.匯報(bào)交流。3.總結(jié)：[對比中見謙卑]六．總結(jié)提升同學(xué)們，其實(shí)這樣的描寫，在《鄉(xiāng)下人家》中也有：請你來讀——配樂[對比中讓我們看到鄉(xiāng)村的淳樸]出示《尊嚴(yán)》：在《尊嚴(yán)》中這樣寫到，請你再讀：[對比中讓我們看到了人物的高貴]同學(xué)們，在我們的古詩文中，同樣有這樣的描寫：出示：《白梅》王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。[對比中讓我們看到了梅花高潔的品質(zhì)。]《詠菊》白居易一夜新霜著瓦輕，芭蕉新折敗荷傾。耐寒唯有東籬菊，金粟初開曉更清。[對比中讓我們看到了菊花凌寒的品格。]七．課后作業(yè)：1.請同學(xué)們課后搜集對比描寫的文章或語段。2.試著采用對比手法寫一個(gè)小片段，可以寫事、人、景、物等。板書設(shè)計(jì)：落花生埋矮矮地對比——————→樸實(shí)鮮紅嫩綠高高地《落花生》學(xué)情分析五年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一定的積累，花生對于農(nóng)村的孩子來說，并不陌生。有些同學(xué)的家里甚至還種過花生。他們在種、收、吃的過程中，有了一定的了解?；ㄉ膬?yōu)點(diǎn)多少知道一些，但是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過理解父親拿花生和蘋果、石榴、桃子作對比，從而體會花生的可貴之處，反復(fù)誦讀父親說的話，并從中受到啟發(fā)和教育，另外，五年級學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，通過引導(dǎo)理解許地山通過父親的話，打算做一個(gè)怎樣的人，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)許地山做具有花生品格的人，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞、無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果等等。本課在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明、以物喻人，同時(shí)采用了對比的寫法。根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)情和考慮到學(xué)生的學(xué)以致用，最后將本課的教學(xué)目標(biāo)定位到通過重點(diǎn)抓住對比的手法，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親拿花生和蘋果、石榴、桃子相比，抓住關(guān)鍵詞，通過不同語段的對比，理解花生的可貴之處，并體會“對比”手法的好處。在此基礎(chǔ)上，拓展老舍的《落花生》，可以使學(xué)生感受同一主題的不同散文，再次感受“對比”手法在文章中的具體運(yùn)用。最后，為了讓學(xué)生有更深的理解和感悟，拓展句子中的小對比，語段中的對比，古詩中的對比，這樣全面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比這種手法，能更好地讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用?！堵浠ㄉ沸Ч治觥堵浠ㄉ肥侵骷以S地山的一篇敘事散文。這篇課文算得上是一篇經(jīng)典老課文了，許多版本的教材都選用本文，公開課上也不乏這篇課文的身影，聽課教師對此課眾多教師的不同上法也頗具爭議，語文教師對此課的價(jià)值取向也是各說一詞。我想：定位主題是教學(xué)本文的關(guān)鍵所在，而文本的主題怎樣生成？又如何引領(lǐng)學(xué)生正確把握領(lǐng)悟文章的精髓，值得我們仔細(xì)琢磨。于是，我認(rèn)真細(xì)讀了文本，進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴。這篇文章中父親拿花生與桃子、石榴、蘋果相比較，并不是未來貶低桃子、石榴、蘋果，而是為了在對比中凸顯花生默默無聞，樸實(shí)無華的品質(zhì)。明白了文章的主旨，我又對文本進(jìn)行了細(xì)讀，尋找承載文章主題的最重要的“點(diǎn)”。毫無疑問，父親拿“花生”與“桃子、石榴、蘋果”作對比的那段話是達(dá)成課文主題的關(guān)鍵。它既是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)！突破了此“點(diǎn)”，文章主題的達(dá)成就必定呈現(xiàn)水到渠成的效果。在這節(jié)課中，通過重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這部分，重點(diǎn)品讀父親的話，通過兩個(gè)層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會父親話的深刻含義。第一個(gè)層面讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀父親說花生最可貴的好處，從而讓學(xué)生初步理解花生的特點(diǎn)，第二個(gè)層面讓學(xué)生對比細(xì)讀兩個(gè)片段，去掉描寫桃子、石榴、蘋果的句子和沒有去掉的段落，有什么不同的感受？學(xué)生通過寫感受，有個(gè)人思考的時(shí)間，有自己的個(gè)性化感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住對比，感受花生的品格的確很可貴。在兩個(gè)層次的理解后，讓學(xué)生通過不同形式的讀，個(gè)別讀，男女生對比讀，填空讀，更是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀，感悟花生的可貴品質(zhì)。學(xué)生在讀中悟，明白了作者通過對比來表達(dá)花生的可貴，讓我們感受到：對比中見樸實(shí)，從而學(xué)習(xí)了作者是怎樣通過言語的表達(dá)來進(jìn)行表情達(dá)意的。拓展閱讀老舍的《落花生》，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成閱讀要求。通過課文學(xué)習(xí)的方法，抓住老舍拿花生和對對比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會，從中讀懂了什么？通過學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和回答問題上可以看出學(xué)生自主學(xué)習(xí)得比較好。學(xué)生能夠找出拿花生和誰作對比，并讀懂了從哪些方面進(jìn)行了對比，從中可以感悟到：對比中見謙卑。最后，通過拓展對比手法的句子，語段，古詩詞，從而讓學(xué)生更廣的認(rèn)識對比手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用，更加體會到對比手法的好處，引導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作中也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫法，從而讓學(xué)生真正的學(xué)有所得，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。《落花生》教材分析《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。教材中配有插圖一幅，從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深地印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，可以分成以下三段理解：第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。課文中父親的一段話運(yùn)用了對比的方法。父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，通過果實(shí)的色彩、樣子及果實(shí)生長位置的比較，來突出花生本身的特點(diǎn)，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無華，默默無聞，不計(jì)較名利。采用對比的手法，其中“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點(diǎn)更加鮮明，然后再用花生說明做人的道理，更加便于讀者去理解?！堵浠ㄉ窚y評練習(xí)一、看拼音寫詞語

zhàyóufēnfùshíliu

kāipì

àimù

（）（）（）

(

)(

)

二、給粗體字選擇正確的讀音打“√”便宜(bián

pián)

空

地(kòngkōng)買種(zhǒng

zhòng)

散

開(sàn

sǎn)三、填空。父親說:“花生的好處很多，有一樣最可貴:它的果實(shí)，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把的果實(shí)在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須起來才知道?！?/p>

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！蔽覀兌颊f是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人?！备赣H說：“對。這是我對你們的希望。”我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話深深地印在我的心上。1.這段話出自《》。這篇文章以花生為線索，為了借花生的特點(diǎn)說明做人的道理，贊美花生的精神，作者詳細(xì)地寫了的經(jīng)過。通過這一過程告訴我們一個(gè)道理：理2.文中花生最可貴的特點(diǎn)是樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)。在敘述時(shí)作者將花生和、進(jìn)行對比，這樣對比的好處是3．“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”從這句話中你體會到了什么？《落花生》課后反思簡簡單單教語文懷揣著一顆研究的心，我非常榮幸地參加了羅莊區(qū)一師一優(yōu)課的評比，這次賽課對我而言更是一種歷練。自開始準(zhǔn)備到賽課，我每一刻都在欣喜和收獲中度過,每一次思考,每一次啟迪都值得我回去細(xì)細(xì)回味消化。下面我主要從三個(gè)境界來反思我的這次賽課:境界一:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路?！北緦W(xué)期自開學(xué)就非常繁忙，我也很榮幸有幾次機(jī)會參加了幾次外出學(xué)習(xí)，這幾次學(xué)習(xí)可謂一場瘋狂的洗腦運(yùn)動(dòng),顛覆了我們長久以來形成的甚至是不可動(dòng)搖的傳統(tǒng)語文教學(xué)理念。在專家的引領(lǐng)下,我們開始質(zhì)疑我們的語文教學(xué),開始反思我們的教學(xué)行為,但同時(shí)我也進(jìn)人了一個(gè)迷惑期:知道我們的語文教學(xué)主要癥結(jié)在哪兒了,但卻不知如何去實(shí)施。猶如大腦被清洗過,卻沒有往里面充實(shí)新知識,尤其是我自己為這次賽課做準(zhǔn)備時(shí)，面對最為常見的課文進(jìn)行解讀分析時(shí),腦海中卻一片空白,常規(guī)備課中哪些應(yīng)舍棄？哪些應(yīng)該保留?哪些應(yīng)該作為重點(diǎn)深化?一節(jié)課的知識點(diǎn)和目標(biāo)太多了,哪些是可以相互融合深化的?一節(jié)課只有40分鐘,在這節(jié)課中我究竟要達(dá)成哪些目標(biāo)?諾多問題,可謂是混沌一片!腦子在不停思考,不停設(shè)計(jì),但仍舊是迷霧茫茫,不知所以然。我知道自己已深陷山中云深不知處,必須登高遠(yuǎn)眺,找準(zhǔn)自己的方向。接下來的團(tuán)隊(duì)磨課可謂柳暗花明,教研員和語文老師都提出了自已寶貴的建議，我重新分析本課學(xué)習(xí)目標(biāo),確定重點(diǎn),然后把無關(guān)緊要的知識點(diǎn)刪去,明白了“取舍”的重要性，在此基礎(chǔ)上我重新修訂了教學(xué)設(shè)計(jì),在明確目標(biāo)的引領(lǐng)下開始鉆研教材!境界二:“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔。”明確目標(biāo)后,我的備課有了方向——緊扣教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)的歸宿,以及評價(jià)教學(xué)的依據(jù)和目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確定的目標(biāo)必須明確、具體,切合學(xué)生實(shí)際,具有層次性、生成性和可操作性。還要對目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè),不斷地設(shè)想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比較,了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),從而提高課堂效率。在新理念的引導(dǎo)下，每當(dāng)我思考出一個(gè)突破重點(diǎn)的環(huán)節(jié)時(shí)，那種欣喜與愉悅無法言表。隨著備課的深入，其間的困惑也不時(shí)冒出：在學(xué)文的過程中結(jié)合語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練深到什么程度？等等，諸如此類的問題再次使我困惑，似乎又進(jìn)入山窮水盡的境地。反復(fù)備課的過程是一個(gè)痛苦并快樂的經(jīng)歷,從迷茫走向清晰，從清晰又回到迷茫,在反復(fù)磨課過程中,我也在反復(fù)經(jīng)歷著以上冰火兩重天的境界，但我想我們不能退縮,必須執(zhí)著地思考著、前行著,實(shí)現(xiàn)思想的蛻變。境界三:“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”在最終的磨課中，在我校語文團(tuán)隊(duì)的修訂中,我的教學(xué)設(shè)計(jì)在多次困惑中最終明朗而且不再反復(fù),新的教學(xué)設(shè)計(jì)終于成型。崔巒老師曾指出，現(xiàn)在語文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”，也即從教會學(xué)生固定的知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。基于這樣的理念我重新確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；通過引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，并進(jìn)一步感受“對比”寫法的作用，同時(shí)進(jìn)行拓展閱讀，體會“對比”手法的好處。在這次講課中，整個(gè)備課磨課的過程,讓我有種破繭成蝶的頓悟,雖然過程痛苦但思考越來越深入,尤其是對于今后的語文教學(xué)有了自己真正的認(rèn)知：目標(biāo)決定一切，有了目標(biāo)才有方向，才有路程。崔巒老師曾說：“要返樸歸真，簡簡單單教語文，本