幸福教育讀書心得體會

第頁共頁幸福教育讀書心得體會幸福教育讀書心得體會幸福教育讀書心得體會1在學(xué)校暑期組織的讀書活動中，我有幸拜讀了《幸福與教育》這本書，之所以選擇讀這本書，那于我們南苑學(xué)校學(xué)的辦學(xué)理念：營造綠色教育生態(tài)，傳遞教育幸福?？粗@本書，腦海中回憶起校本培訓(xùn)，回憶起了六十年校慶畫冊扉頁那充滿使命感的七個字：做幸福的傳遞者！我情不自禁地問自己：我的學(xué)生幸福了嗎？如何使學(xué)生獲得幸福？教育的本質(zhì)是什么？教育的目的又是什么呢？書中是如何講解的呢？帶著問題，我迫不及待地翻開了這本書。本書作者內(nèi)爾·諾丁斯博士，她是美國斯坦福大學(xué)退休的榮譽教授，美國教育哲學(xué)協(xié)會和約翰·杜威研究協(xié)會前任____。書的主題是如何讓孩子們在快樂與幸福中學(xué)習(xí)？如何通過學(xué)習(xí)，獲得幸福？提出問題后，作者從三個方面，來闡述自己的解決問題的方法?？吹竭@些標題，感覺似乎都是概念以及定義比擬多，甚至是無止境的闡述。但當(dāng)讀到作者提出的問題后，便有一種如遇知音的感覺，這本看似枯燥的書，卻讓我興趣盎然的讀了下去。作者用她那溫順與敏銳融為一體的獨到目光，讓我們直觀地看到了那些并非顯而易見的至理，令我感觸頗深！幸福教育讀書心得體會2暑假期間，仔細閱讀內(nèi)爾·諾丁斯著、龍寶新譯的《幸福與教育》一書，深受啟發(fā)，感慨良多。其中一句話“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和開展”內(nèi)涵豐富，值得回味。這句話告訴我們，老師幸福，就會潛移默化地感染學(xué)生，學(xué)生也就會感到幸福。沒有老師的幸福感，就很難有學(xué)生的幸福感。因此，教育事業(yè)需要幸福的老師！怎樣做一個幸福的老師？我認為，首先要有“苦中作樂”的觀念。對待工作、生活的態(tài)度決定著幸福的心態(tài)。老師工作辛苦，條件艱辛，生活清苦，承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)重，承受的教學(xué)壓力、家長壓力、社會壓力大。我們必須認識到老師職業(yè)所擔(dān)負的沉重壓力和超負荷付出，同時，應(yīng)該認識到，我們?nèi)缃竦奈镔|(zhì)生活雖不是處于社會的上流，但是衣食無憂，比上缺乏，比下有余，我們每個人有自己的興趣愛好，平?？梢詢A聽音樂，欣賞作品，交流想法，這是精神世界中的補充和裝點。更重要的是，我們每個老師都是自由的、獨一無二的人，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，每個人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺講臺上盡情發(fā)揮自己的聰明才智。因此，我們要不斷調(diào)整自己心態(tài)，發(fā)揚____樂觀精神，以苦為樂，苦中作樂，不管壓力輕重，每天給自己一小段閑暇，不讓幸福遠離自己。其次，要有一顆平常之心和寬容之心。幸福是一種感受。平平淡淡才是真。假如老師缺少平常心，就會對學(xué)生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。有這樣一句話：“教育的`過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程。走進我們的學(xué)生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？懂得了這些，我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。再次，還要有一顆感恩之心。太陽每天都是新的。生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感謝的人或物很多，感恩是一種樂觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名老師，假如能懷著感恩之心去對待孩子：會被孩子們眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被他們的尊重和認可感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……此刻的我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們是如此得意，生活是如此美妙。一個幸?？鞓返睦蠋?，才會有一群幸福快樂的學(xué)生。其實不管是平常心、寬容心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教育視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就可以擁抱幸福！我想，這是幸福的開場，我相信，我們每個老師都在延續(xù)著這份幸福。幸福教育讀書心得體會3近日，有幸讀了《幸福與教育》這本書。什么是“幸福教育”呢？該書從人性觀界定了哲學(xué)和教育學(xué)意義上的幸福概念，認為幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到肯定時的主觀感受；幸福是教育的終極目的。是“個人本位論”和“社會本位論”得以安康統(tǒng)一的價值標準；頗有見地，值得深思。書中寫道：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當(dāng)然是毋需置疑的。教育以幸福為目的既是一種實然事實的存在，也是一種應(yīng)然價值的追求。幸福教育是為“人”的幸福的，幸福才能表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造幸福和享用幸福的才能。也只有當(dāng)這種才能變成了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，他的幸福才是自由的和終身的，教育也才是成功的”。我們的教育就是培養(yǎng)學(xué)生感知幸福的才能，讓他們學(xué)會感受幸福、和享受幸福。其實要讓學(xué)生們感受幸福的體驗其實很簡單。在平時的教育教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個小小的紅鉤、一個肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花、一個得意的笑臉，都足以讓孩子們歡欣鼓舞，能讓孩子的臉上泛起幸福的笑容，我們的孩子就是這樣容易滿足﹗孩子臉上洋溢的幸福的微笑，我們也就幸福地醉了，賞識我們的學(xué)生，用愛溫暖他們的心靈，就能創(chuàng)造無數(shù)個奇跡。我們不如大方一些，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵。陽光會灑進學(xué)生的心里，孩子心理就有了幸福了。書中又寫道：“幸福的人有四大性格特征：首先，幸福的人自尊，對自己多持肯定的態(tài)度；其次，幸福的人自制力很高，克制困境的才能也較大；再次，幸福的人很樂觀，對生活所求甚少，所以常有意外的驚喜；最后，幸福的人多外向，易于別人共處，有較好的人際關(guān)系，而良好的人際關(guān)系是幸福生活的一個標志。年齡、性別和收入〔只要能保證生活必需〕都和幸福沒有必然的聯(lián)絡(luò)，所以，要判斷一個人是否幸福，最好從他的性格特