20《致大海》同步練習(xí)（解析版）

《致大?！吠搅?xí)題一、選擇題1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）A．絮語(yǔ)（xù）屏息（bǐng）徘徊（huí）喑?。è）B．沉郁（yù）掙脫（zhēng）倔強(qiáng)（juè）吐訴（tǔ）C．釧鐲（chuàn）泛濫（làn）一摞（luò）山脊（jǐ）D．啜飲（chuò）露面（lòu）誦經(jīng)（sòng）咆哮（xiāo）【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)字音的能力。A項(xiàng)，“徊”應(yīng)讀“huái”，“喑”應(yīng)讀“yīn”；B項(xiàng)，“掙”應(yīng)讀“zhèng”，“倔”應(yīng)讀“jué”；D項(xiàng)，“哮”應(yīng)讀“xiào”。故選C。2．下列句子橫線處依次應(yīng)填入哪組詞語(yǔ)（）①?zèng)]有深厚的生活積淀和藝術(shù)功底是寫不出高的詩(shī)歌作品的。②舒婷把這個(gè)深厚的感情在他的詩(shī)歌里，希望引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。③鑒賞時(shí)要體會(huì)這些詩(shī)的章法韻律及其他方面的特點(diǎn)，認(rèn)真詩(shī)的意象。A．品位灌注揣摩 B．品位貫注揣測(cè)C．品味灌注揣摩 D．品味貫注揣測(cè)【答案】A【詳解】本題考查近義詞辨析的能力。辨析近義詞的基本原則是同中求異。具體方法：從色彩方面辨析，包括感情色彩和語(yǔ)體色彩兩方面；從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍大小，詞義的側(cè)重點(diǎn)，詞義的輕重，詞義的具體與概括等方面；從運(yùn)用上辨析，包括習(xí)慣搭配，詞性和句法功能，適用對(duì)象等。品位：①官吏的品級(jí)。②泛指人或事物的品質(zhì)、水平。品味：①嘗試滋味、品嘗。②仔細(xì)體會(huì)、玩味。③格調(diào)和趣味。該空所填詞語(yǔ)用于描述詩(shī)歌作品的水平及品質(zhì)，故此處填“品位”恰當(dāng)。灌注：澆進(jìn)、注入。貫注：①（精神、精力）集中。②（語(yǔ)義、語(yǔ)氣）連貫。③貫穿?！肮嘧ⅰ庇凶⑷搿策M(jìn)之意，此處理解為將感情注入詩(shī)歌之中，而集中、連貫之意則不恰當(dāng)，故此處填“灌注”恰當(dāng)。揣摩：反復(fù)思考推求。揣測(cè)：①推測(cè)。②猜測(cè)。“揣摩”有反復(fù)、認(rèn)真推敲思考的含義，根據(jù)前后文可知本句意在表達(dá)鑒賞并思考詩(shī)的意象，故此處填“揣摩”恰當(dāng)。故選A。3．下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．透過(guò)鐵路看中國(guó)，輝偟背后，既有不甘落后的追求，亦有與世界和平共發(fā)展的目標(biāo)，解密于此，因?yàn)橹袊?guó)有“夢(mèng)”在奮斗的征程，更在通過(guò)奮斗將“夢(mèng)”延續(xù)不止。B．藤嫚植物，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的根莖，葉子也是很多，一長(zhǎng)一爬就能長(zhǎng)很多，可以順著墻壁生長(zhǎng)。擺在窗臺(tái)上，或者是用花架架在客廳，都能帶給人們愉快的心情。C．勞動(dòng)對(duì)于他們，不是疲于奔命，更不再意味著渺小而平凡，他們?cè)谙硎軇趧?dòng)，享受這一古老的傳統(tǒng)，在此之中，自有一種難以言表的真性情，難以割舍，難再分辨。D．9月7日，在馬來(lái)西亞吉隆坡舉行的第8屆跳水亞洲杯混和雙人10米臺(tái)決賽中，中國(guó)選手段宇，掌敏潔以31794分的成績(jī)獲得冠軍?！敬鸢浮緾【詳解】本題考查對(duì)字形的識(shí)記能力。A項(xiàng)，輝偟—輝煌；B項(xiàng)，藤嫚—藤蔓；D項(xiàng)，混和—混合。故選C。4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視連續(xù)劇對(duì)我來(lái)說(shuō)有特別較大的興趣。B．改革開放二十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化。c.通過(guò)我們學(xué)習(xí)《致大?！芬辉?shī)，使同學(xué)們領(lǐng)略了大海的壯美。C．通過(guò)我們學(xué)習(xí)《致大海》一詩(shī)，使同學(xué)們領(lǐng)略了大海的壯美。D．同學(xué)們以敬佩的目光注視和傾聽(tīng)著這位英雄的報(bào)告?！敬鸢浮緽【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類試題，應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。選項(xiàng)A，主客顛倒，應(yīng)該是“我對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視連續(xù)劇”?！疤貏e較大”語(yǔ)義重復(fù)；選項(xiàng)C，濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺，去掉“使”；選項(xiàng)D，搭配不當(dāng)，目光與傾聽(tīng)搭配不當(dāng)。故選B。二、課內(nèi)鑒賞5．《致大海》，詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情？【答案】一、表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由精神不懈追求的精神；二、反映了詩(shī)人對(duì)前程渺茫，壯志難酬的悲哀之情?！驹斀狻勘绢}考查分析作者情感的能力。本題，需要結(jié)合具體詩(shī)句分析詩(shī)人的情感，如詩(shī)句“他像你似的深沉，有力，陰郁，/他也倔強(qiáng)得和你一樣”，“他”是指英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，“深沉有力”“倔強(qiáng)”是對(duì)他們的贊美，可以概括出：詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求；如詩(shī)句“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?？”可以概括出：反映了?shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀之情。6．《致大?！分?，詩(shī)人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？【答案】大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人對(duì)自由的“苦思”。如詩(shī)句“苦思著我那珍愛(ài)的愿望”，這里“珍愛(ài)的愿望”，即第6節(jié)詩(shī)人所寫的“直到現(xiàn)在，我還不能離開……隨著你的山脊跑開！”詩(shī)人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。【詳解】本題考查把握詩(shī)人情感，理解概括詩(shī)歌內(nèi)容的能力。詩(shī)歌第一至第七節(jié)主要描繪詩(shī)人熱愛(ài)大海，追求自由的心聲和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦。詩(shī)人引大海為知心朋友，以面對(duì)面、心交心的方式向大海傾訴心曲，首先是一往情深地話別大海，激情洋溢地謳歌大海。大海自由奔放，雄渾蒼茫，具有一種驚天動(dòng)地、狂放不羈的精神力量。它呈現(xiàn)在作者心目中，有容光煥發(fā)的嬌美活力，有蔚藍(lán)翻滾的光澤雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢(shì)。更有反復(fù)無(wú)常的激情變化，時(shí)而溫柔嫻靜，如風(fēng)鼓船帆，順?biāo)浦郏粫r(shí)而驚濤駭浪，似閃電裂空，地動(dòng)山搖；時(shí)而深情繾綣，像朋友告別，召喚等待；時(shí)而抑郁幽怨，給朋友分憂，如訴如泣。總之，大海有博大的胸懷，恢弘的氣度，奇?zhèn)サ牧α?，是自由和力量的象征。有風(fēng)卷殘?jiān)啤呤幰磺械膫チ?，有狂放不羈、沖決網(wǎng)羅的魄力。詩(shī)人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量，實(shí)際上是表達(dá)自己對(duì)自由的景仰，對(duì)偉力的崇尚。其次，詩(shī)人還聲情并茂地向大海傾訴了自己的苦惱和傷心。這里有作者想擺脫黑暗，投奔自由而不得的難言之苦；有心靈掙扎，歸于枉然的無(wú)奈決絕；更有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。但是，自由也是兩面性的，大海面前，詩(shī)人時(shí)而徘徊茫然，時(shí)而狂歡高歌，時(shí)而深情呼喚：喜怒哀樂(lè)，毫不保留的潑向大海。如詩(shī)中寫：“我曾想永遠(yuǎn)地離開/你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸。/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方，/但是我卻未能如愿以償！”大海波飛浪涌，滾滾向前，奔向遠(yuǎn)方，這一畫面形象鮮明地傳達(dá)了作者反抗暴政，追求光明，傳播自由的信念：讓自由之波奔向遠(yuǎn)方，讓自由之歌唱響世界，讓自由之心沸騰激蕩。7．普希金《致大?！分校蠛Ｓ惺裁刺卣?？具有什么象征意義？【答案】①詩(shī)人筆下的大海是“自由”“翻滾起伏”“閃爍壯觀”“幽靜”“深沉”“有力”“倔強(qiáng)”的，同時(shí)也是“沉郁”“喑啞”“任性”“喜怒無(wú)?！钡?，它壯闊雄渾，有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色，它具有無(wú)窮的力量和魅力，它可以自由地展示自己性格中的任何一面。②詩(shī)中的大海，是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見(jiàn)吧，自由的元素！”即提示了這種象征意義。大?？梢宰杂傻卣故咀约盒愿裰械娜魏我幻妫@正體現(xiàn)了大海的自由精神?！驹斀狻勘绢}考查理解詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)和象征意義的能力。第一問(wèn)：大海的特征：在詩(shī)人的眼中，由“再見(jiàn)吧，自由的元素”“在我眼前你的藍(lán)色的浪頭翻滾起伏，你的驕傲的美閃爍壯觀”“我愛(ài)聽(tīng)你黃昏時(shí)分的幽靜”“渺小的帆憑著你的喜怒無(wú)常的保護(hù)在兩齒之間大膽地滑過(guò)”等可知，大海既是“自由”“翻滾起伏”“閃爍壯觀”“幽靜”“深沉”“有力”“倔強(qiáng)”的，同時(shí)也是“沉郁”“喑啞”“任性”“喜怒無(wú)?！钡?，它壯闊雄渾，有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色，它具有無(wú)窮的力量和魅力，它可以自由地展示自己性格中的任何一面。第二問(wèn)，大海的象征意義：當(dāng)時(shí)的詩(shī)人正被沙皇軟禁在米哈依洛夫村過(guò)著與世隔絕、孤寂的幽禁生活，此時(shí)的他多么希望自己能像海浪一樣沖破束縛，無(wú)拘無(wú)束地奔騰跳躍。詩(shī)人停留在海岸邊，與大海依依作別，面對(duì)大海的期待和召喚，詩(shī)人感覺(jué)到了自己被縛的現(xiàn)實(shí)。而詩(shī)歌的開頭以“再見(jiàn)吧，自由的元素”直接揭示了這種象征意義，即“大海”在詩(shī)人心中，象征著“自由的元素”，也就是掙脫束縛、追求自由的精神。三、古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首詩(shī)，回答小題。致恰達(dá)耶夫普希金愛(ài)情希望平靜的榮譽(yù)都曾騙過(guò)我們一陣癡情，去了，去了，啊，青春的歡愉，像夢(mèng)，像朝霧似的無(wú)影無(wú)蹤；然而，我們還有一個(gè)意愿在心里燃燒：專制的迫害正籠罩在頭頂，我們都在迫切地傾聽(tīng)著祖國(guó)的呼喚．我們不安地為希望所折磨，切盼著神圣的自由的來(lái)臨，就象是一個(gè)年輕的戀人等待他的真情約會(huì)的一刻．朋友??！趁這顆正直的心還在蓬勃，讓我們傾注這整個(gè)心靈，以它美麗的火焰獻(xiàn)給祖國(guó)！同志啊，相信吧：幸福的星就要升起，放射迷人的光芒，俄羅斯會(huì)從睡夢(mèng)中躍起，而在專制政體的廢墟上我們的名字將被人銘記！8．如何理解“像夢(mèng)，像朝霧似的無(wú)影無(wú)蹤”這一詩(shī)句？9．試分析作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?【答案】8．此比喻句形象的表現(xiàn)了那種飄忽、朦朧、迷幻般的內(nèi)心慘痛。9．失望、幻滅——焦急、激動(dòng)的期待——發(fā)出號(hào)召為祖國(guó)獻(xiàn)身——展望、憧憬。【分析】8．本題考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此類題，首先抓住中心詞，結(jié)合詩(shī)句及情感進(jìn)行分析，同時(shí)注意表現(xiàn)手法的運(yùn)用。題干的指向非常明確，是理解“像夢(mèng)，像朝霧似的無(wú)影無(wú)蹤”這一詩(shī)句，“像夢(mèng)，像朝霧似的”運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了青春歡愉的離去，“都曾騙過(guò)我們一陣癡情”“去了，去了”“無(wú)影無(wú)蹤”體現(xiàn)出情感的消失以及內(nèi)心的恍惚與無(wú)助。詩(shī)人清醒地認(rèn)識(shí)到一切美好的東西“像夢(mèng)，像晨霧”已經(jīng)一晃而過(guò)，成為欺誑，不留下一絲痕跡。那么那些日子究竟留下了什么呢？什么也沒(méi)留下，既沒(méi)有“愛(ài)情”，也沒(méi)有“希望”，徒留悲痛、迷幻般的心緒。9．本題考查鑒賞詩(shī)歌思想情感的能力。答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近。這首詩(shī)歌是普希金的一首著名贈(zèng)詩(shī)，在這首贈(zèng)詩(shī)中，他極鮮明地表達(dá)了俄國(guó)貴族革命家追求自由的熱切希望、熾熱的愛(ài)國(guó)激情和對(duì)神圣自由的必勝信念，詩(shī)歌包含四個(gè)部分，在分析作者情感時(shí)可以從這幾個(gè)部分入手，第一部分（詩(shī)的前四句），“愛(ài)情希望……似的無(wú)影無(wú)蹤”表達(dá)了失望與幻滅；第二部分（“但我們胸中”至“在等著那確定的約會(huì)的到來(lái)”）一轉(zhuǎn)前面的失落，表現(xiàn)出作者激動(dòng)而急切的期待；第三部分（“趁我們”至“獻(xiàn)上心中最美好的激情”）發(fā)出了為祖國(guó)獻(xiàn)身的號(hào)召；第四部分中“同志,請(qǐng)你相信吧……人們將銘記我們的姓名”展現(xiàn)出對(duì)未來(lái)的憧憬與期待。四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。在普希金城誦詩(shī)張瑞田一顆，兩顆，三顆……我數(shù)著地上的橡子，像數(shù)著一顆顆飽滿的子彈。褐色，橢圓形，光滑的表皮，沉郁的光澤，俄羅斯的橡子真的像子彈。從橡樹上墜落的橡子，躺在草地，樹葉成了她的床單，一層層的樹葉，依附草地，托著她，一定溫暖。恍惚中，我覺(jué)得這樣的子彈，不會(huì)呼嘯奔跑，也不會(huì)粗暴地去撕裂鮮活的生命。秋天，普希金城的上午，我坐在一棵橡樹下，聽(tīng)樹林中的風(fēng)聲，看一位我所熱愛(ài)的詩(shī)人托腮深思。普希金銅像，在我的眼前展開的依舊是涅瓦河邊俄羅斯詩(shī)人憂慮、堅(jiān)定的生命韻致。剛才，我在普希金銅像前佇立，我渴望聆聽(tīng)詩(shī)人的吟誦，我渴望感受詩(shī)人坎坷的人生。到普希金城，也是朝覲。我不愿意像觀光客一樣，照一張相，便匆匆離去。不遠(yuǎn)處有葉卡捷琳娜宮，可是在我的心中，輝煌的宮殿，比普希金塑像遜色得多。普希金所凝聚的思想寄托和感情暢想，是無(wú)價(jià)之寶。不想離開，我就去一棵橡樹下，翻開從國(guó)內(nèi)帶來(lái)的《普希金詩(shī)選》，一句句默誦。寧?kù)o至極。我說(shuō)不出普希金銅像坐落的地點(diǎn)，無(wú)數(shù)棵橡樹交織出的茂密樹林，搭建了俄羅斯獨(dú)特的風(fēng)景。普希金在這樣的地方沉思，我在這樣的地方吟誦普希金的詩(shī)，再恰當(dāng)不過(guò)了。一陣起伏的童聲漫涌過(guò)來(lái)，是俄語(yǔ)，是普希金寫詩(shī)的語(yǔ)言。我抬起頭，看見(jiàn)十幾位俄羅斯小學(xué)生站在普希金銅像前，吟誦著普希金的詩(shī)篇。顯然，吟誦沒(méi)有經(jīng)過(guò)彩排，每一個(gè)人以自己的理解，自己的聲音，自己的方式吟誦，因此，沒(méi)有統(tǒng)一的節(jié)拍，沒(méi)有整齊劃一的口型，強(qiáng)弱不一的聲調(diào)，在橡樹林中如空氣一樣純潔、通透、高貴。顯然，每一位俄羅斯少年的心中都有自己的普希金。我的眼睛熱起來(lái)，我合上《普希金詩(shī)選》，站起來(lái)，走向銅像，走向吟誦普希金詩(shī)篇的俄羅斯少年。十四位俄羅斯少年，簇?fù)碓谝黄?，站在普希金的銅像前，目光虔誠(chéng)，表情質(zhì)樸，形狀不一的小嘴不規(guī)則地蠕動(dòng)，開合之間，是俄羅斯民族的青春生命對(duì)一位不朽詩(shī)人的永遠(yuǎn)記憶。我被感染了。本來(lái)我是到普希金城檢討自己的，我想在這塊清凈的土地上，拂去心靈的塵垢。多少年了，我們遺忘了普希金，我們世故地被物質(zhì)的繩索捆綁，我們?cè)?jīng)擁有的清新和天真被時(shí)代污染。是俄羅斯少年讓我的激情復(fù)活。我在他們的身后，情不自禁地朗誦——去吧，從我的眼前滾開，/柔弱的西色拉島的皇后！/你在哪里？對(duì)帝王的驚雷，/啊，你驕傲的自由的歌手？/來(lái)吧，把我的桂冠扯去，/把嬌弱無(wú)力的豎琴打破……/我要給世人歌唱自由，/我要打擊皇位上的罪惡。/請(qǐng)給我指出那個(gè)輝煌的/高盧人的高貴的足跡，/你使他唱出勇敢的贊歌，/面對(duì)光榮的苦難而不懼。我用漢語(yǔ)吟誦《自由頌》，這首詩(shī)也是我少年時(shí)開始閱讀的，幾十年的光景隨風(fēng)而逝，好在我還記得它，還能用漢語(yǔ)吟誦。俄羅斯少年吟誦的是普希金的哪首詩(shī)，我聽(tīng)不懂，但是，從他們清澈的目光中，感覺(jué)到所吟誦的是童話詩(shī)《漁夫和金魚的故事》?；蛟S不是，或許是《我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)你》、《致大?！?。漢語(yǔ)與俄語(yǔ)在普希金銅像前縈繞，我的淚水漸漸淌濕臉頰，眼前的普希金銅像朦朧成一個(gè)硬朗的形狀。我感受到了力量。我們不再相信詩(shī)人，曾幾何時(shí)，對(duì)帝王將相、福祿壽鬼艷羨與敬拜的眼光庶幾讓我們失去了生命的尊嚴(yán)。在詩(shī)人墓前我們不再感嘆與遐想，不再崇仰與向往。官位與財(cái)富的價(jià)值量化，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，導(dǎo)致我們聽(tīng)不到普希金銅像前金屬般純粹的誦詩(shī)聲，看不見(jiàn)對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人由衷的尊敬。俄羅斯少年在老師的帶領(lǐng)下離開了普希金銅像，輕盈的腳步把樹葉翻卷起來(lái)，那一片片樹葉在空中短暫飛動(dòng)，又落到地上，青翠欲滴。我又回到那棵橡樹下，平息一下跳動(dòng)的情感，隨手撿幾顆橡子果，握在手心，又打開《普希金詩(shī)選》，沉醉其間。（《光明日?qǐng)?bào)》2014年04月25日14版）10．作者引用普希金的《自由頌》，有什么作用？（4分）11．文中開頭與結(jié)尾都寫到橡子果，有何用意？（5分）12．結(jié)合全文，談?wù)劧砹_斯少年在普希金銅像前誦詩(shī)的場(chǎng)面給我們?cè)鯓拥膯⑹?。?分）【答案】10．引用普希金的《自由頌》在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，（1分）由上文俄羅斯少年誦詩(shī)的場(chǎng)面，回憶起自己少年時(shí)誦讀普希詩(shī)的情懷，（1分）同時(shí)所引用的詩(shī)突出普希金是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，（1分）為作者下文進(jìn)一步的抒情議論作鋪墊。（1分）11．作者在文中多處寫到橡子果，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，（1分）橡果子深沉飽滿，蘊(yùn)含力量，用橡子果來(lái)烘托普希金詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，（2分）為全文奠定了感情基調(diào)，烘托普希金詩(shī)歌，飽含力量，富有感染力與戰(zhàn)斗性。（2分）12．（1）讀詩(shī)，能使我們從被物欲所困的狀態(tài)中走出來(lái)。（2）讀詩(shī)使我們?cè)跁r(shí)代的污染中保持原有的清新與天真的本色。（3）讀普希金的詩(shī)，喚起我們對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的緬懷之情，緬懷為民族的解放與自由而作出貢獻(xiàn)的先烈，激發(fā)我們熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。（4）讀普希金的詩(shī)，能糾正我們權(quán)力崇拜物質(zhì)崇拜鬼神崇拜的價(jià)值觀，樹立正確的世界觀與人生觀。（答對(duì)一點(diǎn)得2分，答對(duì)三點(diǎn)得6分）【解析】10．試題分析：回答這個(gè)問(wèn)題，需要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面入手。內(nèi)容方面用于突出人物形象。結(jié)構(gòu)方面，起到過(guò)度作用，并為下文作鋪墊。考點(diǎn)：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。11．試題分析：“文中開頭與結(jié)尾都寫到橡子果”顯然在結(jié)構(gòu)上起到首尾呼應(yīng)的作用，并在內(nèi)容上最后升華情感，深化主題。考點(diǎn)：分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。12．這是一道理解和概括散文主題類的試題，對(duì)散文主題的概括，必須是在理解語(yǔ)句，把握文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其基本方法有：1、從尋找語(yǔ)段的中心句入手。文段的中心句常在段首或段尾。文體不同，所揭示的中心也就不同；小說(shuō)為議論的語(yǔ)句；散文為表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，即“文眼”。2、從分析文章的結(jié)構(gòu)層次入手。從文章的結(jié)構(gòu)可以分析作者的行文思路,進(jìn)而明確作者的寫作重點(diǎn)與中心。分析語(yǔ)段時(shí),還要注意從句與句間的關(guān)系入手；明確句群所表達(dá)的重點(diǎn)。3、從體會(huì)抒情議論的句子入手。寫人的文章,由“人”及“義”；寫事的文章，由“事”及“理”；寫景的文章，由“景”及“情”?？键c(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究F。五、語(yǔ)言表達(dá)閱讀下面的文字，完成下面小題。突然，那人唱了起來(lái)，細(xì)聽(tīng)，那歌無(wú)詞，也無(wú)統(tǒng)一的曲調(diào)，只有一種內(nèi)在的音韻連續(xù)在一起。如果說(shuō)有歌詞的話，那只有“咧”一個(gè)字。咧--咧--咧--，歌聲好似被鞭梢越溝撩過(guò)來(lái)，抑或是被風(fēng)斷斷續(xù)續(xù)扔過(guò)來(lái)。滿地是無(wú)邊的黃土壑，昏黃的夕陽(yáng)在黃土上，滿地好似涂著秦漢邊卒那風(fēng)干的血。那歌聲，似情歌卻含雄壯，似戰(zhàn)歌卻嫌凄婉；似悲歌卻多悠揚(yáng)，（）……那是一首真正的絕唱，無(wú)詞，而飽含萬(wàn)有，無(wú)調(diào)，卻調(diào)兼古今。根據(jù)地勢(shì)，那是長(zhǎng)城的外側(cè)，也就是長(zhǎng)城要守御的對(duì)象。長(zhǎng)城一線，僅一墻之隔，即便同民族，甚至同家族也風(fēng)俗迥異。其顯著標(biāo)志便是寒食節(jié)長(zhǎng)城內(nèi)側(cè)家家戶戶送寒衣，而長(zhǎng)城外側(cè)則無(wú)此風(fēng)俗。長(zhǎng)城不光是一道軍事防御線，（），這條線已超越了歷史，超越了民族，它是一種習(xí)慣，一種地域自覺(jué)。那么，對(duì)面平臺(tái)上引吭高歌的究竟是秦漢邊卒的骨血還是匈奴的遺脈？?jī)H一溝之隔，便有之感。我只有傾聽(tīng)他那洞穿物障的聲音。咧--咧--咧--，他究竟要詠嘆什么，歌頌什么，怨懣什么，冀求什么？他是為秦漢邊卒而歌還是為匈奴先民而歌？抑或是為千年歷史陳?ài)E而歌？無(wú)詞，無(wú)調(diào)，那單調(diào)而無(wú)端的音符隨著朔風(fēng)灑向山川溝壑，沿著陡崖一路流淌而去，風(fēng)沙草棵中。13．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．浮起可望而不可即變幻匯入B．升起望塵莫及變幻飄進(jìn)C．浮起望塵莫及變換飄進(jìn)D．升起可望而不可即變換匯入14．文中畫波浪線的句子可改寫成：“我們想探究他要詠嘆、歌頌、怨懣、冀求什么，也想知道他是為秦漢邊卒而歌還是為匈奴先民而歌，還是為千年歷史陳?ài)E而歌?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？15．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字?！敬鸢浮?3．A14．①原文單獨(dú)成小句，形成排比，有強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)氣勢(shì)。②原文是強(qiáng)烈的疑問(wèn)語(yǔ)氣，抒情性強(qiáng)。③上文的描述作了充分的鋪墊，疑問(wèn)語(yǔ)氣水到渠成。15．（1）似頌歌卻兼哀怨（2）更是一道文化分界線【分析】13．本題主要考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。浮起：上面，表面。升起：向上升，發(fā)射。結(jié)合“昏黃的夕陽(yáng)”“在黃土上”分析，選用“浮起”?？赏豢杉矗罕扔魇挛锔哌h(yuǎn)，難以實(shí)現(xiàn)或接近。望塵莫及：指只望見(jiàn)前面騎馬的人走過(guò)揚(yáng)起的塵土而不能趕上。比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，常用作謙詞。結(jié)合“僅一溝之隔”分析，難以實(shí)現(xiàn)，選用“可望而不可即”。變幻：是指沒(méi)有規(guī)律，難以揣測(cè)的變化。變換：事物的一種形式或內(nèi)容換成另一種。結(jié)合“無(wú)端”“音符”等分析，選用“變幻”。匯入：匯集起來(lái)一起流入的意思。飄進(jìn)：是力度輕不知不覺(jué)中的進(jìn)入。結(jié)合“一路流淌而去”“風(fēng)沙草棵中”等分析，選用“匯入”。故選A。14．本題主要考查理解句子意思及變換句式的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“文中畫波浪線的句子可改寫成：‘我們想探究他要詠嘆、歌頌、怨懣、冀求什么，也想知道他是為秦漢邊卒而歌還是為匈奴先民而歌，還是為千年歷史陳?ài)E而歌?！瘡恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么”，主要從句式、修辭等角度分析。結(jié)合“詠嘆什么”“歌頌什么”“怨懣什么”“冀求什么”等分析，原句運(yùn)用排比手法，有強(qiáng)烈的疑問(wèn)語(yǔ)氣，抒情性強(qiáng)。與后面“他是為秦漢邊卒而歌還是為匈奴先民而歌”“抑或是為千年歷史陳?ài)E而歌”形成銜接，疑問(wèn)語(yǔ)氣水到渠成。15．這是一道補(bǔ)寫題，屬于語(yǔ)言表達(dá)能力里的銜接考查。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。第一處，結(jié)合“那歌聲，似情歌卻含雄壯，似戰(zhàn)歌卻嫌凄婉；似悲歌卻多悠揚(yáng)”分析，此處需要仿寫前面語(yǔ)句，如似頌歌卻兼哀怨。第二處，結(jié)合“長(zhǎng)城不光是一道軍事防御線”“這條線已超越了歷史，超越了民族，它是一種習(xí)慣，一種地域自覺(jué)”分析，需要用關(guān)聯(lián)詞“不是……更是……”，后面內(nèi)容主要講文化，應(yīng)該是“更是一道文化分界線”。16．下面是一封投稿函的片段，其中有五處詞語(yǔ)使用不當(dāng)，請(qǐng)找出并修改。尊敬的編輯老師：您好！首先感謝您能在百忙之中閱讀我的來(lái)信，我感到非常榮幸。我是一位文學(xué)愛(ài)好者，平時(shí)喜愛(ài)寫作。近日看到貴雜志社發(fā)布的征文大賽資格選拔活動(dòng)通知，現(xiàn)發(fā)來(lái)拙文一篇，供各位老師費(fèi)神評(píng)閱。希望我的稿件能得到您們的垂青。無(wú)論入選與否，還望看一看。本人不勝感激！再次感謝！【答案】①“一位”改為“一