幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思8篇

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思8篇幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思8篇幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思1大班音樂(lè)：月亮婆婆喜歡我活動(dòng)背景：我第一次參加市一課多上活動(dòng)，就非常榮幸地獲得了一等獎(jiǎng)。隨之市教研室組織的市區(qū)互動(dòng)的教研觀(guān)摩活動(dòng)，我也就有幸參加了。其中一位市學(xué)科帶頭人上的一節(jié)音樂(lè)歌唱活動(dòng)，給我留下了深化而美妙的印象。她那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌喉、豐富又恰到好處的肢體動(dòng)作和簡(jiǎn)潔、巧妙的組織語(yǔ)言已深化的印在我的記憶里，也常常在我的腦海里閃現(xiàn)。從這次活動(dòng)中，我體會(huì)到好課是因人而精彩的?，F(xiàn)將當(dāng)時(shí)聽(tīng)課過(guò)程的記錄評(píng)析如下：活動(dòng)實(shí)錄：〔一〕感受音樂(lè)旋律：1、老師親切的自我介紹：小朋友們好！自我介紹一下,我是某老師,你們歡送我嗎？(幼:歡送!)怎么歡送？〔幼兒自然開(kāi)心的拍起了掌聲〕好！今天我來(lái)做你們的媽媽?zhuān)銈冏鑫业膶殞?，睡在我用臂彎做的搖籃里，我哼唱《搖籃曲》，你們就跟著我的搖籃，搖呀搖呀睡著了，好嗎？評(píng)析：這種導(dǎo)入方式自然、親切，直入主題，加上老師輕聲細(xì)雨而有柔美的腔調(diào)，給人甜甜的美感。人的注意力和興趣自然被激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。2、三次感受音樂(lè)旋律：第一次：老師邊跟琴聲哼唱邊晃動(dòng)手臂故作陶醉狀，帶著幼兒的身體隨音樂(lè)左右晃動(dòng)；第二次：“媽媽搖著搖著，寶寶就睡著了，如今媽媽摸誰(shuí)的頭，誰(shuí)就輕輕趴下睡著了；”第三次：“媽媽真累呀，心疼媽媽的寶寶們快哼唱這首曲子，讓媽媽沒(méi)也睡覺(jué)吧！”評(píng)析：學(xué)歌前，老師用了哼唱的方式，讓幼兒三次整體感知歌曲旋律，為后面的歌唱教學(xué)做了有效的鋪墊。這是老師對(duì)教材分析^p后，在設(shè)計(jì)上的巧妙；另一巧妙之處在于三次哼唱前，老師生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)言，讓每個(gè)人不由自主地就沉浸在老師設(shè)計(jì)的“陷阱”里了?！捕场⒗斫飧柙~，學(xué)唱歌曲；1、老師完好清唱歌詞。師提問(wèn)：我們睡覺(jué)的時(shí)候，誰(shuí)會(huì)透過(guò)窗戶(hù)來(lái)看我們呢？〔允許幼兒想像表達(dá)〕；那我們假裝睡著，看看誰(shuí)來(lái)了；評(píng)析：在這種甜美的意境中，老師提出了這樣的問(wèn)題，幼兒的興趣和思維再次被激活，七嘴八舌地根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，進(jìn)展猜測(cè)和答復(fù)：“小偷”“大灰狼”“太陽(yáng)”“星星”。老師卻仍然投入地傾聽(tīng)，不予答復(fù)，聽(tīng)?wèi){幼兒的好奇心懸在那，為他們認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲的范唱又埋下了伏筆。2、老師清唱后，師幼互動(dòng)問(wèn)答，老師依次出示相關(guān)字卡，幫助幼兒理解歌詞：?jiǎn)枺赫l(shuí)來(lái)了？〔月亮婆婆〕〔出示〕問(wèn)：為什么來(lái)呀？〔喜歡我〕問(wèn)：做了什么動(dòng)作？〔灑下月光把我摸〕、〔表現(xiàn)灑的動(dòng)作，提示幼兒摸摸鼻子、耳朵等〕；問(wèn)：玩了什么游戲，〔走走停?！?、〔我走他也走，我停他也?！硢?wèn)：玩了幾次？〔三次〕依次出示走、停的字卡評(píng)析：五次層層遞進(jìn)的提問(wèn)，把歌詞的句子和【關(guān)鍵詞】：^p進(jìn)展了有效的提煉，而且“灑”“摸”兩個(gè)字還配上動(dòng)作幫助幼兒理解記憶，加深印象，讓我再次佩服設(shè)計(jì)的巧妙。而且，排列的方式也為后面的伴唱局部留有空白。3、學(xué)慣用不同的聲音學(xué)唱歌曲：〔1〕看圖完好唱第一遍：〔用我們的歌聲來(lái)表示喜歡月亮婆婆吧；〕〔2〕邊做動(dòng)作邊演唱：〔再來(lái)一次，做上動(dòng)作吧；〕〔3〕用很美輕輕的聲音唱：〔晚上用什么聲音唱？〕〔4〕用響亮好聽(tīng)的聲音唱〔白天唱這首歌用什么樣的聲音？那我們?cè)囋嚒吃u(píng)析：集體教唱局部共四次練習(xí)，但每次的要求也不同。既防止了學(xué)唱歌曲的枯燥，還保護(hù)了幼兒的聲帶不致疲勞。這樣的過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)表達(dá)了老師的智慧?！踩硨W(xué)習(xí)并掌握歌曲中的伴唱局部1、聽(tīng)錄音，感知伴唱的音樂(lè)局部。師：天空中的星星被我們吵醒了，朝著我們眨眼睛呢！我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他們?cè)诟枨氖裁吹胤秸Ｑ劬α恕卜乓魳?lè)，老師在相應(yīng)眨眼睛的地方做手勢(shì)，幫助幼兒感知〕評(píng)析：伴唱中的“啦啦”是每個(gè)執(zhí)教老師認(rèn)為很難處理的局部，但這位老師用星星眨眼睛的方法處理，首尾照應(yīng)，與整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)融會(huì)貫穿，真的是獨(dú)具匠心。2、請(qǐng)幼兒找星星，貼在相應(yīng)的地方：評(píng)析：由于幼兒第一次聽(tīng)，有兩處錯(cuò)誤的地方，老師不急于糾正，而是又唱一次，讓幼兒對(duì)應(yīng)感知后，再糾正，表達(dá)了老師對(duì)幼兒的尊重。3、集體練習(xí)一次：我來(lái)做月亮婆婆，你們做星星，在眨眼的地方唱“啦！啦！4、分角色練習(xí)幾次〔老師和孩子商量怎么才能做到聲音的平衡確定角色練習(xí)的方式〕評(píng)析：這樣老師和孩子商量怎么分角色，不僅表達(dá)了教學(xué)過(guò)程老師對(duì)孩子的尊重，更發(fā)揮了幼兒的主體性，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性?！菜摹惩戤吇顒?dòng)。師：夜深了，小朋友在什么？對(duì)，小朋友睡著了，做了個(gè)甜美的夢(mèng)。誰(shuí)睡得香，誰(shuí)睡得甜，月亮婆婆就來(lái)親親他的小臉蛋?！惭h(huán)放音樂(lè)，老師隨音樂(lè)輕輕撫摩每位幼兒，讓喧鬧活潑的課堂逐漸安靜，呈現(xiàn)了一幅老師輕撫每位幼兒的怡人感人畫(huà)面?！秤變簣@公開(kāi)課教學(xué)反思2設(shè)計(jì)意圖：在“小司機(jī)”主題活動(dòng)中，我和孩子們?nèi)ヱR路邊觀(guān)察來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，一起分享玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)歷，在區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)做一名小司機(jī)的快樂(lè)。在孩子們積累了有關(guān)汽車(chē)的知識(shí)經(jīng)歷后，我設(shè)計(jì)了集體活動(dòng)“怪車(chē)轱轆轆”，旨在讓幼兒在有趣的故事情境中欣賞、歌唱、游戲，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)表達(dá)、表現(xiàn)。目的：1．在有趣的故事情境中，用短句說(shuō)說(shuō)、唱唱變出的《怪汽車(chē)》。2．知道汽車(chē)的主要特征，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。準(zhǔn)備：1．根據(jù)故事內(nèi)容制作的Flash動(dòng)畫(huà)“怪汽車(chē)”，畫(huà)板，蠟筆。2．幼兒人手一套操作材料：塑封的蔬菜、水果、生活用品圖片，塑封的各種大小不同的紅色、黃色、黑色的圓形輪胎圖片假設(shè)干，雙面膠。3．歌曲《汽車(chē)開(kāi)來(lái)了》、《汽車(chē)轱轆轆》。過(guò)程：一、激發(fā)興趣1．師幼邊唱著歌曲《汽車(chē)開(kāi)來(lái)了》，邊做律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。2．你開(kāi)著什么車(chē)到森林里來(lái)玩?(我開(kāi)著摩托車(chē)、汽車(chē)、助動(dòng)車(chē)，等等。)3．美麗的森林到了，我們把車(chē)停好坐下來(lái)吧!二、引入故事《怪汽車(chē)》(一)播放Flash動(dòng)畫(huà)《森林新發(fā)現(xiàn)》1．今天森林里真熱鬧，小兔、小老鼠、小螞蟻也來(lái)玩了。看!它們?cè)谏掷锇l(fā)現(xiàn)了什么?(它們發(fā)現(xiàn)了西瓜、草莓和蘋(píng)果。)2．小兔想把西瓜帶回家變成一座西瓜房子，小老鼠想把蘋(píng)果變成蘋(píng)果房子，小螞蟻想把草莓變成草莓房子，它們就滾著“房子”在馬路上走。狐貍警觀(guān)察見(jiàn)了說(shuō)：“停!停!馬路上不能滾東西?！焙偩鞛槭裁唇兴麄兺Ｏ聛?lái)呢?(因?yàn)轳R路上不能隨意滾東西。)3．哎呀，那可怎么辦呢?你們幫小動(dòng)物們想想方法，怎樣才能把西瓜、蘋(píng)果、草莓帶回家呢?4．幼兒自由討論，老師鼓勵(lì)幼兒大膽想方法，肯定幼兒的合理想象。5．你們想的方法真好!小兔也想了一個(gè)方法，它想假如把西瓜變成汽車(chē)就好了。(二)播放Flash動(dòng)畫(huà)《西瓜車(chē)》1．這是一輛什么車(chē)?你們?cè)趺粗肋@是一輛西瓜車(chē)?(因?yàn)橛衉___、方向盤(pán)、門(mén)。)2．一輛西瓜車(chē)變出來(lái)了。狐貍警觀(guān)察到西瓜車(chē)在馬路上開(kāi)很奇怪。咦，這是什么怪汽車(chē)呀?我們一起來(lái)告訴狐貍警察這是一輛什么怪汽車(chē)吧。3．師幼共同編唱歌曲《汽車(chē)轱轆轆》。(三)播放Flash動(dòng)畫(huà)《蘋(píng)果車(chē)》《草莓車(chē)》1．小老鼠、小螞蟻會(huì)怎么運(yùn)蘋(píng)果和草莓呢?鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己對(duì)汽車(chē)主要特征的已有經(jīng)歷進(jìn)展答復(fù)。(給蘋(píng)果、草莓裝上____、方向盤(pán)、窗戶(hù)、門(mén)，就能變成車(chē)了。)2．鼓勵(lì)個(gè)別幼兒編編、唱唱“蘋(píng)果車(chē)”和“草莓車(chē)”。三、變怪汽車(chē)1．小兔、小老鼠、小螞蟻開(kāi)著怪汽車(chē)高快樂(lè)興地回家嘍。森林里的其他小動(dòng)物也想變出怪汽車(chē)開(kāi)回家，我們?nèi)缃窬蛠?lái)幫助它們，好嗎?(幼兒自由想象、講述想變的各種怪汽車(chē)，如奶糖車(chē)、太陽(yáng)車(chē)等。)2．老師示范變怪汽車(chē)。①畫(huà)怪汽車(chē)。②圖片拼裝怪汽車(chē)。如老師選擇一張鞋子圖片做車(chē)身，然后問(wèn)幼兒給這輛汽車(chē)裝幾個(gè)____，隱含數(shù)數(shù)的內(nèi)容。3．師幼共同唱唱、玩玩變出的怪汽車(chē)。四、幼兒拼裝怪汽車(chē)?yán)蠋熖峁└鞣N車(chē)身圖片和____圖片，讓幼兒自由拼裝。延伸活動(dòng)：音樂(lè)游戲“怪汽車(chē)開(kāi)來(lái)了”。(老師變化節(jié)奏彈奏歌曲，讓幼兒感受音樂(lè)的快慢變化并進(jìn)展歌表演。)幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思3活動(dòng)目的：1、理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)“Zhang”“SUO”的音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“長(zhǎng)大”、“縮小”。2、能大膽于在集體面前說(shuō)話(huà)。3、感受故事蘊(yùn)含的幽默感，體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：米皮皮圖片一幅，魔術(shù)棒一根，米皮皮頭飾一個(gè)，故事圖片四張?；顒?dòng)過(guò)程：1、出示米皮皮和敲敲長(zhǎng)，導(dǎo)入活動(dòng)?！?〕出示米皮皮圖片。師：小朋友們看，今天，老師請(qǐng)來(lái)了一只小老鼠來(lái)我們班做客，嗯，它叫米皮皮，我們一起來(lái)向米皮皮問(wèn)好吧！〔2〕出示敲敲長(zhǎng)。師：米皮皮還帶來(lái)了一樣寶貝，叫“敲敲長(zhǎng)”。小朋友們跟老師一起來(lái)念念看〔敲敲長(zhǎng)〕。敲敲長(zhǎng)可不是一根普通的小棍，他是一個(gè)魔術(shù)棒，那么，它到底有什么用呢？我們一起聽(tīng)完故事就知道了。2、老師有表情地講述故事一遍，〔不借助圖片〕提問(wèn)：〔1〕米皮皮有件什么寶貝？〔請(qǐng)幼兒答復(fù)，并及時(shí)鼓勵(lì)〕〔2〕米皮皮的敲調(diào)長(zhǎng)有什么用呢？〔它能使物體長(zhǎng)大事縮小〕好，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。3、結(jié)合圖片，再次講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容提問(wèn)：敲敲長(zhǎng)哪一頭能讓東西長(zhǎng)大？讓什么長(zhǎng)大了？米皮皮是怎么說(shuō)的？怎么讓長(zhǎng)大的東西縮小呢？敲敲長(zhǎng)讓誰(shuí)縮小了？米皮皮又是怎么說(shuō)的？4、游戲：〔1〕介紹游戲規(guī)那么：老師當(dāng)“米皮皮”〔帶上頭飾〕，小朋友來(lái)當(dāng)“小豆苗、胡蘿卜，小磨菇，還有狼婆婆。當(dāng)米皮皮用“敲敲長(zhǎng)”〔五角星一頭〕敲到你的時(shí)候，你們就扭一扭身體向上長(zhǎng)，還要說(shuō)“啊哈，我長(zhǎng)大了。”當(dāng)米皮皮用小木棍〔敲敲長(zhǎng)倒過(guò)來(lái)〕敲到你說(shuō)：“縮縮縮”的時(shí)候，你就扭一扭身體，蹲下去，還要說(shuō)：“唉啊，我縮小了?！薄?〕師幼開(kāi)場(chǎng)游戲。〔3〕請(qǐng)一名幼兒當(dāng)米皮皮再來(lái)玩一次游戲?！怖蠋熤笇?dǎo)〕。敲到的幼兒〔小豆苗、胡蘿卜，小磨菇〕就扭一扭身子，向上長(zhǎng)，嘴里說(shuō)：“啊哈，我長(zhǎng)大了?！薄安缓昧?，不好了，前面來(lái)了一只大灰狼，怎么辦呢？”“大灰狼、縮縮縮”〔老師用敲敲長(zhǎng)的另外一頭敲！5、遷移幼兒經(jīng)歷，完畢活動(dòng)你們想不想有一根“敲敲長(zhǎng)”？假如你有“敲敲長(zhǎng)”的話(huà)，你會(huì)讓哪些東西長(zhǎng)大或縮小呢？幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思4活動(dòng)目的：1、在幫媽媽找紐扣的情境中，按2個(gè)特征區(qū)分圖形、嘗試看標(biāo)記圖釘紐扣，感受數(shù)量的序列。2、可以遵守操作規(guī)那么，正確使用操作材料，清楚講述操作過(guò)程與結(jié)果。3、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)材料：媽媽圖片一張標(biāo)記等假設(shè)干幼兒操作材料：無(wú)紐扣的服裝人手一件，有紅黃藍(lán)綠顏色特征的正方形〔長(zhǎng)方形、三角形、圓形〕的紐扣假設(shè)干，上面有4——8不等的紐孔，上面有標(biāo)記的小筐人手一個(gè)、固體膠人手一個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：〔一〕圖片導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)興趣——媽媽做了許多的衣服，想開(kāi)一個(gè)服裝店，但是她一個(gè)人還來(lái)不及完成，想和你們合作完成，愿意嗎？〔二〕幫媽媽找紐扣〔按兩個(gè)特征標(biāo)記分類(lèi)〕1、穩(wěn)固按2個(gè)特征區(qū)分圖形?！葋?lái)找找看，媽媽做的衣服上面還缺什么？〔紐扣〕——真的，衣服上還沒(méi)有紐扣呢！各種各樣的紐扣混在一起，媽媽想請(qǐng)你們幫助，你們?cè)敢鈫?？——〔出示紅色和圓形標(biāo)志〕：不過(guò)，媽媽對(duì)每個(gè)人提出的要求是不一樣的，誰(shuí)能看懂?huà)寢屢沂裁礃拥募~扣？紅色的什么形狀的紐扣？這個(gè)可以嗎？為什么？——小結(jié)：對(duì)！看到這兩個(gè)標(biāo)志就是要找紅色的圓形的紐扣，兩個(gè)特征要求都找對(duì)才能放進(jìn)去。2、第一次操作：按兩個(gè)特征找紐扣。——等會(huì)，請(qǐng)你先拿起你的小籃子仔細(xì)看看、輕輕說(shuō)說(shuō)“媽媽讓你幫助找怎樣的紐扣？”然后輕輕再邊找邊說(shuō)：“我找到的是什么顏色什么形狀的紐扣？”最后數(shù)一數(shù)你找到了幾顆紐扣？〔媽媽的年紀(jì)大了，聲音太大了她會(huì)受不了，我們不要吵到媽媽哦！〕——老師巡回指導(dǎo)，提醒孩子邊操作邊講述?！變簩⑿∨枳幽煤梅诺揭巫酉旅?，然后開(kāi)場(chǎng)集中交流：你找到了幾顆什么樣的紐扣？怎樣找才不會(huì)錯(cuò)不會(huì)遺漏？〔仔細(xì)地看看……〕個(gè)別關(guān)注：你找的是不是紅色的三角形紐扣呀？看清楚顏色、形狀，都一樣才能放進(jìn)自己小框。不要把別人的紐扣拿走哦！這是你要找的紐扣嗎？〕〔三〕第二次操作：按量的多少進(jìn)展正逆排序。1、手口一致點(diǎn)數(shù)。——咦！你們的紐扣上有什么？〔圓點(diǎn)〕——哎呀！看得真仔細(xì)，這圓點(diǎn)是紐扣穿線(xiàn)的洞洞，拿一顆出來(lái)數(shù)數(shù)上面有幾個(gè)洞洞啊？再數(shù)一數(shù)其他紐扣吧！把洞洞最多的紐扣，找出來(lái)！拿最少的讓我看看？2、幫媽媽釘紐扣〔正逆排序〕?！銈儙蛬寢屨业郊~扣了，她可真快樂(lè)！愿意幫她把紐扣訂到衣服上嗎？從哪里開(kāi)場(chǎng)釘？怎樣訂紐扣呢？媽媽說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，只有聽(tīng)清楚、想明白的寶寶，才會(huì)知道。教學(xué)反思：幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未開(kāi)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的表達(dá)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，到達(dá)了主題總目的預(yù)設(shè)的要求。小百科：紐扣，在古羅馬，最初的紐扣是用來(lái)做裝飾品的，而系衣服用的`是飾針。13世紀(jì)，紐扣的作用才與今天一樣。那時(shí)，人們已懂得在衣服上開(kāi)扣眼，這種做法大大進(jìn)步了紐扣的實(shí)用價(jià)值。16世紀(jì)，紐扣得到了普及。幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思5活動(dòng)目的：1.通過(guò)理論體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)的探究精神。2.能區(qū)分認(rèn)識(shí)圓柱體，感知其根本特征。3.在動(dòng)手嘗試的根底上，會(huì)自己說(shuō)出、找出并制作與圓柱體相似的物體。4.在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。5.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。材料投放：1.教具準(zhǔn)備：用各種圓柱體制成的機(jī)器人一個(gè)。胡蘿卜、粉筆、小刀、磁帶、錄音機(jī)。2.操作學(xué)具：人手十枚一樣大小的硬幣、漿糊。①長(zhǎng)方形紙8張、水筆8盒②廢衛(wèi)生紙筒8個(gè)、各色臘光紙假設(shè)干③吸管一籃、薯片筒假設(shè)干④各種空心小形體、鐵絲3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：①體育角，內(nèi)放高蹺、圓柱狀沙袋、棍、易拉罐、滾筒、金箍棒等]②自制玩具角，陳設(shè)會(huì)叫的陀螺、望遠(yuǎn)鏡、萬(wàn)花筒、柱狀風(fēng)鈴等③實(shí)物角，內(nèi)置電池、果汁罐、卷糖、球、椎狀物體、花瓶、廢舊蛋糕盒等。指導(dǎo)要點(diǎn)：一、通過(guò)機(jī)器人柱柱激發(fā)幼兒參觀(guān)圓柱世界的興致。1.介紹機(jī)器人引題：今天，我們班來(lái)了一個(gè)小客人，它的名字叫柱柱。柱柱想請(qǐng)小朋友到柱柱世界宮玩，你們想去嗎?2.聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)火車(chē)帶著幼兒到柱柱世界。二、通過(guò)反復(fù)嘗試初步認(rèn)識(shí)圓柱體，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)圓柱世界的機(jī)密。1.玩一玩、想一想--引導(dǎo)幼兒第一次游戲嘗試，知道圓柱體的名稱(chēng)。①讓幼兒任意挑選一種玩具，自由感知圓柱世界的豐富。②啟發(fā)提問(wèn)：A、你玩的是什么?它象什么形狀?B、你還發(fā)現(xiàn)了圓柱世界的什么機(jī)密?③鼓勵(lì)幼兒完好表述自己的經(jīng)歷，重點(diǎn)能說(shuō)出它象什么形狀?④以機(jī)器人口吻小結(jié)--柱柱世界里的每樣?xùn)|西都象柱子一樣，這種形體就叫圓柱體。2.量一量，說(shuō)一說(shuō)--引導(dǎo)幼兒第二次測(cè)量嘗試，感知圓柱體的特征。①啟發(fā)嘗試：A、你發(fā)現(xiàn)圓柱體是什么樣的?它跟圓形一樣嗎?B、請(qǐng)你再玩一玩，想一想，你是怎么玩的?C、每個(gè)圓柱體摸上去都是什么感覺(jué)?請(qǐng)你用繩子或尺子量一量好嗎②鼓勵(lì)幼兒自由探究圓柱體的主要特征，能用手，繩子，尺子量一量圓柱體的兩端和中間是否一樣。③引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。④小結(jié)：圓柱體的兩端是兩個(gè)一樣大的圓形，中間局部一樣粗，放倒了還會(huì)滾動(dòng)。三、通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察比擬，穩(wěn)固認(rèn)識(shí)圓柱體，進(jìn)步幼兒對(duì)圓柱世界的區(qū)分才能。1.迭一迭，變一變--讓幼兒在比擬嘗試中加深對(duì)圓柱體的印象。①啟發(fā)提問(wèn)：A、你知道硬幣是什么形狀的?B、你能不能用許多硬幣變一個(gè)圓柱體?②幼兒操作，考慮：你是怎么變的?一個(gè)一個(gè)一樣大的圓形迭起來(lái)象什么?③小結(jié)：一個(gè)一個(gè)一樣大的圓形迭起來(lái)象圓柱體。2.找一找，削一削--讓幼兒在尋找相似與不似中加深對(duì)圓柱體的理解。①以柱柱口吻夸獎(jiǎng)操作認(rèn)真的幼兒，并尋求幫助：你能不能幫我把象圓柱體的東西找出來(lái)?②引導(dǎo)幼兒觀(guān)察陳列柜內(nèi)實(shí)物，分辨相似與不似圓柱體的東西，并說(shuō)出原因。③提出疑問(wèn)：怎樣使胡蘿卜變得象圓柱體?④老師操作：用削刀將胡蘿卜削掉，中間局部削去外皮，變成一樣粗細(xì)。四、通過(guò)聯(lián)想生活中的圓柱體，開(kāi)拓幼兒對(duì)圓柱世界的遷移發(fā)散才能。想一想，說(shuō)一說(shuō)：你在生活中還見(jiàn)到、用到的東西有哪些象圓柱體?五、通過(guò)分組小制作延伸幼兒對(duì)圓柱世界的想象創(chuàng)造才能。1.制作望遠(yuǎn)鏡--在長(zhǎng)方形卡紙上先涂上花紋，再粘制兩個(gè)一樣大的圓柱體，并用膠水固定。2.花鏈數(shù)字玩具--在許多形狀中尋找圓柱體的小紙鏈，并串到彎好的鐵絲上，變成花鏈玩具。3.紙筒小動(dòng)物--利用廢衛(wèi)生紙筒，卷上色紙，粘貼眼睛、嘴巴、耳朵等制作小兔、小鳥(niǎo)、螃蟹等小動(dòng)物。插吸管--把吸管有規(guī)律地插入紙杯，并調(diào)整吸管兩邊長(zhǎng)度，變出各種形態(tài)東西。反思：幼兒在日常生活中常常接觸到圓柱體，但對(duì)圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼兒的意識(shí)是模糊的，并且很難聯(lián)絡(luò)到社會(huì)中去。通過(guò)生活中常見(jiàn)的杯子和罐子之間的比擬，讓孩子在自由擴(kuò)展的玩當(dāng)中尋找其中的特殊性，從而來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱體的詳細(xì)特征。因此，孩子會(huì)比擬感興趣。我們班孩子由于多種客觀(guān)原因，因此，差異性比擬大。才能較強(qiáng)的幼兒語(yǔ)言表達(dá)才能好，答復(fù)下列問(wèn)題完好，并且擅長(zhǎng)觀(guān)察。而才能較弱的孩子卻相差比擬大。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到這種情況。在活動(dòng)中我采用了強(qiáng)弱互相搭配的方法，才能強(qiáng)的孩子帶著相對(duì)較差的孩子一起活動(dòng)，引導(dǎo)他們?nèi)セハ鄬W(xué)習(xí)。我的這個(gè)活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力，使幼兒通過(guò)觀(guān)察、比擬判斷圓柱體的外形特征，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官感知多種多樣的圓柱體。最后，孩子們?cè)谟淇斓亍笆掷?chē)”游戲中完畢活動(dòng)。新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受探究的樂(lè)趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家的指點(diǎn)和不斷的試教修改反思。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我已經(jīng)幸福的感受到了。幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思6對(duì)于公開(kāi)課，大局部人傾向于從教學(xué)活動(dòng)形式或目的來(lái)判斷是否屬于公開(kāi)課，幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開(kāi)課應(yīng)該綜合三個(gè)方面：是否有別人在場(chǎng);是否以觀(guān)察與評(píng)估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動(dòng)。按照這三點(diǎn)來(lái)區(qū)分，那么觀(guān)摩課和園內(nèi)研討活動(dòng)也是公開(kāi)課。公開(kāi)課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是根本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又互相促進(jìn)。公開(kāi)課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)理論與研討;促進(jìn)幼兒開(kāi)展;促進(jìn)幼兒園的開(kāi)展，其中包含著選拔與考評(píng)的功能，也包含于老師開(kāi)展中。裴娣娜指出，公開(kāi)課始于20世紀(jì)50年代中后期，當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的目的和對(duì)象都很明確，即請(qǐng)中小學(xué)骨干老師、特級(jí)老師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開(kāi)課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年老師，開(kāi)展研討交流，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒開(kāi)展，但是當(dāng)前幼兒園公開(kāi)課面臨的問(wèn)題卻不容樂(lè)觀(guān)。一、幼兒園公開(kāi)課異化現(xiàn)象分析^p越來(lái)越多的人在開(kāi)展幼兒園公開(kāi)課的同時(shí)也開(kāi)場(chǎng)積極反思公開(kāi)課的問(wèn)題，并且指出公開(kāi)課已經(jīng)違犯了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開(kāi)課本身沒(méi)有什么問(wèn)題，問(wèn)題在于參與的人從形式和評(píng)議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離。1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要互相浸透，有機(jī)聯(lián)絡(luò)，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、浸透最正確方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)展。但是在幼兒園公開(kāi)課中我們也經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀(guān)念很好，但是假如刻意追求，并沒(méi)有真正交融，讓人看起來(lái)，就只是一堂散亂，沒(méi)有重點(diǎn)，把戲繁雜的教學(xué)活動(dòng)。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué)，就很會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間，本來(lái)幼兒的注意力時(shí)間有限，假如教學(xué)時(shí)間超過(guò)幼兒注意力時(shí)間，就會(huì)影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān)。2.教學(xué)形式的異化(1)“示范”、“展示”課的異化公開(kāi)課本來(lái)一方面是要促進(jìn)上課老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，另一方面提供觀(guān)摩、研討的時(shí)機(jī)。但是在公開(kāi)課中我們只看到老師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有出現(xiàn)任何問(wèn)題，教學(xué)過(guò)分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為老師的道具，而老師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開(kāi)課中，根本都會(huì)用到多媒體，多媒體是輔助工具，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園老師用多媒體只是形式，并沒(méi)有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景，卻顯得很突兀。(2)表?yè)P(yáng)幼兒形式化在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并且表?yè)P(yáng)的頻率也沒(méi)有在公開(kāi)課中大。在公開(kāi)課中我們隨時(shí)都能聽(tīng)到.“你真棒”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否認(rèn)，但是這種“隨口”的肯定，對(duì)于幼兒園的開(kāi)展沒(méi)有新的幫助。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)過(guò)于模糊，過(guò)于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒(méi)有獲得確切，詳細(xì)的信息，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展，而只是讓幼兒“快樂(lè)”，久而久之就會(huì)要么使得幼兒認(rèn)為這種表?yè)P(yáng)太過(guò)于廉價(jià)，失去一個(gè)開(kāi)展的外在動(dòng)力，要么就會(huì)滋生驕傲的情緒。3.教學(xué)評(píng)議的異化幼兒園公開(kāi)課應(yīng)該既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目的也是幼兒。但是在教學(xué)評(píng)議時(shí)，老師個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，別人的評(píng)議都沒(méi)有用正確的理論、思想來(lái)觀(guān)摩、分析^p、反思公開(kāi)課。“因?yàn)楣_(kāi)課上得成功不成功，涉及到對(duì)一個(gè)老師的評(píng)價(jià)，所以，許多非客觀(guān)因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開(kāi)課中，尤其是公開(kāi)課的評(píng)課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說(shuō)，公開(kāi)課評(píng)價(jià)不能過(guò)份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段，公開(kāi)課更應(yīng)成為當(dāng)時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)?！鄙险n老師在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往覺(jué)得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開(kāi)課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是老師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問(wèn)題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識(shí)傳達(dá)給他們，這種傳達(dá)的過(guò)程是生命之間的互相影響。教育本就是生命對(duì)生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。而另一方面，別人對(duì)老師的評(píng)價(jià)，往往空而泛。例如，“教學(xué)目的明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)模糊的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有到達(dá)公開(kāi)課促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的目的，資料共享平臺(tái)《幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思》(s://.youjiao5.)。這樣反而使教研后續(xù)缺乏。4.公開(kāi)課中存在教育公平問(wèn)題“老師要關(guān)注每一位幼兒的開(kāi)展，公平地對(duì)待每一位幼兒，要尊重幼兒在開(kāi)展程度、已有經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到平安、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。但在公開(kāi)課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開(kāi)課會(huì)把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽(tīng)話(huà)的孩子剔除。最常見(jiàn)的是在公開(kāi)課中，被老師叫起來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被無(wú)視。這樣的公開(kāi)課沒(méi)有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目的。二、對(duì)幼兒園公開(kāi)課的反思幼兒園公開(kāi)課存在的問(wèn)題已經(jīng)阻礙了公開(kāi)課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。1.追求功利化幼兒園和老師在考慮公開(kāi)課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長(zhǎng)，而在與通過(guò)公開(kāi)課的形式獲得更多的優(yōu)勢(shì)資與利益。2.價(jià)值取向的偏向教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒安康而全面開(kāi)展為目的。公開(kāi)課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開(kāi)的目的不應(yīng)僅是老師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的終極目的是孩子的開(kāi)展，所以公開(kāi)課假如只是圍繞老師進(jìn)展，而無(wú)視幼兒，把幼兒當(dāng)做配合老師的道具是本末倒置的。5.教育理論掌握不夠深化在幼兒園公開(kāi)課中終究是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開(kāi)課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究，等等問(wèn)題，老師和聽(tīng)課人員都沒(méi)有很好的理解。因此，公開(kāi)課就只流于外表，流于形式。三、幼兒園公開(kāi)課常態(tài)化的重構(gòu)1.價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場(chǎng)的互動(dòng)，不是老師一個(gè)人的表演。在公開(kāi)課的舞臺(tái)上老師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的開(kāi)展要求老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。為了每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，老師要公平對(duì)待，給每個(gè)孩子受教育的時(shí)機(jī)。不把公開(kāi)課功利化，把公開(kāi)課當(dāng)成研究課，就不會(huì)回避問(wèn)題，而是直面問(wèn)題，進(jìn)展問(wèn)題分析^p，進(jìn)而解決問(wèn)題。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)這句話(huà)。2.加強(qiáng)幼兒老師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)幼兒園老師面對(duì)的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園老師學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，只有擁有廣博的知識(shí)時(shí)才不至于為不“為難”高控制幼兒，或不讓幼兒提問(wèn)。教育機(jī)智是要在豐富的知識(shí)及教育經(jīng)歷中形成的。我們不能苛求幼兒老師什么都會(huì)，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問(wèn)題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書(shū)匠，而要做教育家。教育家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，而這種個(gè)人魅力來(lái)于教育理論的豐富經(jīng)歷，擅長(zhǎng)處理問(wèn)題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的老師，上公開(kāi)課前就會(huì)對(duì)上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對(duì)象。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“為了一堂好課，我準(zhǔn)備了一輩子。”我們應(yīng)該秉承這樣一種專(zhuān)業(yè)精神。3.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“公開(kāi)課既是老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是其人格魅力的展示舞臺(tái);公開(kāi)課既是商討研究、生發(fā)集體智慧的時(shí)機(jī)，也是合作分享、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開(kāi)課既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的照顧，也應(yīng)是對(duì)學(xué)生作為‘人’的關(guān)心過(guò)程。”對(duì)幼兒園公開(kāi)課的評(píng)價(jià)不要只看到老師的開(kāi)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否到達(dá)。并且要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評(píng)論。多進(jìn)展具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)交流，這樣才能真正促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。4.注重教學(xué)有效性“老師的教學(xué)必需要符合幼兒的開(kāi)展需要和幼兒實(shí)際，在融入幼兒經(jīng)歷的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到進(jìn)步。老師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)?！惫_(kāi)課異化，只流于教學(xué)形式，無(wú)視了幼兒，無(wú)視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì)使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。我們有時(shí)只為追求公開(kāi)課的“完美無(wú)缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開(kāi)課，但實(shí)際上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對(duì)生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有認(rèn)識(shí)到了自己缺乏之處，我們才能進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到別人的缺乏才能借鑒經(jīng)歷。我們應(yīng)該回歸公開(kāi)課的本色。公開(kāi)課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動(dòng)。所以幼兒園公開(kāi)課應(yīng)以幼兒為中心，注意教學(xué)的實(shí)效性。我們認(rèn)識(shí)到了幼兒園公開(kāi)課的作用及其問(wèn)題，但是只有讓公開(kāi)課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，表達(dá)其價(jià)值。幼兒園公開(kāi)課教學(xué)反思7活動(dòng)目的：1、在欣賞活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)作興趣。2、嘗試用線(xiàn)條、色彩對(duì)稱(chēng)的方法夸張表現(xiàn)臉譜特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒人手一張畫(huà)好臉部輪廓的紙，彩色筆，教學(xué)掛圖?；顒?dòng)過(guò)程：〔一〕觀(guān)察討論導(dǎo)入：你們知道以前的臉譜可以分幾種？〔4種〕哪4種？〔黑臉、白臉、紅臉、藍(lán)臉〕臉譜是一種神奇的化裝，你們知道臉譜是什么時(shí)候化的妝？〔唱京劇的時(shí)候〕討論：1、臉譜非常的漂亮，一些大畫(huà)家把它做成藝術(shù)品掛在家里，所以如今的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來(lái)了一些，你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個(gè)名字。2、師逐一出示紅臉、藍(lán)臉、綠臉、黃臉。臉譜是一種化在臉上的妝，我們來(lái)找一找臉