幼兒園大班教師課后的教學反思范文（精選11篇）

第頁共頁幼兒園大班老師課后的教學反思范文〔精選11篇〕幼兒園大班老師課后的教學反思范文〔精選11篇〕幼兒園大班老師課后的教學反思1背景：炎熱的夏天降臨，我班的《火辣辣的夏天》主題活動也開展起來了。這幾天，孩子們在戶外活動時，火辣辣的太陽曬得他們一個勁的喊熱，滿頭大汗。于是，有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼兒躲到了紫藤樹下的長廊里，看見孩子們的這種種舉動，我就預設了《找陰涼》的集體活動，幫助幼兒想各種方法找到陰涼，從而把幼兒零散的經(jīng)歷來一次匯總。實錄：活動開場，我預設了這樣一個問題：夏天的天氣好熱呀，那么，想什么方法找到陰涼，使自己涼爽？幼兒有這方面的生活經(jīng)歷，于是，話匣子一下子就翻開了。盛雨禾說：“夏天很熱，我戴太陽帽就涼爽。”宋濤說：“夏天很熱，我就躲到大樹下面?！睆埶肩髡f：“我在空調(diào)里就不熱了?！睕]想到，孩子們找到陰涼的方法還真不少。為了幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的陰涼，我又預設了五個問題。分別引導幼兒觀察自己的衣服，睡覺的小床發(fā)生了什么變化等，并多了一個“為什么”，幼兒的注意力很快投向了衣服，葉卿怡說：“夏天我穿了裙子，因為，穿裙子涼爽。”我豎起大拇指，表揚了她“說得真棒”，葉卿怡得到了我的表揚，其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說：“我穿無袖的衣服，無袖衣服沒有袖子，手涼爽?！薄罢f得真好”我又一次豎起了拇指。沒想到，“為什么”中的威力也很大，激起了他們說明理由的欲望?！跋胂肟矗隳艹允裁礀|西，會讓自己涼爽？用什么工具，會讓自己涼爽？到哪里會涼爽？還有什么方法？”我才一問完，徐方圓立即反響過來：“我知道，那個熱的水放在窗戶前，變涼了喝了就會涼爽的?！毙嗆幷f：“吃冰激凌。”陳果說：“還可以把水放到冰箱里，一會兒就變成冰冰的。”陳睿軒說：“洗洗手，擦擦臉也就不熱的?！卞X笑妍雙手向外推，很著急地說：“老師，到海里也會涼爽的。”話一落音，立即引起了大家的共鳴?！拔覀?nèi)ズ＠镉斡景?，也涼爽涼爽吧?！庇械男∨笥褜W起了小蝌蚪，有的小朋友學小青蛙。大家都站了起來，在大海里快樂的游泳。游戲是幼兒的最愛，我用神秘的眼神和小聲的話語把孩子們的注意力集中了過來，考慮到幼兒的才能差異，我將布袋的停留點進展了有意性地停留，先從才能強的，到才能中的，最后到才能弱的，對他們提出了不同的要求。每當小布袋停留在自己手中，孩子們就急急地找到圖片，雖然各自說的才能差異較大，但我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的快樂。分析^p與反思：天氣炎熱是夏天最明顯的季節(jié)特征，因此，也給幼兒留下了深深的印象。特別是在戶外活動中，幼兒的感受最真，于是，就產(chǎn)生了主動找陰涼的舉動。我設計了此活動。第一：是把幼兒的經(jīng)歷進展一次匯總。第二：用游戲方式激起幼兒表達的欲望，開展語言才能。考慮到幼兒只會關注自己的某一方面，于是，在幼兒自主答復后，我又專門設計了五個提問，分別從自己的衣服；睡覺的小床；吃的東西；用的工具；玩的地方，經(jīng)過老師的引導，幼兒的思維翻開了，變得更活潑了，想出了很多很多的方法。在互相交流中讓幼兒發(fā)現(xiàn)了使自己涼爽的方法有許多。不僅有來自外力的〔借助各種工具〕，也有來自內(nèi)力的〔吃各種涼爽的東西〕，還有借助自然的力量〔到大海里〕。這不僅可以幫助幼兒翻開思路，從多角度去尋找、去發(fā)現(xiàn)，找到陰涼方法，還能從關注自己逐漸轉到關注同伴的舉動和話語。最后考慮幼兒的年齡特點以及動靜交替的原那么，設置了游戲活動，在游戲中穩(wěn)固知識，開展語言。幼兒此時的興趣高于任何時候，依次停留看圖表述，及時肯定，幼兒在這樣的氣氛中很愿意在同伴面前表述，又增強了幼兒的自信。幼兒園大班老師課后的教學反思2不同老師群體的反思程度存在一定的差異，因此，對不同老師群體反思才能的培養(yǎng)應表達不同的特征。在對幼兒園老師教學反思才能培養(yǎng)的設想中，筆者將需要得到幫助的老師群體定位為“反思理論者”，而將能給予“理論者”幫助的老師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括老師同伴和幼兒園園長，也包括大學專業(yè)老師或科研機構的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對不同開展階段的老師進展反思才能培養(yǎng)的初步設想。一、入職期老師的培養(yǎng)從觀察描繪入手，積累教學經(jīng)歷，理解反思思路本文中入職期老師是指教齡1年以內(nèi)的新老師。這類老師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是外表的、抽象的，缺乏詳細實例的支撐；少量的程序性知識那么顯零散而不系統(tǒng)。因此，對于新老師群體，反思才能的培養(yǎng)應該從觀察開場，通過觀察優(yōu)秀老師的大量教學實例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學的原理和一般教學經(jīng)歷，探究優(yōu)秀老師的教學與他們的知識構造之間的聯(lián)絡，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動，理解反思的根本思路。詳細方案舉例如下：二、反思理論者反思支持者定期觀摩現(xiàn)場教學或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學過程和教學行為講述出來，盡量詳盡、全面。因為講述過程本身就是對別人的教學過程進展歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新老師在觀摩優(yōu)秀老師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后，對執(zhí)教者的教學過程和行為作了如下描繪：“這位老師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏?！睂π吕蠋煹闹v述進展補充，并且采用提問的方法幫助新老師關注關鍵問題。如：“這位老師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法？她最先提的問題是什么？〔想一想，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’？什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’？〕幼兒答復不出來時，她又提了什么問題？〔如今老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’？〕當某某小朋友答復不出來時，這位老師走到他面前，對他說了什么話？〔鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’，對不對??？〕請總結一下這位老師的提問策略?！敝鹨淮饛汀爸С终摺彼岬膯栴}，比擬自己的描繪和“支持者”描繪的不同，看哪些教學環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄。聽取“支持者”對教學中各環(huán)節(jié)的解釋，積累各種“背景性知識”，即在詳細的理論情境中支撐其選擇和判斷的知識。對現(xiàn)場教學或教學錄像中執(zhí)教者的教學行為進展解釋，并向新老師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學策略的非言語線索，幫助新老師總結在什么情況下，利用什么教學策略可以解決什么樣的教學問題。如“當老師提出的問題幼兒難以答復時，老師應該隨時調(diào)整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題?！痹凇爸С终摺钡膸椭聦?yōu)秀老師的教學行為進展分類總結，記錄關鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回憶、反思自己的教學活動提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學行為是合理的，才能為教學反思提供根本的參照物。幫助新老師分項歸納優(yōu)秀老師的教學行為，分析^p優(yōu)秀老師各種教學行為的類型、特點、效果。傾聽“支持者”的理論分析^p，形成書面材料大學專業(yè)老師或專業(yè)研究人員從理論角度剖析教學中的問題，幫助新老師將觀察到的教學理論與原有的知識〔教學法知識，課程知識，教育學、心理學知識〕聯(lián)絡起來。這種方法可以使新老師獲得接近實際的經(jīng)歷。這樣，老師同伴運用教學經(jīng)歷，專業(yè)老師運用教育理論，共同幫助新老師分析^p當時的教學情境，使新老師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)歷材料。幼兒園大班老師課后的教學反思3在教育過程中，經(jīng)常運用表揚和批評的方法。表揚即對幼兒的長處和優(yōu)點進展贊美。表揚決非吹捧、夸大和投其所好，而是實事求是、誠心誠意，以到達進一步激發(fā)和調(diào)動積極性的目的。批評那么是對幼兒的缺點和錯誤的分析^p和否認的過程，批評決不是挖苦挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報復，而是好心、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤，承受教訓，增強活力和活動。在心理教育過程中，因人因時正確運用如上表揚和批評的形式，可以使幼兒進步認識程度，強化良好的活動動機，激發(fā)積極的精神情感，促進才能的形式和開展，增強上進心和責任感。表揚和批評巧妙的結合起來，以表揚為主，適當?shù)呐u為輔，才能到達教育的真正目的。表揚批評適時適度適法幼兒的是非正誤認知及其心理品質(zhì)，行為習慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教育者的導向和鼓勵。隨著“快樂教育”、“嘗識教育”的大力倡導，以及“熱愛孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深化人心，人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用。然而在幼教工作的理論中，人們又不得不問：“表揚得越多越好嗎？”我認為，在教育孩子的天平上，光有表揚是不夠的，還應該有適當?shù)呐u，并且對孩子的表揚和批評，必須慎重而科學，力求做到適時、適度、適法。一、適時地運用表揚和批評所謂適時，就是要抓住理想的教育時機，及時地給予表揚和批評，力求到達良好的效果。一是要擅長發(fā)現(xiàn)時機。比方對于平時就多動淘氣的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并及時的給予肯定和表揚。二是要擅長選擇時機。比方在幼兒情緒沖動哭鬧的時候，跟他說道理自然遠不如待其情緒穩(wěn)定后進展教育引導的效果好。三是要擅長創(chuàng)造教育契機。比方開展各種豐富多彩的集體活動，有針對性地教育，啟發(fā)幼兒揚長避短，有意為某些缺乏的幼兒創(chuàng)造行動體驗的時機，并給予表揚和鼓勵，到達教育幼兒的真正目的。二、適度地運用表揚和批評“凡事有個度”?？稍谟變航逃碚撝袇s存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識。有些家長和老師，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸大意味的表揚：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，誰也比不上你！”……諸如此類表揚容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨尊，時間一長，就聽不得半句批評的話，這樣的表揚就適得其反了。因此，我們應該強化表揚和批評這個“度”的意識?！?〕分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發(fā)。表揚，不是言過其實的亂吹捧。對孩子言過其實的表揚，會使孩子形成不實在際的自我認識，一旦這種認識與現(xiàn)實生活中別人恰當?shù)脑u價發(fā)生沖突，幼兒的心理就會失去平衡。批評，也是好心的，不是呵斥和恫嚇，更不應把后果嚴重化，斷定一個幼兒可怕的將來，比方說他是長大沒有長進等。無論表揚還是批評，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對象是無知而渴知的幼兒?！?〕頻率適度。表揚和批評，都不是多多益善，關鍵是恰到好處，二者結合運用，針對詳細對象適時的調(diào)適，絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了，更不能對自己喜歡的孩子，就毫無休止的表揚，對自己不喜歡的孩子就一味的批評，要知道，每個孩子都是得意的?！?〕語言適度。語言不僅要從孩子的實際出發(fā)，同時還要注意到幼兒的認知和興趣特點，力求形象、生動，批評的語言要富于親切感，具有鼓勵性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。三、適法地運用表揚和批評在對幼兒進展表揚和批評時候，要強調(diào)方法在詳細情況中要力求做到用之有方，行之有效?！?〕表揚和批評并重互為調(diào)節(jié)。立足于深層次的愛，從事實出發(fā)，是非清楚地給予適當?shù)谋頁P和批評，使二者互為調(diào)節(jié)，互促互動，這才是科學的方法?！?〕表揚和批評要因人因事而異。孩子有近似的共性特點，也有和不一樣的個性特點，對他們運用表揚和批評是既要注意某些共性特點，也不可無視個性特點，因人因事不同，就應進展不同的表揚和批評，在運用時，仔細斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”?！?〕表揚和批評要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進展，有的宜在個別談話中表達，有的可在游戲、勞動、參觀等活動中浸透，有意識地啟發(fā)，使教育者的表揚或批評隱含其中，到達“事半功倍”的效果?！?〕要努力爭取家長的配合。絕大多數(shù)家長對寶貝們都是濫用表揚，也有少數(shù)家長把孩子捧慣得“無法無天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的安康成長，也會給幼兒老師帶來矯正的`極大困難。因此，我們必須通過平時的家園聯(lián)絡等渠道，努力進步家長的家教程度，只有使家園教育共同配合，才會有理想的教育效果。表揚可以使孩子心情愉悅，信心倍增，批評可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認識自己的缺乏。表揚和批評巧妙的結合起來，才能收到良好的教育效果。但要以表揚鼓勵為主，批評要注意方式方法，盡量婉轉含蓄，這樣的教育才是真正的表達了“熱愛孩子、尊重孩子“，才會讓孩子們在教育的海洋里激情無限！幼兒園大班老師課后的教學反思4組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地答復：“明白了?！钡褪牵螒蜻€沒開場，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這就是我的，我先拿到的?！绷樟照f：“我就是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸?！泵髅鳡庌q著：“他就是弟弟，我才就是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……游戲無法進展下去了。我準備了那么多的玩具材料，目的就是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進游戲的開展，但結果就是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃重的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正就是出在我沒有充分考慮小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模擬和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象?？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具就是無法使游戲順利開展的。有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實少了很多。但就是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還就是我對小班幼兒缺乏全面、深化的理解。小班幼兒生活經(jīng)歷有限，游戲資料相對單純，因此玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。那么，如何科學地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數(shù)量不能過多，應根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，一樣材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)歷的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進游戲情節(jié)的開展，豐富游戲資料。幼兒園大班老師課后的教學反思5別小看了孩子數(shù)學活動時，幼兒在進展操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進展粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性費事。該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。其實，很多的時候，我們會經(jīng)常應對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只就是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為老師的我們，千萬不能小看了孩子，而就是要擅長在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持；此外，老師還要給孩子帶給主動探究的時機和條件，發(fā)揮同伴群體的互相模擬、鼓勵作用，促進幼兒群體共同開展。幼兒園大班老師課后的教學反思6時間過的真快，一轉眼來到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細節(jié)的生疏，對保育院的常規(guī)的不理解。到如今，一點一點的進入狀態(tài)，這其中和領導的關心，班主任林老師的幫助，保育院周老師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。回憶這半年多來的生活，可以說一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一開場就給了我很大壓力。對于我這個轉崗老師來說，是個不小的挑戰(zhàn)。本來，我想利用我在小學的工作經(jīng)歷結合幼兒園的工作實際，做點創(chuàng)新?？墒?，實際操作起來我才發(fā)現(xiàn)，自己想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的開展需要、目的及方法都是存在很大差異的，簡單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。漸漸地，孩子們的常規(guī)、習慣開場發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著?？粗劾铮鋵嵓痹谛纳?，我覺得是我沒有及時的穩(wěn)固他們的行為習慣，才造成他們的變化。面對家長們的信任的目光，我心里很虛。幾次家長開放日的活動，讓我深化的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細致，細節(jié)問題總是考慮的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林老師、周老師的討論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長口中理解到的孩子的情況。我開場靜下心來考慮細節(jié)的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節(jié)，大多比擬瑣碎的事情，小朋友隨時會制造很多狀況，假如不考慮全面一點的話，到時就會措手不及。后來，我也著重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到后面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都盡量考慮到細枝末節(jié)的事情，學期末的匯報活動和本學期的“3。8”節(jié)半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復。這個學期，我覺得還要繼續(xù)堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學工作，及孩子們的日常保育工作，本學期幾次活動的組織，都要盡量靜下心來，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在急躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的平安放在首位，把孩子的開展放在心里?？梢宰鲎尲议L放心，孩子喜歡的老師。幼兒園大班老師課后的教學反思7我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢？還是仔細地回憶一學期的工作吧！一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。在新《綱要》的指引下，我園施行了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的老師，雖說有很多教學經(jīng)歷。但是，在施行新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合？怎樣整合？等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。理解教材的綱領、構造、內(nèi)容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區(qū)域活動環(huán)境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進展認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)施行；找到不適宜的行為，分析^p原因。在下次教學過程中徹底改良。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析^p，使自己的教學程度不斷進步。二、加強學習，教研組工作抓實抓細。作為教育工作者，想要在專業(yè)開展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身開展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶著全體教研組老師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據(jù)自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析^p教材特點等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產(chǎn)生的；我們的安康寶寶也是在教研活動中評選產(chǎn)生的；還有我們年級的體育節(jié)工程、家訪信息反愧家長會座談內(nèi)容、郊游考前須知及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評?？梢?，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。三、增進聯(lián)絡，興趣班工作抓頭抓尾。園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進展了改良，但是活動的本質(zhì)并沒有改變。我們照舊本著為家長效勞、為幼兒開展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開場了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢？我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書，全園的老師也大力地宣傳和發(fā)動，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反響一些教學信息；和家長交談、理解他們的想法等。當然，每位老師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現(xiàn)的時機。這樣的形式更能為家長所承受、也更能吸引家長，最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火！四、互動交流，電教組工作抓好抓新。本學期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采。幼兒園大班老師課后的教學反思8場景一：“老師，我還要玩”在我的心里，設想著孩子們的活動要如何井然有序，于是在活動前提出了玩耍時不亂扔玩具的要求。構造區(qū)里，孩子有的拿著玩具敲敲打打，有的拼了又拆，玩具撒得滿地都是。我實在看不下去了，忍不住大聲說：“你們在玩什么？別把玩具敲壞了，快把玩具收好！”孩子們眼里露出驚訝的神情，但大多數(shù)孩子還是停頓敲打，把玩具收放好了。這時，一直不愿收玩具的皓皓說：“老師，我還要玩！”一語驚醒夢中人，沒想到這一管使孩子們的活動終止了，我反思著自己的言行：難道是我的語氣太嚴厲？難道是我讓孩子們收放玩具的方法不當？我告誡自己以后要努力改良指導策略，發(fā)揮言傳身教的作用。場景二：孩子跑了今天，我還是來到構造區(qū)。上一次的情況再如今我的眼前：皓皓把玩具全倒了出來，搭起了飛機；宏宏面前撒了一大堆玩具，手里還拿著兩塊積木不停地敲打著，嘴里念念有詞……我汲取了上一次的教訓，沒有直接去管，而是蹲下身來幫他們拾掇玩具。我一邊拾掇一邊說：“你們玩得真開心，要是能幫這些玩具找到家就更好了?！眱蓚€孩子聽到我充滿感情的建議，停下來直愣愣地看著我，我趁機說：“你們能把玩具帶回家嗎？”皓皓和宏宏立即和我一起拾掇撒了一地的玩具。我正慶幸自己引導成功之時，卻發(fā)現(xiàn)他倆的活動興致已蕩然無存，他們丟下收好的玩具跑開了?；顒拥挠忠淮呜舱凼刮蚁萑肜Щ螅嚎磥聿⒉皇俏业恼Z氣有問題，那是為什么呢？孩子們本來玩得挺好，我的介入反而使他們終止了活動。難道我不該關注有序、整潔的規(guī)那么要求？那么在區(qū)域活動中老師終究應關注什么？在找到自己的問題后，為了理解自己在認識與行為上是否一致，我請一位老師對我組織的區(qū)角活動進展連續(xù)15次的觀察，結果發(fā)現(xiàn)我太關注孩子活動的有序性，而較少關注活動本身，沒有理解孩子行為背后的意義。比方，敲打玩具這一動作是孩子感知、體驗事物的性質(zhì)、事物的關系、事物的變化與自己動作之間關系的過程。老師假如限制他們的動作就是限制他們的思維，限制他們的自主性、創(chuàng)造性。中斷了考慮，沒有了自主性，孩子們也就對游戲失去了興趣。幼兒園大班老師課后的教學反思9黃老師病假，我以代班老師身份進入了大五班。半天下來，好多小朋友都愿意圍著我，親近地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后，我感覺有一束冷漠的目光在注視著我。我試圖用親切的話語打動她，用好玩的游戲吸引她，以博取她的“紅顏一笑”，可是我卻失敗了，她始終冷冷地，似乎對我的一切努力都毫無反響，我有了些許的挫折感，而我也深深地記住了這個“酷”女孩——陳樂涵。第二天來園時間，我在走廊看見了迎面走來的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著：“早上好，陳樂涵！”擦肩而過，我聽見身后涵涵媽媽的聲音：“涵涵，這就是你們的新老師嗎？她已經(jīng)叫得出你的名字了，我們的涵涵真棒！”我聽不到涵涵后來說了什么，也看不到涵涵的表情，但我為她有這樣的媽媽感到自豪。回到教室，我的目光搜索著涵涵，驚奇地發(fā)現(xiàn)，居然她也在看我，而且眼中帶了一絲羞澀的笑意。晨問鍛煉、晨談活動、語言活動、點心活動……我時刻能感受到那追隨著我的目光。她會成為破繭而出的彩蝶嗎？我等待著……音樂活動《小狗抬花轎》，生動的形象，有趣的情節(jié)，深深地吸引著幼兒?！罢l能給這首歌配上動作，來給大家表演一下呢？”孩子們爭先恐后地舉起了小手，可我卻“別有用心”地把時機給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈敏現(xiàn)，節(jié)奏感強，動作灑脫又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來，笑容綻放在她的臉上，她居然還鞠了一躬，說了一聲：“謝謝大家！”我似乎看到了彩蝶的飛舞，欣喜突然充實了我的心間。從搭班的老師處理解到，涵涵是一個很聰明能干的孩子，平時表現(xiàn)也很好。我分析^p，原因可能有兩點：一，黃老師已經(jīng)伴隨她多年，與她有了深沉地感情，她不愿意一個生疏人取代她所喜歡的黃老師；二是剛開場接觸時，我由于對孩子的不熟悉，忽略了這個能干但又個性較強的女孩子，使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到理解決，其實也包含了我、孩子、家長的不懈努力。在事件發(fā)生后，我能時刻關注孩子，尋找解決問題的契機；孩子在得到媽媽的提示后，能產(chǎn)生與老師接近的愿望，并積極配合老師的活動；家長在日常生活中抓住點滴教育孩子，拉近老師和孩子的間隔。由此可以看出，當家園形成合力后，教育所展現(xiàn)的魅力。幼兒園大班老師課后的教學反思10我?guī)阃婷總€班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定，連續(xù)哭鬧幾天。今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟于事。這時，高潔寧走來說：“別哭了，走，我?guī)阃嫒?。”說來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學