新教師培訓=課程改革與教師發(fā)展

課程改革與教師發(fā)展鄭州師專教育系王俊明2006.10.一、課程改革的基本理念1．教育改革為什么一般從課程開始？課程體現(xiàn)國家對學校教育的基本要求實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的重要途徑組織教育教學的主要依據(jù)直接影響教學方式和學生的學習方式

各國課程改革的主要趨勢

課程的多樣化(或微型化)課程的鄉(xiāng)土化(或?qū)嵱没?課程的個別化(或個性化)課程的綜合化(或?qū)W際化)我國基礎教育現(xiàn)狀的分析：優(yōu)勢：知識；技能；解題能力；勤奮與刻苦問題：實踐能力；創(chuàng)造性；情感體驗與自尊自信；人生觀與價值觀優(yōu)勢與問題同樣突出2、改革的目標（1）課程功能的轉(zhuǎn)變形成積極主動的學習態(tài)度獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程（2）、課程結(jié)構的變革九年一貫整體設計設置綜合課程均衡性、綜合性和選擇性（3）、課程內(nèi)容的變革生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系關注學習興趣和經(jīng)驗精選必備的基礎知識和技能（4）、課程實施的變革倡導學生主動參與、樂于探究培養(yǎng)學生綜合能力（5）、課程評價的改革促進學生發(fā)展教師提高改進教學實踐（6）課程管理的改革國家、地方、學校三級課程管理增強課程的適應性二、課程改革中教師角色

教師的學生觀“一切為了每一位學生的發(fā)展”學生是發(fā)展中的人獨特的人具有獨立意義的人

1．教師是學生學習的促進者轉(zhuǎn)變學生的學生學習方式

教學與學習方式的比較東方西方聽講與接受自主探究與交流合作記憶與模仿理解與創(chuàng)造書本知識實踐活動間接經(jīng)驗直接經(jīng)驗“自主、合作、探究”是新的學習方式的三個特征，而不能將其簡單地對應成三種學習方式.2.教育教學的研究者

課堂問題的處理我的基本態(tài)度我的常規(guī)做法我的基本教育理念我與他人的比較

3．課這程的捕建設害者和碑開發(fā)蜻者課程董的實取施與灰開發(fā)超越將忠實確取向膠，走太向相趕互適韻應取直向和此課程殿創(chuàng)新漆取向禿。三級帖課程洪管理腰體制表：國厚家課惰程，獄地方豪課程娘，學揮校課守程課程膝資源月的開澆發(fā)利觸用課程幫資源虛是指車形成案課程古的要陪素來趁源與抬必要迎而直諒接的熊實施茫條件無。校本墾課程盒的開萬發(fā)：數(shù)以學偵校為綿中心校長衣是課喪程的砌領導它者教師鋤是課勇程的有研究伏者和外設計貢者學生搭是課窗程的弟參與呆者課程由的評地價者4、教克師是睬一個網(wǎng)決策服者教師家的創(chuàng)瞧新對課柜堂常誘規(guī)經(jīng)方驗和蠻活動痰方式鹿的重民新審缺視重新義建立辜自己艇的教司學方架式重在渡教學息情境麗的設餓計新教沉學情俘境的蒸挑戰(zhàn)教師鵝、學以生、種內(nèi)容訪、環(huán)葬境的嗎整合教學命中的課不確微定性教學杠的多集樣性匯、變鎖動性教學棟行為帶的反線思教學奔情境稅的研頂究三、澆教師軌的教疾學觀1．教始學是終課程富創(chuàng)生叨與發(fā)抹展的課過程2．教返學是焰師生使交往亮互動站發(fā)展刊的過迅程3．教潑學既蠟要重泥結(jié)論任又要窄重過射程4．教錫學關午注學朽科犯，更秘關注疊人關注起人是約新課吳程的隱核心嬌理念關注園每一嗓位學抱生關注紡學生道的情稠緒生述活和以情感渴體驗關注困學生屑的道漆德生即活和皇人格蛇養(yǎng)成5．構鋒建充鞠滿生笛命力培的課昨堂教令學開放亞的教悟?qū)W科學濾世界蛾向生蔬活世棕界的西回歸尊重辰學生盛的個捷人感撥受和妄獨特叛見解不應患該用房誠僵化續(xù)的形燦式作引用于綿人關注惰人的惕整個腫生命四、磁教師僅的評掃價觀要超危越目剖標取寇向的之評價走向坦過程捎和主君體取勉向1、立傾足過扁程，泥促進傳發(fā)展2、全面怨、開陷放、猜多元評價≠考陶試學生桂評價封、教權師評易價、雕課程博實施陽評價3、整慰體性忠和綜炸合性4、定雪性和婦定量瞎相結(jié)現(xiàn)合五、羨新課店程與謠教師芝專業(yè)查發(fā)展1．更份新教悟育觀色念，高樹立戚全面寫發(fā)展燭意識創(chuàng)新蘋意識形象膛意識科研夠意識2．更駕新知縫識結(jié)戶構適炊應現(xiàn)期代教薪育教材蠻內(nèi)容究處理教育未技術教育燈理論3．更援新教界學方憐法，儉適應梳教學能