2023年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)反思（通用11篇）

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在進(jìn)展不斷提速的社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠快速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？以下是我為大家收集的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)反思（通用11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)反思1

在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我依舊打算把主動(dòng)權(quán)交到同學(xué)的手上，培育同學(xué)的傾聽(tīng)力量和小組協(xié)同合作的力量，課上我樂(lè)觀引導(dǎo)起同學(xué)去挖掘、品嘗文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深，感受“我”對(duì)母親的感謝、喜愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，同學(xué)的理解達(dá)到肯定的高度，但還是挖掘的不夠深化，還存在肯定的不足：

首先，對(duì)于自學(xué)提示中的問(wèn)題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解淡描后的濃情呢？應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)搜集更多的背景資料來(lái)關(guān)心他們理解課文的內(nèi)容。

其次，在處理“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織同學(xué)進(jìn)行深化爭(zhēng)論，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，以至于像常志澤、龔宇軒等同學(xué)最終也沒(méi)能夠深化的理解想要表達(dá)的情感。

在教學(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題同學(xué)們都能夠回答出來(lái)，而且都很精確。同時(shí)也發(fā)覺(jué)了一些小問(wèn)題，在小組爭(zhēng)論的過(guò)程中，有一個(gè)小組中的“肖彤”同學(xué)，她的想法總是會(huì)和大家不一樣，會(huì)有共性，見(jiàn)解獨(dú)特。在這樣的狀況下，我覺(jué)得可以允許同學(xué)有不一樣的見(jiàn)解，并表達(dá)出來(lái)，假如理解的有偏頗可以讓同學(xué)們關(guān)心她糾錯(cuò)，帶不要扼殺她想要表達(dá)的想法和獨(dú)特的見(jiàn)解。

當(dāng)同學(xué)的感情投入，與產(chǎn)生了共鳴時(shí)。許多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)受了母愛(ài)的洗禮。表面上看，課是比較順當(dāng)?shù)厣贤炅耍鋵?shí)，我心里很清晰，還有許多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有很多的地方?jīng)]有深化研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有許多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給同學(xué)，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)反思2

之前總很少找尋得到最貼近于同學(xué)的有關(guān)于愛(ài)的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。

我們的社會(huì)布滿(mǎn)了愛(ài)，如大災(zāi)大難突如其來(lái)時(shí)，有洛杉磯那邊一個(gè)滿(mǎn)身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄，在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時(shí)、8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)；有在“5.12”這個(gè)冰冷的數(shù)字背后，一個(gè)母親以給自己的孩子喂奶的姿態(tài)保住了孩子的生命，致死如此；有感動(dòng)中國(guó)的、母愛(ài)齊天的陳玉蓉，為給兒子移植自己的肝臟，7個(gè)月忍饑斗餓，不惜自己的血肉。這些感天動(dòng)地的真人軼事真的不勝枚舉。然，卻離我們同學(xué)身邊相較甚遠(yuǎn)，可怕的是這些“宏大”無(wú)形當(dāng)中把孩子們身邊近在咫尺的愛(ài)給掩飾的“渺小”了。

這個(gè)世上并不缺少愛(ài)，缺少的是專(zhuān)心去領(lǐng)悟。教五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實(shí)”的最好講義機(jī)會(huì)。把這個(gè)尋常故事中看似平淡無(wú)奇的幾個(gè)側(cè)面所折射出來(lái)的愛(ài)的光線給挖掘出來(lái)，讓孩子們好好零距離的去觸覺(jué)愛(ài)其實(shí)正從前方撲鼻而來(lái)呢！環(huán)顧左右，也許我們里只不過(guò)是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的僻壤山村，也許在地圖上也找不到個(gè)點(diǎn)兒，又也許這里扎實(shí)一般得只剩下平凡。也許吧！但今日我要說(shuō)，假如還有春天，我們的腳跟后面，愛(ài)肯定如影隨形的。

梁曉聲先生筆下的母親就是個(gè)鮮活豐滿(mǎn)的例子，母親那直白無(wú)飾的話，因辛苦而掬僂的輩，拳拳愛(ài)子之心讓愛(ài)昭然若揭。是時(shí)假如鼓舞孩子們留心生活。我們會(huì)想起當(dāng)我們生病的時(shí)候，是誰(shuí)立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生。當(dāng)自己過(guò)生日時(shí)，是誰(shuí)第一個(gè)記起并為之慶賀。當(dāng)我們因失敗而難過(guò)哭泣時(shí)，又是誰(shuí)在一旁不厭其煩的勸導(dǎo)、勸慰、鼓舞。

當(dāng)……每天每天，我們都被愛(ài)環(huán)圍著，在舒適的房間、暖烘烘的被子里，我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開(kāi)了。還不等我們睜開(kāi)朦朧的睡眼，就常常性的聽(tīng)到母親的召喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛(ài)在噴香的飯里，愛(ài)充滿(mǎn)在屋子里，愛(ài)暖和在我們心里。零零總總的這些，無(wú)一處不尋常，無(wú)一處不令人尋味，無(wú)一處不暖人心房。生活的確需要發(fā)覺(jué)，細(xì)品。愛(ài)，或許只在瞬間，需要專(zhuān)心捕獲。所以我們不該無(wú)視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛(ài)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)反思3

《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓舞"我"讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。

一、緊扣課題，誘發(fā)思維?！洞饶盖樯睢穼俾宰x課文。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)同學(xué)思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引同學(xué)解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了同學(xué)思維的制造性和主動(dòng)性。板書(shū)課題后，我在深字下做了著重號(hào)，讓同學(xué)提問(wèn):慈母的"情"究竟有多深引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景一時(shí)小手如林，"織毛衣的情景"，"做飯的情景"，"洗衣服的情景"，"無(wú)微不至照看生病的我的情景"……同學(xué)在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。

二、抓住重點(diǎn)句子，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行爭(zhēng)論，溝通，體會(huì)母親掙錢(qián)的困難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培育了同學(xué)的語(yǔ)言組織力量，歸納力量，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的爭(zhēng)論與溝通，營(yíng)造了自主，合作，公平的良好學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)，同學(xué)在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語(yǔ)言文字的魅力。抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"疲乏的眼神"，"塞"，"酸"等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特殊的句子"背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……立即又陷入了勞碌。"體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲乏不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢(qián)竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí)，母親卻毫不遲疑地一塞，"這塞的僅僅是錢(qián)嗎"同學(xué)們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)——這塞的是母親的汗水，母親的辛苦，母親的寬容，母親的疼愛(ài)，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了同學(xué)的腦海。

三、注意以人為本，以讀為本，敬重"閱讀是同學(xué)的共性化行為":大膽放手，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作溝通中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀力量。通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的宏大，感受宏大的母愛(ài)，激發(fā)喜愛(ài)母親的思想感情。

四、課文記敘的是六十年月的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，關(guān)心同學(xué)了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)反思4

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧困、艱辛的`生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓舞“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的喜愛(ài)之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。我很喜愛(ài)這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，好像是從最平淡的生活小事中信手拈來(lái)，用樸實(shí)