2023年豐西二中校本課程開發(fā)方案

豐西二中校本課程開發(fā)方案課程,方案,開發(fā)相關(guān)資訊是工作生活常常需要使用到的，其寫作內(nèi)容格式也少為人所了解，以下是我細心整理的豐西二中校本課程開發(fā)方案，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

一、校本課程開發(fā)的背景

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增加課程對地方、學(xué)校和同學(xué)的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程方案的框架，而且強調(diào)學(xué)校和老師要制造性的實施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學(xué)模式。這些課程改革目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學(xué)校老師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特殊是校本課程詳細實施的內(nèi)容和形式則完全由學(xué)校來打算，是在實踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對校本課程資源有充分的熟悉和便捷的獵取途徑。

二、要解決的主要問題

1、觀念與熟悉

盡管校本課程開發(fā)在實踐中已轟轟烈烈地綻開，但是校本課程的內(nèi)涵與本質(zhì)究竟是什么?校本課程能給同學(xué)帶來什么?它與國家課程、地方課程間是什么關(guān)系?這都需要我們解決。

2、老師的素養(yǎng)

校本課程開發(fā)的主體是老師，那么校本課程開發(fā)要求老師具備怎樣的素養(yǎng)?要求老師擁有怎樣的課程力量?老師如何寫課程綱要?老師該擁有怎樣的同學(xué)觀、學(xué)問觀、教學(xué)觀、評價觀?這都是我們需要解決的問題。

3、條件與資源

在不同教育環(huán)境下的課程資源狀況可能存在著相當大的差別。課程資源的分布狀況特殊是在需要較大經(jīng)濟投入的課程資源方面，往往很不平衡，從我們學(xué)校當前的狀況來看，在需要較大經(jīng)濟投入的課程資源方面雖沒有優(yōu)勢，但作為課程要素來源的校本課程，課程資源是比較豐富多彩的，缺乏的是對于課程資源的識別，開發(fā)和運用的意識與力量，由于我們要運用這些校本課程資源并充分開發(fā)，使之得以合理的利用。

4、評價與改善

評價機制的建立是校本課程開發(fā)有效運行的保障。那么如何對校本課程開發(fā)進行評價?校本課程的評價與國家課程、地方課程評價有什么區(qū)分?這是一個極為重要的問題。

三、校本課程開發(fā)的實踐意義與理論價值

(一)理論依據(jù)

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出要"轉(zhuǎn)變課程管理過程過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增加課程對地方、學(xué)校及同學(xué)的適應(yīng)性。'這就意味著校本課程的開發(fā)具有了法律依據(jù)，迎來了一個新的進展期。

(二)校本課程的內(nèi)容

校本課程的含義是寬泛的。處于不同位置的人對課程是什么有不同的理解，但課程從某種意義上說是有方案的支配同學(xué)學(xué)習(xí)機會的過程，也是使同學(xué)獲得學(xué)問、參加活動、增加機會的過程。實踐中的校本課程有兩種形態(tài)：一種是"校本課程'的開發(fā)，一種是"校本的'課程開發(fā)。我們屬前一種，即國家在課程方案中預(yù)留1015%的余地，學(xué)校自主地進行新的課程開發(fā)。在這里"校本課程'是相對于"國家課程'而言的一種課程板塊。

(三)校本課程開發(fā)的目的意義

1、校本課程的開發(fā)是最能夠敬重和滿意學(xué)校師生差異性和獨特性需要的課程開發(fā)模式。校本課程的開發(fā)是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程開發(fā)模式。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、家長、課程專家和社區(qū)人士廣泛參加課程決策，所以它具有時效性強、開發(fā)周期短的特點，它能夠充分關(guān)注并滿意學(xué)校師生及社區(qū)的獨特性及其進展需要。因此，校本課程開發(fā)模式的是一種最具民主性、群眾性和共性張力的課程開發(fā)模式。

2、校本課程的開發(fā)過程是校內(nèi)外教育資源優(yōu)化配置的過程。國家課程和地方課程的開發(fā)，是一種相對封閉式集權(quán)式的開發(fā)模式。由于它固有的弱點造成了學(xué)校和社區(qū)教育資源的大量閑置。而校本課程的開發(fā)則能夠有效地實現(xiàn)國家、地方、學(xué)校和社區(qū)教育資源的重組，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與共享，使各種教育資源實現(xiàn)"1+1

2'的增值效應(yīng)。

3、校本課程的開發(fā)是教育管理體制創(chuàng)新的過程。校本課程的開發(fā)過程是課程決策權(quán)的重新安排過程，由于校本課程開發(fā)的本質(zhì)是一種課程打算，因此校本課程進展涉及到課程決策權(quán)利的安排。校本課程的開發(fā)是對傳統(tǒng)的自上而下的課程開發(fā)模式擁有的金字塔式權(quán)力霸權(quán)的革命性行動，這一過程不僅能夠開發(fā)出校本課程，同時它還能夠有效地打破自上而下的教育模式，打破學(xué)校內(nèi)部復(fù)制的集中化和權(quán)力霸權(quán)，構(gòu)建一種寬容、公平、民主的分權(quán)管理體制。

4、校本課程的開發(fā)是一種學(xué)校文化構(gòu)建的過程。任何一種新的課程的開發(fā)，必定會產(chǎn)生詳細的課程產(chǎn)品。也必定伴隨著相應(yīng)的文化建構(gòu)。校本課程的開發(fā)必定會對已有校內(nèi)文化產(chǎn)生劇烈的沖擊與破壞，同時，它必定會建構(gòu)一種新的校內(nèi)文化，這是校本課程開發(fā)的客觀需要。

(四)校本課程開發(fā)的目標

人的行為總要受到肯定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā)，首先必需樹立先進的開發(fā)理念，詳細目標如下：

1、多元目標觀

從校本課程來看，作為國家課程開發(fā)系統(tǒng)中的一個有機組成部分，它與國家和地方課程的開發(fā)目標有肯定的相關(guān)性，同時它的終極目標是敬重并滿意學(xué)校師生的多樣性、差異性和獨特性，因此校本課程的開發(fā)應(yīng)樹立多元目標觀。學(xué)校目標包括兩部分，一方面是指學(xué)校進展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特別需要，另一方面是指滿意同學(xué)的愛好、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特別要求，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，促進同學(xué)進展。社區(qū)目標包括：(1)社區(qū)的共性化開發(fā)及其資源優(yōu)勢對學(xué)校教育的期望。(2)是指家長對子女的期望。

2、多元的課程觀

所謂多元的課程理念是指依據(jù)不同的教育理論和學(xué)校、社區(qū)對課程的不同需求可以發(fā)出不同種類的校本課程。

3、多元主體觀

多元主體理念是指校本課程開發(fā)的主體是多元的，既可以是個體，也可以是由個體組成的群體。

4、共享、開發(fā)、創(chuàng)新的過程觀

校本課程開發(fā)既重視課程開發(fā)的結(jié)果，也重視課程開發(fā)的課程。

5、自主選擇、樂觀參加的教學(xué)觀

6、多元、公平和共性張揚的文化觀

7、分權(quán)化的管理觀

校本課程開發(fā)的管理應(yīng)樹立權(quán)變理念。所謂權(quán)變理念，是指在校本課程的開發(fā)環(huán)境和條件不斷進展和變化的狀況下，因人因地同時因事權(quán)宜應(yīng)變，實行與之相適應(yīng)的管理方式和管理方法的觀念。

8、多元評價觀

多元評價理念是指對校本課程的開發(fā)進行多緯度、多層次的評價，包括：多元評價標準、多元評價對象、多元評價者、多眼評價方式和多元評價方法。

(五)、校本課程開發(fā)原則

1、滿意同學(xué)實際進展需要的原則。

2、考慮同學(xué)實際力量的原則。

3、發(fā)揮同學(xué)主體作用的原則。

4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。

5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。

三、校本課程開發(fā)的方法、途徑

校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學(xué)決策的過程。

1、采納閱歷性討論優(yōu)化組合的一系列方法，采納"理論實踐理論'的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。

2、信任老師、關(guān)心老師專業(yè)進展。

3、遵循肯定的程序。

4、充分挖掘課程資源。

四、校本課程開發(fā)實施步驟

1、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、對同學(xué)的需求進行調(diào)查。

3、對學(xué)校的資源進行調(diào)查。

4、由校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議、確定校本課程內(nèi)容。

5、培訓(xùn)校本課程開發(fā)老師。

6、制定、審查校本課程綱要。

7、組織實施。

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8、跟蹤評價、動態(tài)調(diào)整、總結(jié)整合。

五、校本課程開發(fā)的保障措施

1、學(xué)校成立校本課程開發(fā)機構(gòu)，由校長任監(jiān)控人，負責資金投入、設(shè)備配備，保障物資供應(yīng)，教育主任負責校本課程開發(fā)的詳細實施工作。做到分工明確、責任到人。

2、成立開發(fā)小組組織課程開發(fā)師資培訓(xùn)并制定開發(fā)課程方案，組織授課。

3、形成校本課程開發(fā)管理制度。

六、校本課程開設(shè)支配

1、內(nèi)容

七班級：基礎(chǔ)健康學(xué)問

八班級：面對侵害、損害青少年如何"防衛(wèi)、自護、自救'

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單：

組長：朱寶兵

副組長：徐萍

組員：王志豐、孫遠明、郭秀芳、呂秀芝

3、時間支配

本方案從本學(xué)期開頭逐步組織實施，制定實施方案支配表并在2022年6月份前完成。

七、校本課程的評價

1、授課老師的評價。教育室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對老師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看同學(xué)選擇該科的人數(shù)，二看同學(xué)實際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與老師聽課后的反映，四看同學(xué)問卷調(diào)查的結(jié)果。

2、同學(xué)的評價。校本課程不采納書面方式的考試或考查，對同學(xué)評價主要是三看：一看同學(xué)學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄。二看同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、樂觀性、參加狀況等，可分為"優(yōu)秀、良好、一般、較差'等形式記錄在案，作為"優(yōu)秀同學(xué)'評比條件。三看同學(xué)學(xué)習(xí)的成果，同學(xué)成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展現(xiàn)，成果優(yōu)秀者可將其成果記入同學(xué)學(xué)籍檔案內(nèi)。

八、校本課程的教學(xué)管理

1、任課老師仔細備好每一節(jié)課，按步實施、教育室隨機聽課，隨時測評。

2、老師必需有方案、有進度、有教案，有同學(xué)考勤記錄。

3、老師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)方案的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。

4、老師應(yīng)保存同學(xué)的作品、資料及在活動、競賽中取得的成果資料。

5、任課老師要仔細寫好教學(xué)反思，準時總結(jié)閱歷

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展現(xiàn)優(yōu)秀老師的勝利閱歷，解決存在的問題，準時總結(jié)校本課程的實施狀況。

篇2:棣文學(xué)校校本課程開發(fā)方案

一、課程開發(fā)的目的和背景

1、校本課程開發(fā)是新課程改革的需要

校本課程開發(fā)是當今世界課程改革的進展趨勢，在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程體系根本無法承載培育同學(xué)創(chuàng)新意識和實踐力量的重任，所以校本課程開發(fā)已從"制度化層面'轉(zhuǎn)向"實踐層'，并駛?cè)肓丝燔嚨馈ｋS著新一輪基礎(chǔ)教育課程的試驗，新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學(xué)校的進展，給老師專業(yè)的進展，給每一個同學(xué)的進展供應(yīng)了新的舞臺。

2、校本課程開發(fā)有助于學(xué)校特色和校內(nèi)文化的形成

學(xué)校辦學(xué)特色在很大程度上取決于學(xué)校的課程特色，為此在課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，依據(jù)學(xué)校的培育目標與現(xiàn)有課程資源，結(jié)合我校用朱棣文名字來命名的一所教育設(shè)施現(xiàn)代化學(xué)校的優(yōu)勢，開發(fā)"朱棣文精神'校本課程的條件已經(jīng)成熟。

朱棣文非常關(guān)注我校的教育，在訪問我校時題詞："學(xué)校是基礎(chǔ)教育，是一個人在學(xué)習(xí)生涯中邁出的最重要的一步，要在這里讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)'。在朱棣文談到很多關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的言論中更能反映出一個科學(xué)家對當代教育的獨到理解，而從朱棣文本人成長、勝利、成名的經(jīng)受中又折射出他鮮亮的人文精神和科學(xué)精神，所以開發(fā)"朱棣文精神'校本課程旨在以朱棣文精神為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際動身，充分利用學(xué)校的獨特資源，從能做的做起，去發(fā)覺，去開發(fā)，去建設(shè)，滿意同學(xué)共性進展的多樣化需要，提高校長和老師的課程意識和專業(yè)進展力量，形成和體現(xiàn)朱棣文學(xué)校辦學(xué)特色，取得朱棣文精神氳氤于校內(nèi)的效果，讓朱棣文精神為新課程改革供應(yīng)有效的方法論的指導(dǎo)，促進學(xué)校的特色建設(shè)。

3、開發(fā)校本課程是學(xué)校"十五'省級課題討論的有效深化

我校的"十五'省級課題《"朱棣文精神'在學(xué)校教育中的實踐討論》從****年開題討論至今，我們主要從本體討論和微觀層面的學(xué)科討論兩個方面綻開，即重視校內(nèi)景點布置，使特色建設(shè)"環(huán)境化'，重視教學(xué)方式的變革，使特色建設(shè)"情境化'。而對中觀層面的綜合性討論幾乎沒有涉及，而開發(fā)"朱棣文精神'的校本課程確定能彌補此方面的不足，并帶動課題向中觀層的綜合性討論深化，中觀層面的綜合性討論的主題是"同學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)的討論'這也是每一位同學(xué)、老師和一切勝利人士必備品質(zhì)，我們將其整合為"勝利品質(zhì)'。在朱棣文學(xué)校，師生們是怎樣去熟悉和理解朱棣文的人文精神和創(chuàng)新教育思想，是如何在學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和科研中體現(xiàn)的，最終又是如何內(nèi)化為師生的一種素養(yǎng)和品質(zhì)，這必需讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去討論開發(fā)，唯有這樣，朱棣文學(xué)校的品牌才能成為世間獨一無二的優(yōu)質(zhì)資源，這真是我們要開發(fā)校本課程的主要背景和目的。

二、開發(fā)過程和步驟

1、在課題討論中編寫校本教材

學(xué)校的"十五'省級主課題是《"朱棣文精神'在學(xué)校教育中的實踐討論》，它的討論核心是如何將朱棣文的科學(xué)精神和人文精神內(nèi)化為師生的自身素養(yǎng)，這就要求我們?nèi)ナ占扉ξ牡母鞣N資料，去討論朱棣文的內(nèi)涵，最終必需有校本教材問世，校本教材的消失也就是拉開了開發(fā)校本課程的序幕?，F(xiàn)在學(xué)校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和其次本《追求與超越》。

2、在編寫校本教材中開發(fā)校本課程

隨著課題討論的深化和進展，呼之欲出的第三冊校本教材《讓勝利伴我成長》也已進入了最終定稿階段，它證明了校本課程開發(fā)不是一次就能完成，而是長期反復(fù)的過程。實踐是校本課程形成的沃土，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐不斷修改、補充，完善校本課程。

《讓勝利伴我成長》是上述二冊的繼承和拓展，此書在提煉朱棣文勝利事跡的基礎(chǔ)上還與更多的科學(xué)家勝利故事相映證，并對科學(xué)的勝利秘訣進行了有效的揭示，引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，有效遷移，積淀勝利素養(yǎng)。

編寫校本教材，開發(fā)校本課程，在第一、二、三冊基礎(chǔ)上第四、五冊校本教材將系列間續(xù)問世。

3、校本課程的開發(fā)步驟

(1)建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

由校長王曉春任組長，葉天榮、全柳芳、王文英等為副組長，原子課題組組長和課題組成員二十余人為組員。

(2)前期論證

利用"朱棣文精神'現(xiàn)有資源，確定校本課程詳細內(nèi)容并將課程綱要拿到家長、同學(xué)中征求看法。

(3)培訓(xùn)師資

A、學(xué)習(xí)校本課程相關(guān)理論基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程討論，以沙龍、講座、研討為主要形式。

B、老師專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)學(xué)校對擔當開發(fā)校本課程的老師進行相關(guān)專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)。

(4)撰寫課程綱要，課程綱要要闡明下面幾方面內(nèi)容：

A、課程目標

B、課程內(nèi)容或活動支配

C、課程實施

D、課程評價

(5)校本課程實施

教育處、教科室做好監(jiān)控、測評、參加聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實施狀況、總結(jié)閱歷、解決問題。

(6)課時支配：每周一課時，每周晨會一次，每學(xué)期進行一次班級主題活動。

三、開發(fā)的內(nèi)容和組織實施

1、重視校內(nèi)景點，讓開發(fā)過程"環(huán)境化'

我們?yōu)橥诰蛑扉ξ倪@一宏大科學(xué)家的科學(xué)精神和教學(xué)思想，在校內(nèi)里營造濃郁的育人氛圍，走進校門"求實創(chuàng)新'的校風映入眼簾，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對比，并配有十幾幅同學(xué)生動活潑學(xué)習(xí)制造的圖形;宣揚廊里關(guān)于朱棣文的簡歷，成就及照片;宣揚牌上中英文對比的朱棣文關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的言論;學(xué)校的校標是"DW'(棣文兩個拼音的第一個字母)的變形組合，寓意是同學(xué)像剛出土的幼苗，在學(xué)問的海洋中邀游;學(xué)校主建筑的命名：求真樓、啟智樓、博學(xué)樓;景點設(shè)計：讀書亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊;十大世界宏大科學(xué)家的頭像雕塑;朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹;走進體育館，"放飛抱負'的校歌讓你情不自禁高歌引亢這些具有共性的滲透名人精神的校內(nèi)文化景點布置，讓同學(xué)在潛移默化中受到名人精神的激勵和科學(xué)文化的熏陶。

2、編著校本教材，讓特色建設(shè)"課程化'

為"十五'省級主課題《"朱棣文精神'在學(xué)校教育中的實踐討論》需要，我們有步驟地編著關(guān)于朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透于課堂、家庭、社區(qū)。

第一冊教材《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三個部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡，各種記者對他的采訪以及他訪問我校時的一些互動狀況。

其次冊校本教材《追求與超越》，以十六章形式從十六個方面圍繞朱棣文文化科學(xué)精神進行記敘和闡述，提示了朱棣文科學(xué)事業(yè)勝利的秘決。

第三冊校本教材《讓勝利伴我成長》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結(jié)構(gòu)相同，分四大塊：名人故事、名人名言、勝利探秘、心動行動，每塊內(nèi)容都圍繞課題的主題詞綻開編寫。

第四、五冊教本教材，隨著課改的需要，一個持續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的逐步完善的教材體系將問世，并實施于教育、教學(xué)、科研之中。

3、重視科技教育和綜合實踐，讓實施過程"陣地化'

朱棣文是一位宏大的物理科學(xué)家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實踐活動列為討論"朱棣文精神'的主要內(nèi)容，它是同學(xué)實踐創(chuàng)新的主要陣地，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)在開展科技和實踐活動中積累了豐富的素材和閱歷，把這些珍貴的材料收集和整理、編寫成校本教材，此教材編寫中突出二個原則：

第一、在教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計上以有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神制造力量，動手力量為原則，操作上，一是以問題為核心架建學(xué)問結(jié)構(gòu);二是以活動為中心培育同學(xué)創(chuàng)新精神與實踐力量。

其次、在教材的外部特征把握上以"圖文并茂，生動活潑，富好玩味'為原則，讓同學(xué)在活動中接受教育，得到進展，在進展中開展活動，蘊育共性。

四、評價要求和方法

校本課程開發(fā)對于完善學(xué)校的課程體系，滿意同學(xué)需要，體現(xiàn)辦學(xué)理念與特色，培育同學(xué)的可持續(xù)進展力量，體現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)進展都有著非常重要的意義，所以評價從下面四個方面考慮：

1、校本課程的開發(fā)要符合課程改革的要求

開發(fā)校本課程主要看學(xué)校是否按肯定課程編制程序進行課程開發(fā)，并以學(xué)校為基地，以校本培訓(xùn)為主要手段來滿意同學(xué)共性進展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色，利用校本資源，營造一個多樣化的熟悉論環(huán)境和活動空間，使多樣性的學(xué)問成為提高熟悉力量的途徑，從而培育同學(xué)公正對待各種學(xué)問乃至自身閱歷的理性態(tài)度。

2、開發(fā)校本課程要體現(xiàn)學(xué)校"十五'科研成果

開發(fā)校本課程是我校"十五'省級主課題《"朱棣文精神'在學(xué)校教育中實踐》重要討論成果，以朱棣精神為校本課程，首先應(yīng)看朱棣文精神是否滲透到學(xué)校教育、教學(xué)及科研各個領(lǐng)域，讓朱棣文精神氳氤于校內(nèi)。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文、調(diào)查報告、試驗報告、實踐性作業(yè)、實踐活動過程、收獲匯編成冊，形成一套適合同學(xué)課外、社會實踐帶有討論性學(xué)習(xí)的校本課程教材，在實踐討論中歸納出校本資源，優(yōu)化同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的最終界定。

3、開發(fā)校本課程提高老師的自身素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)

通過編寫校本教材，老師在教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式上是否有突破，學(xué)校的內(nèi)涵、特色、精神、氛圍上是否洋溢著時代的特征和科學(xué)精神，一句話朱棣文精神是否內(nèi)化為老師的自身素養(yǎng)。

評價時以老師自我評價為主，同時重視同學(xué)、家長、老師同行，校長對老師的評價，詳細操作可用調(diào)查問卷，課堂記錄，案例分析等。

4、開發(fā)校本課程提高同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量

通過校本教材的學(xué)習(xí)，同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量得到普遍提高，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，敢于嘗試，敢于標新立異，又敢大膽想象，細心求證，能自信、自主、自強、獨立，又虛心求學(xué)擅長合作，一句話將朱棣文精神內(nèi)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)。詳細操作時注意同學(xué)共性和特長進展，關(guān)注同學(xué)對校本課程的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)評價主體的多元化，同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實際感受，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和獲得勝利的體驗等成為評價同學(xué)的主體內(nèi)容，評價方法：觀看、調(diào)查、學(xué)習(xí)學(xué)問的成果展，還可以建立同學(xué)愛好特長進展成長記錄袋(將孩子成為優(yōu)秀的作品、習(xí)作放入)。

篇3:藝術(shù)校本課程開發(fā)方案

一、需要評估：

1.評估同學(xué)共性進展的需要。

由于長期的"應(yīng)試教育'的影響，造成同學(xué)被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，這嚴峻影響同學(xué)的身心健康，而且還影響了同學(xué)共性的進展，新課程的改革更是把"人的進展'放在重要的位置。學(xué)校生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時期。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術(shù)素養(yǎng)的培育，應(yīng)是素養(yǎng)教育的重要組成部分。我校于1995年在區(qū)內(nèi)開設(shè)鋼琴試驗班教學(xué)班，通過鋼琴教學(xué)，對同學(xué)進行藝術(shù)的熏陶。幾年來的實踐證明，孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高，渾身上下散發(fā)著藝術(shù)的氣息，令人倍感欣慰。

2.評估老師專業(yè)進展的需要。

校本課程的開發(fā)和實施使老師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設(shè)計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求老師不斷地去努力，熟悉課程、探究課程。討論同學(xué)，不僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學(xué)科學(xué)問，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會貫穿的綜合力量。校本課程的研發(fā)權(quán)賜予了一線的老師，那就為老師供應(yīng)了無限的表現(xiàn)與制造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責任、一種渴望、一種勝利。我們將和它一起成長。

3.評估學(xué)校與社會進展的需要。

紹成學(xué)校建校以來，始終努力構(gòu)建"全面+特色'辦學(xué)模式，作為寧波市首批藝術(shù)特色項目學(xué)校。"辦一全部共性的特色學(xué)校'，這是全體師生共同追求，也是社會各界對紹成學(xué)校的殷切期盼。近幾年來，北侖作為沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，社會進展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，教育需求旺盛，特殊是對藝術(shù)教育的愿望顯得更為迫切，盼望通過學(xué)校的藝術(shù)教育來提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美力量，從而熏陶情憬，豐富內(nèi)心世界，這就對學(xué)校提出了更高的要求，可以說我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的，是時代進展的產(chǎn)物。

4.分析學(xué)校優(yōu)越的課程資源。

作為北侖區(qū)唯一藝術(shù)學(xué)校、市藝術(shù)教育特色項目學(xué)校，我校有著較為豐富的課程資源：1995年，一座造型別致的高雅的鋼琴教學(xué)廳落成，內(nèi)有40多架120型立式鋼琴;一臺斯特勞斯三角鋼琴放于廳中央。4位專職的鋼琴老師，95年在全區(qū)開設(shè)了鋼琴教學(xué)試驗班，將近十年的風雨兼程奮力拼博，不斷積累珍貴的閱歷。不斷健壯成長，如今鋼琴教學(xué)已初見成效，取得令人欣喜的好成果，在市內(nèi)已形成了獨樹一幟的鋼琴藝術(shù)特色。同時在鋼琴教學(xué)的帶動下，我校又先后開設(shè)了美術(shù)、書法試驗教學(xué)班，通過幾年的探究，被寧波市書法協(xié)會命名為"市書法試驗學(xué)校'，一種濃濃的藝術(shù)氛圍正在校內(nèi)內(nèi)悄然形成，藝術(shù)之花正在競相開放，難怪乎幾年前國家教育司副司長楊銳敏來我校視察時，觀賞著孩子們的現(xiàn)場演奏，感動地說："真想不到，北侖也有個鼓浪嶼'!以上的這些條件，為實施藝術(shù)校本課程開發(fā)供應(yīng)了良好的基礎(chǔ)。

二、校本課程開發(fā)總體目標：

依據(jù)需要評估及結(jié)合校自身優(yōu)勢，經(jīng)校課程開發(fā)小組共同爭論，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為：

1.通過藝術(shù)教育，培育同學(xué)審美力量，從而提高同學(xué)綜合(尤其是藝術(shù)方面)素養(yǎng)和力量，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊，激發(fā)同學(xué)對藝術(shù)的喜愛之情。

2.讓每個孩子都學(xué)有所長，通過藝術(shù)教育，努力培育自己的一技之長，為他們今后供應(yīng)自我進展的空間。

3.通過藝術(shù)教育，塑造同學(xué)健全完善的人格，培育他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康歡樂地生活。

三、校本課程的設(shè)置

鋼琴演奏

鼓號吹奏

笛子普及

電子琴演奏

口琴吹奏

合唱表演

形體與舞蹈

毛筆書法入門教程

毛筆書法提高教程

硬筆書法教程

兒童連環(huán)畫與卡通繪畫

中國畫入門

吳丹芳

四、課程的實施與評價

1.課程的實施

(1)成立學(xué)校校本課程開發(fā)與實踐工作小組，由校長任組長，是決策者，對校本課程開發(fā)進行全面負責。教育主任任副組長，詳細負責課程開發(fā)實施評價等工作，由各類課程的負責人擔當，詳細落實好各門課程實施工作。

(2)制定紹成學(xué)校各門校本課程的實施方案，學(xué)校校本課程開發(fā)與實踐工作，小組本著"以校為本，以人為本'的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經(jīng)學(xué)校審議通過后，各課程的專任老師依據(jù)些方案制定詳細的、操作性強的課程實施方案，目標明確。以鋼琴課程為例：我們制定了鋼琴教學(xué)的進展目標;不僅有量化的指標，比如，每個鋼琴班的孩子經(jīng)過6年的培育至少要達到全國鋼琴考級六級以上水平，優(yōu)秀的孩子盡量達到更高級別如九級、十級。但"九級、十級'不是我們終級指標，我們正在走出這樣的誤區(qū)，為了考級而去學(xué)鋼琴，我們更注意的是這批孩子"人格的健全、共性的完善'。其次是課程內(nèi)容的支配，要求重點明確，按從易到難，及同學(xué)的實際，課程資源的狀況來支配。涉及到選擇什么樣的內(nèi)容來自編或選編校本課程的教材;怎樣組織這些內(nèi)容，預(yù)備哪些教學(xué)用具或教學(xué)資源;在課程上如何設(shè)置等問題，然后是課程實施預(yù)設(shè)：涉及課程實施方法、如何組織教學(xué)，一周的課時支配，場地的支配、人數(shù)的要求等內(nèi)容，最終是課程評價建議：如何對老師自身和同學(xué)進行客觀合理的評價，涉及評價方式、評價內(nèi)容等。

(3)加強校本課程的培訓(xùn)。

學(xué)校從校本課程實施的實際動身，因地制宜，對老師進行各種模式的培訓(xùn)，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

①"師徒制'模式。學(xué)校長期聘請出名望的學(xué)者，專家來校授課、帶徒。如鋼琴教學(xué)聘請寧波市鋼琴學(xué)會會長林元寧老師擔當名譽校長，每月一次來校授課，林老師在課堂上精湛的演技和春風化雨般的教學(xué)風格，不僅贏得孩子們的心，親切稱其"林奶奶'，更讓年青老師收益非淺。而書法方面，經(jīng)多方聯(lián)系，特聘寧波市書法家協(xié)會會長德高望重的陳啟元老先生每周五來校一次授課，老人不僅講授如何寫好字，更是注意孩子人格的進展、文化的修養(yǎng)。按老人的話說是"字如其人，練字修心養(yǎng)性'，而我校的周友甫老師也有幸成為陳啟元老師的關(guān)門弟子。

②實踐性培育模式。

學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干老師進行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓(xùn)，邀請出名專家對藝術(shù)學(xué)科老師進行培訓(xùn)、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

③課題討論模式。

即學(xué)校將新課程實施的校本課程開發(fā)作為課題來討論。如今，我校的鋼琴教學(xué)討論取得了良好的社會反響，作為北侖區(qū)藝術(shù)學(xué)校，寧波市首批藝術(shù)教育特色學(xué)校，我們在歷史的夾縫中找到了適合自己走的，能凸顯學(xué)校共性的路子，于是確立了《藝術(shù)教育"校本化'與同學(xué)共性化進展討論》這一市級立項課題。關(guān)于這個課題的深遠意義有這樣一段描述："藝術(shù)教育校本化'如同一顆晶瑩剔透的露珠，它嚴厲溫情，附著到每一個進展主體上，延著主體的共性特長潤濕、擴散，甚至深化到主體的骨髓中去，使主體在寬松和自由的環(huán)境中不斷完善自我整個課題討論跨時三年，為了將討論細化求得實效，我們把討論分為三個階段：

第一階段，編寫教材，付諸實施。參加的老師立足學(xué)校特色課程特點，合作編寫校本教材，把對同學(xué)德育、智育、體育、美育等方面要達到的要求與基本途徑排列于上，各課老師再依據(jù)本班級本學(xué)科同學(xué)的個體差異，細化基本途徑，選擇合適的教材來充實校本教材，并付諸實施。如鋼琴教學(xué)我們采納課程教材選編的方式，依據(jù)同學(xué)不同程度，編排了校本課程教材，內(nèi)容包括：《車爾尼練習(xí)曲》、《貝多分》、《莫扎特》、《海頓》不同風格的奏鳴曲;中外優(yōu)有歌曲等。而書法教學(xué)則采納教材自編方式，我們結(jié)合語文識字教學(xué)，細心編制了寫字教材。(舉例)利用每天上午第三節(jié)課后15分鐘的寫字小課練筆，不僅讓同學(xué)提高書寫力量，同時也彌補了語文教學(xué)中的不足。

其次階段：積累材料鼓舞創(chuàng)新，準時溝通閱歷，鑒定閱歷的可取可行性，鼓舞同學(xué)在接受藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新。

第三階段：完善校本化體系，展現(xiàn)成果。制定完善我校藝術(shù)教育校本化體系，整理和分析討論結(jié)果，撰寫討論報告，出版討論論著。匯報觀摩課展現(xiàn)，同學(xué)才藝展現(xiàn)及各類討論成果展現(xiàn)。召開驗收鑒定會，對課題討論進行評審驗收。

2.建立校本課程的評價體系。

為了確保校本課程開發(fā)的合理性，促進老師專業(yè)進展，張揚同學(xué)共性，形成學(xué)校特色，我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：

(1)對老師的課程實施評價。主要是對老師教學(xué)過程的評定，包括：教學(xué)預(yù)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面評價，這樣有利于促進老師自身專業(yè)的進展。評價以老師自我評價為主，同時重視同學(xué)、家長、老師同行，校長對老師評價、方法有調(diào)查問卷、課堂記錄、案例評析。

(2)對老師專業(yè)素養(yǎng)的評價。我們建立了紹成學(xué)校專職老師(尤其是藝術(shù)學(xué)科老師)業(yè)務(wù)考核制度。如鋼琴老師必需在兩年內(nèi)達到全國鋼琴考級十級，還要擅長另一種樂器的演奏。同時還要加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，通過調(diào)查問卷、談話等形式每學(xué)期評比出孩子們心目中"最喜愛的藝術(shù)老師'。目前，我們正在著手建立"老師專業(yè)進展的檔案袋'。

(3)對同學(xué)成長的評價。

評價時，我們特殊注意同學(xué)共性和特長的進展，關(guān)注同學(xué)對校本課程的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)評價主體的多元化。同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實際感受、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和獲得勝利的體驗等成為評價同學(xué)的主體內(nèi)容。評價的方法除了觀看、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)學(xué)問、成果展現(xiàn)等外，我們還建立了同學(xué)愛好特長進展的"成長記錄袋'，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)覺自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

五、保障措施

1.構(gòu)建校本課程三級管理體系

管理體系是建立各項工作順當實施的保障。"校本課程'在學(xué)校中主體地位的確定和完善也需要相應(yīng)的制度保障。在新課程理念的指導(dǎo)下我們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡(luò)即：校級領(lǐng)導(dǎo)管理，教育處管理，教科室協(xié)管，教研組管理。

(1)校級領(lǐng)導(dǎo)管理：

①校長是第一責任人，是身體力行者。也是校本課程開發(fā)的總設(shè)計師。策劃制定《學(xué)校校本課程開發(fā)總方案》。并發(fā)動全體老師樂觀參加，校本課程的開發(fā)和實施，督促和評價學(xué)校校本課程的開發(fā)。

②校長按方案保證校本課程開發(fā)討論經(jīng)費到位，供購實資材，派老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請專家講課及開展校本課程的開發(fā)、研討活動，保證開發(fā)工作的順當進行。

(2)教育處管理：