《記住我的好朋友》教學(xué)反思5篇

《記著我的好朋友》教課反省5篇《記著我的好朋友》教課反省5篇《記著我的好朋友》教課反省5篇《記著我的好朋友》教課反省5篇《記著我的好朋友》教課反省1本周在班上上了一節(jié)《我和我的好朋友》美術(shù)課.孩子們對〝朋友〞兩個(gè)字是特別熟習(xí)的,但在作畫過程中發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)孩子都忽視了自己的朋友,一張畫上只有自己一個(gè)人,面對這些大班的孩子感覺有些不行思議,自然有些孩子指導(dǎo)我和我的朋友在作畫中必定要表現(xiàn)出兩個(gè)以上的小朋友.在繪畫的過程中,有些孩子發(fā)問道:〝老師我不會畫我的好朋友.〞我便回答到:〝你的朋友長什么樣子就畫什么樣子啊.于是我就在黑板上花了一個(gè)樣板冰與幼兒解說我的好朋友的特色.作畫仔細(xì)的進(jìn)行著,我發(fā)現(xiàn)好多孩子都隨著我的樣板畫,我就連忙跟幼兒說,不可以隨著黑板畫,每一個(gè)人都有屬于自己的好朋友,好朋友長什么樣就畫什么樣子.不久,幼兒吧主題人物都畫出來了,于是我就增添難度要求幼兒畫背景.有的小朋友畫了好多花花草草,還有大樹;有的小朋友畫高樓大廈,還有藍(lán)藍(lán)的天空等等.幾乎都是畫這些,看起來可雅觀了,可是有少部分幼兒花花還不怎么行,但比從行進(jìn)步了,最少不會亂畫線了.這節(jié)美術(shù)課能夠說是比較成功的了,可是在我們評畫的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問題,那就是孩子的涂色能力.有部分孩子的用色不夠明麗,掌握涂色的技巧不夠,原由仍是平常的訓(xùn)練太少了,子啊這方面仍是應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)訓(xùn)練.讓孩子的涂色水平都能和畫線描繪那樣優(yōu)秀.《記著我的好朋友》教課反省2教課目的:用生活中相關(guān)〝左右〞的真切情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲取踴躍的感情體驗(yàn).認(rèn)識〝左右〞的地點(diǎn)關(guān)系,理解其相對性.經(jīng)過探究活動,培育學(xué)生的實(shí)質(zhì)察看能力.空間想像能力.語言表達(dá)能力.著手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)質(zhì)問題的能力.教課準(zhǔn)備:數(shù)學(xué)書.鉛筆盒.練習(xí)本.多媒體課件.教課過程:一.講話激趣,導(dǎo)入新課師:同學(xué)們,今日有那么多的老師來聽課,就讓我們用熱忱的掌聲來歡迎他們.師:方才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?生:我鼓掌用的是左手和右手.(評析用鼓掌來引入左.右手,自然.不著印跡.)師:對了,我們都有兩只手,左手和右手..探究新知,感知左右說一說教師:請大家把雙手伸出來,看看自己的兩只手,想想,哪不過左手?哪不過右手?教師:聽老師的口令.教師:左手在哪里?右手在哪里?(學(xué)生依據(jù)口令做出動作)教師:請舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手).發(fā)問:說一說,你會用右手做些什么事?生1:我會用右手拿筷子吃飯.生2:我會用右手寫字.教師:再舉起你的左手,發(fā)問:你會用左手做什么事?生1:吃飯時(shí)我用左手端碗.生2:寫字時(shí)用左手壓簿本.??(評析把〝左右〞的認(rèn)識與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)合在一同,有助于學(xué)生的理解,也有益于此后的記憶.)找一找(嘴巴)師:左右手是一對好朋友.請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?生:左眼.右眼,左耳朵.右耳朵,左腿.右腿.師:方才大家舉了那么多相關(guān)左右的例子,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí):〝左右〞(板書課題:左右).做一做摸鼻子游戲鼻子鼻子,上邊;鼻子鼻子,下邊;鼻子鼻子,左面,鼻子鼻子,右邊.鼻子鼻子,左耳;鼻子鼻子,右耳;鼻子鼻子,左肩,鼻子鼻子,右肩.擺一擺(課件出示正確擺放圖片)教師:做完了游戲,我們再來活動一下雙手.請把數(shù)學(xué)書放在桌上,把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的右側(cè),把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的左側(cè).教師:看誰擺的又對又快.(教師巡視,指引學(xué)生擺放正確)發(fā)問:數(shù)學(xué)書的左側(cè)是_________.數(shù)學(xué)書的右側(cè)是_________.數(shù)學(xué)本的左側(cè)有_________,還有_________.鉛筆盒的右側(cè)有_________,還有_________.課間操:拍拍手,拍拍手,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍.伸出我左手,伸出我的右手,扭扭我的小腰,端正直正坐好.走一走(出示小軍上樓圖片)教師:說一說,你看到了什么?學(xué)生:小朋友上下樓梯.教師:上下樓梯應(yīng)當(dāng)靠哪邊走?學(xué)生:靠右走.教師:小軍在干什么?學(xué)生:小軍在上樓梯.教師:小軍應(yīng)當(dāng)從哪邊走?(出示小明下樓圖片)小明下樓與學(xué)生方向相反,領(lǐng)會左右的相對性,重申左右是指自己的左右.小明下樓,是指小明要從自己的右側(cè)下樓.三.講堂小結(jié).教師:誰來說一說,你今日學(xué)會了什么?學(xué)生:左右.《記著我的好朋友》教課反省3教課目的:使學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟左和右,能正確.快速地鑒別左和右.不停在實(shí)踐活動中充分體驗(yàn),穩(wěn)固練習(xí),提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)質(zhì)生活的能力.在活動中提高學(xué)生的做事效率.培育學(xué)生自覺恪守上下樓規(guī)則的優(yōu)秀習(xí)慣.教課要點(diǎn):使學(xué)生能正確.快速地鑒別左和右.教課過程:一.創(chuàng)建情境,生成問題師:同學(xué)們喜愛唱歌嗎?那我們一同唱一曲吧!(放歌曲,師生共同唱,并做拍手動作)發(fā)問:方才我們是用什么拍的手?(手)認(rèn)識左右重申左右手的作用,加深對左右的認(rèn)識師:伸出左手右手,看看自己這雙靈便的手,(學(xué)生看手)在生活中常用左.右手干什么?找找身體上的左右?guī)?坐手.右手是對好朋友,配協(xié)力量可大了!會做好多好多的事情,找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找,一邊和你的桌談?wù)?(學(xué)生活動,找尋身體上的左右)發(fā)問:〝誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議,他說到哪兒,我們也就指到哪兒行嗎?〞生報(bào)告找尋結(jié)果,邊說邊指,其他的同學(xué)也隨著指一指.小結(jié):在我們身體上有這么多一左一右的好朋友,今日我們就請這些好朋友幫忙,來鑒別左右.(板書課題:左右)【設(shè)計(jì)企圖:優(yōu)秀的初步是成功的一半,依據(jù)一年級少兒的思想特色,創(chuàng)建音樂.游戲情境,以講話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)換了學(xué)習(xí)踴躍性.】.探究溝通,解決問題游戲:聽口令做動作師:此刻我們來玩〝聽口令,做動作〞的游戲.伸出你的左手,伸出你的右手左手拍左肩,右手拍右肩右手摸右耳,左手摸左耳右手拍左腿,左手拍右腿.前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍.左腳跳兩下,右腳跳兩下左手叉腰,左手舉起來,向左彎哈腰.右手叉腰,右手舉起來,向右彎哈腰.各樣方向感知左.右.師:方才經(jīng)過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快鑒別出左右,此刻我們再來試一試......師說學(xué)生做在第一排中,坐在最左側(cè)的是誰?(學(xué)生找,點(diǎn)到名的同學(xué)請站起來)第一排最右側(cè)的是誰?第二排從右數(shù)第3個(gè)孩子是誰?從左往右數(shù)第5個(gè)孩子是誰?【設(shè)計(jì)企圖:經(jīng)過讓學(xué)生自己邊著手操作邊用語言表達(dá),說與做相聯(lián)合,有效地培育學(xué)生著手能力和表達(dá)能力,并在成功中感覺愉悅.】.整理應(yīng)用,內(nèi)化提高師:小朋友們真聰慧,很快就能鑒別左右.我們要用學(xué)到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻,看看小螞蟻碰到了什么困難?課件展現(xiàn)課本_頁第六題練習(xí)題.小組議論(教師參加聽守信息)師:小螞蟻的問題解決了,可老師這里也有一個(gè)問題老師舉起左手,老師舉的是哪只手?同桌相互談?wù)?請學(xué)生當(dāng)面,都舉起右手?讓學(xué)生思慮;你發(fā)現(xiàn)了什么?課本_頁練習(xí):生活中的左右?guī)?生活中也有這類狀況,走樓梯時(shí)靠哪邊行走!靠誰的右側(cè)?我們很快就要成為少先隊(duì)員了,行隊(duì)禮時(shí)應(yīng)當(dāng)舉哪個(gè)手?【設(shè)計(jì)企圖:讓學(xué)生在講堂上達(dá)成課后作業(yè),既有益于知識的穩(wěn)固,又有益于減少學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān),既增強(qiáng)了新知,有提高了興趣,真切做到了課雖終而趣尤濃.]】.回首整理,反省提高今日我們學(xué)習(xí)了什么?這節(jié)課你以為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好?也能夠談?wù)勀阕约?《記著我的好朋友》教課反省4本節(jié)課的目標(biāo)是經(jīng)過風(fēng)趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取踴躍的感情體驗(yàn).經(jīng)過教課活動培育學(xué)生的察看能力和簡單的推理能力.使學(xué)生在活動中能確立物體左右的位臵與次序,并能用自己的語言表達(dá).領(lǐng)悟左右的意義.能正確的用左右來描繪物體所處的位臵,是教課的要點(diǎn).領(lǐng)會左右的相對性是教課的難點(diǎn).回首本次的教課活動,發(fā)現(xiàn)還有很多需要思慮與斟酌的地方,主要表此刻以下幾個(gè)方面:.整合多種課程資源幫助學(xué)生鑒別左右整合課程實(shí)質(zhì)上是一種采納各樣有機(jī)整合的形式,使學(xué)校教課系統(tǒng)中分化了的各因素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài),它是一種新式的課程形態(tài).本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源,幫助學(xué)生穩(wěn)固對左右的認(rèn)識.比方:在導(dǎo)入中,讓學(xué)生認(rèn)識漢字寶寶〝左右〞,在這里就整合了語文的資源.并再進(jìn)一步劃分識記這兩個(gè)字,為此后解題讀題做準(zhǔn)備.二.利用生活經(jīng)驗(yàn)鑒別左右數(shù)學(xué)根源于生活,新教材更表現(xiàn)這一點(diǎn).在數(shù)學(xué)講堂教課中,教師應(yīng)存心識并且有必需地復(fù)原數(shù)學(xué)知識的生活背景,把書籍上的知識放在生活中來學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)識題生活化.比方,在本節(jié)課中,我沒有簡單地?cái)⑹鲎笥?而是在一上課,就讓學(xué)生談?wù)勊麄兪侨绾舞b別左右的,學(xué)生的思想.語言.行為無不是在一種自由.民主.同等的合作與溝通中表露出來的.課前我就想過鑒別左右方向,單靠教師仔細(xì)解說和學(xué)生記憶是學(xué)不好的.所以我指引學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來主動學(xué)習(xí),但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是這樣豐富,他們鑒別左右的方法這樣多樣.因而可知,講堂教課要打破傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽的教課模式,以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建立的過程.學(xué)生只有主動參加到活動中來,才是有效的學(xué)習(xí).三.讓學(xué)生在玩中鑒別左右布魯納說:學(xué)習(xí)的刺激是對所學(xué)資料的興趣.本節(jié)課我安排了各樣形式的游戲活動,經(jīng)過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,是他們在玩中學(xué),在樂中悟.學(xué)生在自由.輕松的講堂氛圍下,主動地參加到教課游戲中.活動形式多樣本課中,我預(yù)設(shè)了好多活動,如找身體上分為左右的好朋友.遙控機(jī)器人.擺一擺文具并說一說.數(shù)一數(shù).猜一猜,拿一拿;談?wù)勛约旱慕址?拍手游戲.握握手等這些活動,有的活動是激發(fā)學(xué)生的興趣,有的活動是對學(xué)生思想的啟迪,有的活動是對新知識的穩(wěn)固與應(yīng)用,把著手和動腦經(jīng)過活動有機(jī)地交融在一同,達(dá)到學(xué)習(xí)成效的化.知識層層深入分清左右的方法就是記著自己的左手和右手,所以在上課開始,我就問學(xué)生是如何劃分自己的左手和右手,常常用右手做什么事?這樣對學(xué)生原有知識起到了承接和穩(wěn)固,以后由自己的左手和右手?jǐn)U展到身體上左和右,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有左耳.右耳.左眼.右眼.左腿右腿等.接著經(jīng)過擺學(xué)具,在著手做中,進(jìn)一步加深對身旁左右的感知.隨后,把左右延長到身旁,讓學(xué)生察看自己身旁的左右是誰,這樣范圍以自己的左右手為圓心,漸漸地?cái)U(kuò)大到身旁,并懷疑:同一人為何既說他是在左又說他在右側(cè)?進(jìn)而領(lǐng)會到左右的相對性.最后經(jīng)過和同桌拍手游戲及握手活動進(jìn)一步感覺到左右的相對性.能夠說知識是由易到難,層層深入的,前一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),每一部分在學(xué)完知識后,都能利用活動實(shí)時(shí)穩(wěn)固復(fù)習(xí).四.課后感覺不滿意之處整節(jié)固然游戲活動不停,但在重難點(diǎn)之處感覺沒把學(xué)生激倡始來,打破不夠.要能做到收放自如就好了.再有受時(shí)間的限制,沒有時(shí)機(jī)讓學(xué)生用語言來描繪物體的位臵,這方面關(guān)于本班學(xué)生來說也是個(gè)很大的難點(diǎn).還有一些問題需要進(jìn)一步研究,如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致,甚至差異很大,特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手.右手拍右手時(shí),少量學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不可以正確使用左右手做拍手活動,教師還需合時(shí)點(diǎn)撥.提示.幫助他們,可請拍手游戲不順利的組登臺或隨意組登臺展現(xiàn),能讓學(xué)生從活動中寂靜下來,在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生領(lǐng)會左右的相對性,進(jìn)而打破難點(diǎn),成效將會更好.教課中真的是變化多端,有很多不行料想狀況,這就需要教師敏銳的察看力.辦理問題的能力及駕御講堂的能力,這方面是我此后努力的要點(diǎn).總之,關(guān)于本堂課的教課,經(jīng)過多種教課手段,讓學(xué)生去感悟知識,意會方法.培育學(xué)生察看,描繪位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)企圖識,使學(xué)生擁有初步的空間觀點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會猜想.考證.推理.溝通等方法,感覺到學(xué)習(xí)的價(jià)值.因?yàn)楸竟?jié)課以活動為載體,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的濃重,學(xué)習(xí)的熱忱高漲,能夠說是師生特別高興的玩了一節(jié)課.《記著我的好朋友》教課反省5在經(jīng)濟(jì)全世界化.科技信息化時(shí)代,人們要辦理大批信息,應(yīng)付快速變化的環(huán)境,不過靠在學(xué)校接受的教育已不可以受用平生.要適應(yīng)將來的社會,人們一定終生學(xué)習(xí).不停自我發(fā)展與提高,而終生教育又要求人們能夠培育能夠獨(dú)立于教師和講堂的自主學(xué)習(xí)能力.所以,現(xiàn)代教育以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo),即以培育學(xué)生自求自得.獨(dú)立思慮.自我管理的能力為目標(biāo).如何培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的技術(shù)呢?下邊聯(lián)合事例談兩點(diǎn):第一,知疑善問.自主學(xué)習(xí)要修業(yè)生知疑善問.知疑善問能夠防止學(xué)習(xí)誤入歧路,并獲取新的理解.知疑是發(fā)問的前提.發(fā)問有自問和問他人之分,自問就是自己擅長提出問題,而后自我解決問題;問他人就是有問題討教于他人,請他人解惑.對比之下,自問更加重要.知疑善問是我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀的精髓,充分表現(xiàn)了唯心主義的辨證觀.朱熹主張:〝念書無疑者,須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是進(jìn)步.〞也就是說,學(xué)習(xí)沒有疑問的,要鼓舞他提出疑問,提出疑問獲取解答,學(xué)習(xí)就獲得了進(jìn)步.在他看來,懷疑要經(jīng)過兩個(gè)階段:由不疑到疑的階段和由疑到不疑的階段.正是這類由必定到否認(rèn),再由否認(rèn)到必定的過程中,學(xué)習(xí)不停獲得進(jìn)步.在這個(gè)事例中,貫衣著學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題.提出問題.解決問題的過程,發(fā)問既是目標(biāo)也是手段,學(xué)生在提出問題,追求答案品嘗詞語,理解句子,與文本.作者深入對話,同時(shí)掌握抓住要點(diǎn)詞發(fā)問,聯(lián)系上下文解答的學(xué)習(xí)方法構(gòu)造.第二,教用構(gòu)造工具.要讓學(xué)生的確能做到主動.獨(dú)立地學(xué)習(xí),十分重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的〝工具〞.葉瀾教授指出,〝工具〞不是指學(xué)具,而是教課內(nèi)容的構(gòu)造和學(xué)習(xí)方法的構(gòu)造,教會學(xué)生學(xué)習(xí)