《園丁贊歌記敘要選好角度》PPT課件(湖北省縣級(jí)優(yōu)課)語文課件

站在最佳的位置，欣賞最好的畫面。記敘要選好角度我國的尊師傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，不少尊師名言廣泛流傳。如：一日之師,終身為父?！?關(guān)漢卿

明師之恩,誠為過于天地,重于父母多矣?！獣x.葛洪《勤求》

為學(xué)莫重于尊師。—譚嗣同《瀏陽算學(xué)館增訂章程》

話題探討：在你的老師中，有令你印象深刻的嗎？說說他（她）讓你念念不忘的地方。選取合適的角度，記敘一位老師，寫出真情實(shí)感。在不同的視角下寫好園丁贊歌①從自我的角度來寫，選擇生活中我與老師的各個(gè)畫面，寫老師對(duì)我的影響，寫我的心里活動(dòng)。（第一人稱）②著重表達(dá)自我對(duì)老師的情感，作文可重點(diǎn)寫出我想對(duì)老師說的話，或者把我所見的老師的生活的細(xì)節(jié)以對(duì)話形式與老師交流。（第二人稱）③可以著重表現(xiàn)老師的生活，以老師的行為為主線，讓老師自己來完成記敘。（第三人稱）

如何做到敘事條理清楚，人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)人呢？

方法之一：選取好記敘的角度

什么是記敘角度？

在這里所說的記敘的角度，指的是視角。即記敘者站在什么位置來看記敘對(duì)象。面對(duì)豐富的材料，選準(zhǔn)了角度，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手，寫出來的文章也會(huì)新穎別致，集中緊湊。記敘的角度有三種：

第一人稱的記敘第二人稱的記敘第三人稱的記敘

記敘的人稱，就是作者記敘的立足點(diǎn)。也可以說，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來進(jìn)行記敘的。第一人稱的記敘

以當(dāng)事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。

我手捧《采花釀蜜集》，慢慢地走向季老師。在即將離開母校之際，我思緒的溪水向遠(yuǎn)方涂綜流去……開學(xué)后第一個(gè)清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語文課本，門口進(jìn)來一個(gè)人—年近六旬，中等個(gè)子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺(tái)，戴上老花鏡，那眼鏡似乎趴在鼻梁上，顯得很吃力。……

一次，我從報(bào)上讀到一句話，有“他們倆個(gè)”的說法。我想起電影片名《她倆和他倆》，就去問季老師。季老師正在吃午飯，見了我，忙擱下碗，興致勃勃地講起來：“‘倆’字，就是兩個(gè)，后面不用‘個(gè)’字或其他量詞，所以‘他倆’是對(duì)的，‘他們倆個(gè)’是錯(cuò)的。還有個(gè)‘仁’字，也同樣?！奔纠蠋熣f我看書細(xì)致，善于思考，鼓勵(lì)我說：“興趣是最好的老師，要把這些知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來?！蔽倚睦锩雷套痰?，從此對(duì)語文產(chǎn)生了興趣。

——張叢笑《教我采花釀蜜的人》

第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？

第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情（直抒胸臆）

，讀起來使人感到真實(shí)、親切、自然,具有親切感和真實(shí)感

。但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制，很難反映出“我”以外人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。第二人稱的記敘所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼，作者采用這種稱呼敘述有兩種情況：一是把讀者稱作“你”或“您”。二是對(duì)被敘述對(duì)象稱作“你”或“您”。

如魏巍《誰是最可愛的人》中的用法?！芭笥眩?dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”(這種方式可以消除作者與讀者之間的距離感，使讀者覺得親切、自然。)

第二人稱是站在人物的對(duì)立面說話，便于與描寫對(duì)象進(jìn)行感情的交流，抒發(fā)內(nèi)心情感，拉近距離，有親切感。但第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說，作者不能站在“你”和“你們”的立足點(diǎn)，來敘述“你”和“你們”的事跡。實(shí)際上文章中的“你”或“你們”只能代表讀者或被敘述的對(duì)象。第二人稱的記敘有什么妙處和不足呢？第三人稱的記敘

以局外人的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個(gè)兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順服很有條理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書卷氣；何老師沒戴眼鏡，一對(duì)眼珠，很黑，不動(dòng)時(shí)似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動(dòng)時(shí)，便將蘊(yùn)藏的一股靈氣瀉了出來。

——樂曉薇《紅臉兒》

第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？第三人稱的記敘，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。提醒

總之，寫作時(shí)不管采用哪一種人稱敘述，都必須事先確定好，并且貫穿文章始終，做到前后一致。

雖然有些文章，為了避免第一人稱的局限，有時(shí)將記敘的第一、三人稱交替起來使用。不過這種交替不能過于頻繁，在人