美術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)概論教學(xué)包王國(guó)彬今琪石課件第六章

第六章環(huán)境設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展第一節(jié)思想層面一、生態(tài)化的價(jià)值取向生態(tài)是環(huán)境的本質(zhì)，它包括自然生態(tài)，同時(shí)也包括社會(huì)人文生態(tài)。環(huán)境設(shè)計(jì)從本質(zhì)上講，就是環(huán)境生態(tài)的藝術(shù)，環(huán)境設(shè)計(jì)要考慮各方面生態(tài)現(xiàn)象的影響，考慮自然生態(tài)、社會(huì)生態(tài)、人文生態(tài)的平衡和發(fā)展問(wèn)題。當(dāng)環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種價(jià)值觀念的時(shí)候，涉及了生態(tài)學(xué)的價(jià)值取向，揭示出生態(tài)倫理觀與生態(tài)價(jià)值觀，對(duì)于進(jìn)一步豐富生態(tài)文化的內(nèi)涵具有積極的意義。二、地域文化特色的強(qiáng)調(diào)地域文化的研究是在改革開(kāi)放之后興起的，至今已經(jīng)形成了一定理論體系。而基于地域文化背景進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)更是成為環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì)，作為地域文化的承載主體，在環(huán)境設(shè)計(jì)中，更是從環(huán)境實(shí)際出發(fā)，通過(guò)地域文化特點(diǎn)研究及應(yīng)用，從而創(chuàng)造充滿(mǎn)地域特點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境，對(duì)地域文化傳承有著重要意義。三、文化創(chuàng)意特色的凸顯人類(lèi)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了文化。文化包含了人類(lèi)社會(huì)中的各種智慧結(jié)晶、行為、物質(zhì)存在，以及凝結(jié)在這些存在中的思想意識(shí)蘊(yùn)涵，當(dāng)然也包括了建筑及其環(huán)境設(shè)計(jì)和發(fā)展。人們所知的社會(huì)是環(huán)境設(shè)計(jì)的社會(huì)，一方面環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造了社會(huì)，另一方面社會(huì)環(huán)境又形成了不同的人的基本意識(shí)觀念，這就是存在于環(huán)境設(shè)計(jì)中的文化屬性。社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)制度環(huán)境、社會(huì)精神環(huán)境，這些不同形態(tài)的社會(huì)環(huán)境都直接影響人們建筑環(huán)境文化意識(shí)形態(tài)的形成。同時(shí)，也包括不同群體規(guī)模的社會(huì)環(huán)境，即國(guó)家、民族、社會(huì)團(tuán)體或家庭，而具備不同群體規(guī)劃的社會(huì)內(nèi)涵的群體也基本規(guī)定了人們建筑文化意識(shí)觀念的內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計(jì)反映著綜上所述的文化特色，其本身意識(shí)文化的一部分，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)既是文化的產(chǎn)物，也是文化的體現(xiàn)，是社會(huì)體系的上層建筑之一。第六章環(huán)境設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展第二節(jié)實(shí)踐層面一、從“第二次設(shè)計(jì)革命”看環(huán)境設(shè)計(jì)新時(shí)代的“設(shè)計(jì)”教育的頭上戴了一頂“藝術(shù)”的特色帽子，帽子底下的腦袋里卻是理性邏輯的思考。我們必須從生產(chǎn)者市場(chǎng)過(guò)渡到消費(fèi)者市場(chǎng)，從而完成了第一次設(shè)計(jì)革命向第二次設(shè)計(jì)革命的過(guò)渡。二、“大設(shè)計(jì)”背景對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的影響在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，隨著“設(shè)計(jì)”的概念越來(lái)越多的為大眾所認(rèn)同和接受，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的范圍和設(shè)計(jì)的功能與定義的范疇變得越來(lái)越廣泛（圖6-5），日本設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)主席榮久庵憲司也曾提出：設(shè)計(jì)是通過(guò)獨(dú)特的創(chuàng)造賦予事物以人文主義、社會(huì)、藝術(shù)、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵。當(dāng)今的設(shè)計(jì)已被認(rèn)為是環(huán)境科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)的復(fù)合體，“大設(shè)計(jì)”的概念由此而生?！按笤O(shè)計(jì)”是當(dāng)前設(shè)計(jì)界提出的一個(gè)全新的設(shè)計(jì)概念。力求擴(kuò)大設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與外延，從更廣闊的視野包容新舊設(shè)計(jì)形式，以便實(shí)現(xiàn)它們更廣義、更普遍、更直觀的交流與融合。隨著設(shè)計(jì)本身內(nèi)涵的發(fā)展以及新時(shí)代帶來(lái)的信息科技的爆炸性發(fā)展對(duì)社會(huì)各界的影響并和“大設(shè)計(jì)”概念的初現(xiàn)端倪，或許我們可以這樣推測(cè)：“大設(shè)計(jì)”的時(shí)代到來(lái)了。第六章環(huán)境設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展第三節(jié)教育層面一、專(zhuān)業(yè)方向的特色發(fā)展與基礎(chǔ)整合面向?qū)W科未來(lái)，充分發(fā)揮綜合院校多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，確立環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和特色。首先，要正確認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，轉(zhuǎn)變環(huán)境設(shè)計(jì)教育的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)教育的特殊性、個(gè)性，樹(shù)立面向未來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)的教育觀念，拉開(kāi)與一般美術(shù)教育的距離。其次，要有動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光，著眼于未來(lái)。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)新興的綜合的、交叉的學(xué)科，它涉及自然科學(xué)、技術(shù)學(xué)科、人文和社會(huì)學(xué)科諸多領(lǐng)域。同時(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科的真正成長(zhǎng)又是伴隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度飛躍發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)自然應(yīng)與此相適應(yīng)，同樣也應(yīng)處于一種不斷變化、不斷進(jìn)步的過(guò)程之中，這就要求環(huán)境設(shè)計(jì)教育必須適應(yīng)這種變化，并力爭(zhēng)引導(dǎo)這種發(fā)展和進(jìn)步，走在發(fā)展的前列。因此，用一種動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光，著眼于未來(lái)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，并創(chuàng)設(shè)一種新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，是我們當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重大任務(wù)。再者，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及的范圍廣，舉凡環(huán)境心理學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、民俗學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)等課程都要有所涉獵，而綜合院校專(zhuān)業(yè)大多比較齊全，文理科師資都有，文化底蘊(yùn)豐厚，正好有這個(gè)條件，這是在美術(shù)院校中開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所欠缺的。理工科院校中雖然在科技方面有非常大的優(yōu)勢(shì)，但在藝術(shù)氛圍、人文氛圍方面又有明顯不足，關(guān)于綜合院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展方向的思考的欠缺。綜合院校卻正好可以補(bǔ)二者之短，充分利用本校資源，開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課和講座。足量開(kāi)設(shè)這方面的選修課，讓學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)自由選修，凸顯優(yōu)勢(shì)，形成自己的辦學(xué)特色。二、以實(shí)踐為核心的課程設(shè)置1.實(shí)踐教學(xué)的必要性實(shí)踐教學(xué)是高等院校育人特別是提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的重要途徑，也是衡量高校育人質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)特色的重要方面。培養(yǎng)既具有扎實(shí)理論，又具備實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才是各高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的根本任務(wù)。專(zhuān)業(yè)是社會(huì)需求和學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性決定了它與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)合格人才的需求，實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)必在行。建立起一個(gè)相應(yīng)的完善的實(shí)踐教學(xué)體系，是新時(shí)期環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的保障和迫切需要。二、以實(shí)踐為核心的課程設(shè)置2.實(shí)踐教學(xué)的方法（1）市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是讓學(xué)生接觸市場(chǎng)，了解市場(chǎng)的需求。在環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系中應(yīng)安排多種形式的市場(chǎng)調(diào)研課程，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的感知能力。如讓學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐中常用的材料做充分的市場(chǎng)調(diào)查，了解材料運(yùn)用的一般規(guī)律以及材料的價(jià)格、規(guī)格、色彩等基本信息。這樣就拓展了學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，豐富了裝飾語(yǔ)匯和設(shè)計(jì)手段，使學(xué)生逐漸建立起具有獨(dú)立意識(shí)的設(shè)計(jì)觀念。二、以實(shí)踐為核心的課程設(shè)置2.實(shí)踐教學(xué)的方法（2）“設(shè)計(jì)工作室”模式環(huán)境設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)工作室”模式是對(duì)大學(xué)本科設(shè)計(jì)教育的一種補(bǔ)充?！霸O(shè)計(jì)工作室”模擬設(shè)計(jì)公司的一些屬性，提供給學(xué)生開(kāi)放式的設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種“工作室”環(huán)境比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境增加更多學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的自主權(quán)和知識(shí)面，在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才方面具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)外很多的設(shè)計(jì)院校采用的是以教學(xué)、實(shí)踐、營(yíng)利為一體的設(shè)計(jì)工作室、設(shè)計(jì)研究所及事務(wù)所等設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中服務(wù)社會(huì)的屬性被加強(qiáng)，“包豪斯”時(shí)代的教學(xué)與實(shí)踐融合理念被演義的豐富多彩，這幾乎己經(jīng)成為辦設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際慣例。二、以實(shí)踐為核心的課程設(shè)置2.實(shí)踐教學(xué)的方法（3）案例教學(xué)法案例教學(xué)法是指在課程教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生模擬出設(shè)計(jì)實(shí)踐的氛圍，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最易于掌握且穩(wěn)定性最高的實(shí)踐教學(xué)方法。具體操作方法是針對(duì)具體的課程設(shè)置內(nèi)容，在教師參與或主持設(shè)計(jì)的實(shí)際案例（不應(yīng)選擇虛擬的案例）中選擇適合課程內(nèi)容的案例，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在課程系統(tǒng)理論教學(xué)過(guò)程中把實(shí)際案例布置給學(xué)生，學(xué)生可在教師提供的實(shí)際案例中進(jìn)行選擇，自由組合成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生各司其職，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。設(shè)計(jì)結(jié)束后，由教師組成方案評(píng)審團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生舉行模擬的方案評(píng)審會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。這種方法可使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中感受到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)。二、以實(shí)踐為核心的課程設(shè)置2.實(shí)踐教學(xué)的方法（4）競(jìng)賽聯(lián)合法競(jìng)賽聯(lián)合法是將課程內(nèi)容和課程作業(yè)的布置與同時(shí)期舉行的設(shè)計(jì)競(jìng)賽聯(lián)合進(jìn)行的方法。教師在選擇與課程實(shí)踐聯(lián)合的賽事時(shí)，要注意與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)具有影響力的國(guó)內(nèi)外舉辦的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，關(guān)注賽事動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)作品展覽及展演的邀請(qǐng)。二、以實(shí)踐為核心的課程設(shè)置2.實(shí)踐教學(xué)的方法（5）課題結(jié)合法課題結(jié)合法是培養(yǎng)設(shè)計(jì)業(yè)學(xué)生科研意識(shí)和科研能力的有效手段。主要依托教師及教研組申報(bào)立項(xiàng)的各類(lèi)科研及教改課題，將課題拉進(jìn)課堂。由于立項(xiàng)課題的研究時(shí)段一般在三年左右，因此，學(xué)生在課堂中只能參與課題的階段性研究，這就要求教師科研團(tuán)隊(duì)，在進(jìn)行課題申報(bào)之初就對(duì)課題的進(jìn)程能夠有效地把握，將研究進(jìn)程細(xì)致劃分階段并按時(shí)完成階段性任務(wù)。學(xué)生在參與課題研究的過(guò)程中可以更加深入地體會(huì)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，擺脫“藝術(shù)氣息”給學(xué)生帶來(lái)的面對(duì)問(wèn)題不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿袢觞c(diǎn)。三、核心競(jìng)爭(zhēng)力的與時(shí)俱進(jìn)1.適應(yīng)社會(huì)對(duì)