【教學(xué)】《學(xué)習(xí)縮寫(xiě)》

習(xí)作學(xué)習(xí)縮寫(xiě)第四單元縮寫(xiě)濃縮的都是精品問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入是作文中一種常用形式。就是把內(nèi)容較多、篇幅較長(zhǎng)的文章按照一定的要求，在不改變基本內(nèi)容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫(xiě)成較短的文章。技法指導(dǎo)1.掌握縮寫(xiě)的基本方法和技能，提高概括與表達(dá)能力。2.激發(fā)對(duì)縮寫(xiě)的熱情，針對(duì)不同文體，各有側(cè)重地進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練。3.關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫(xiě)，從課堂走向生活，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)技法指導(dǎo)縮寫(xiě)，就是在保持中心思想不變的前提下，壓縮文章的篇幅。

通過(guò)縮寫(xiě)訓(xùn)練，可以提高把握文章要點(diǎn)、思路的能力，還能培養(yǎng)概括、綜合能力。什么是縮寫(xiě)呢？縮寫(xiě)又有什么作用呢？“把主要內(nèi)容用自己的話說(shuō)一遍”——呂叔湘問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)技法指導(dǎo)縮寫(xiě)是初中生必須掌握的一種技能，回顧先前學(xué)習(xí)的課文，自主總結(jié)縮寫(xiě)的基本原則。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)縮寫(xiě)必須要尊重原作，保持原文的基本面貌?？s寫(xiě)不等于簡(jiǎn)單的“減少字?jǐn)?shù)”，劉勰說(shuō)“善刪者，字去而意留”，縮寫(xiě)也是如此。動(dòng)筆前，要先認(rèn)真閱讀原文，深入體會(huì)作品的主旨，理清思路。成果展示如何把握文章的主要內(nèi)容呢？（1）閱讀原文，體悟主旨。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)成果展示①?gòu)奈恼骂}目入手。《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇文章的主旨是闡述敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的?！段业氖迨逵诶铡愤@篇文章是圍繞著“叔叔于勒”這個(gè)人物來(lái)展開(kāi)情節(jié)的。因此在縮寫(xiě)時(shí)要緊緊圍繞“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”和“叔叔于勒”來(lái)進(jìn)行，保證縮寫(xiě)后的文字與原文在核心內(nèi)容上一致。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)成果展示②可著眼于重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、語(yǔ)句或抒發(fā)情感、發(fā)表議論的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，歸納文章主題。《白楊禮贊》反復(fù)出現(xiàn)詞語(yǔ)“不平凡”和“我贊美白楊樹(shù)”“我要高聲贊美白楊樹(shù)”等抒情語(yǔ)句，我們從中不難領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，即對(duì)白楊樹(shù)品格的高度贊美。在縮寫(xiě)時(shí)，就應(yīng)抓住這一中心去安排材料。③還可以通過(guò)對(duì)行文思路的把握來(lái)歸納主旨。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)縮寫(xiě)，必定要?jiǎng)h除部分內(nèi)容。這就要分清原作的主干和枝葉，遵循“保留主干，刪除枝葉”的原則，根據(jù)不同文體，在篩選材料時(shí)，也應(yīng)各有側(cè)重。成果展示不同文體，應(yīng)該如何側(cè)重呢？（2）保留主干，刪除枝葉。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)成果展示因此，其他次要人物如姐姐、姐夫、船長(zhǎng)，次要情節(jié)如于勒去美洲的原因等則可刪去或略寫(xiě)。敘事性文章主要情節(jié)《我的叔叔于勒》主要人物：“我”“菲利普夫婦”“于勒”。主要情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。主要人物問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)成果展示因此，應(yīng)提取突出這兩點(diǎn)的材料進(jìn)行概括。說(shuō)明性文章及其特征的材料《蘇州園林》說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林。說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)：圖畫(huà)美。提取表述說(shuō)明對(duì)象問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)成果展示因此，縮寫(xiě)時(shí)應(yīng)圍繞這一點(diǎn)提取主要論據(jù)。議論性文章主要論據(jù)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中心論點(diǎn)：我確信“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門(mén)。中心論點(diǎn)分論點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)成果展示注意即使是保留的主干也有重點(diǎn)與次重點(diǎn)之分，那些對(duì)主旨有著推進(jìn)作用的情節(jié)需要詳寫(xiě)，而那些關(guān)系不太密切，刪去也不影響敘事或表達(dá)的部分則可略寫(xiě)。《孤獨(dú)之旅》“搏擊風(fēng)雨”是使少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵情節(jié)，對(duì)推進(jìn)文章主題有著不可或缺的作用，因此，在縮寫(xiě)時(shí)應(yīng)著重筆墨，突出重點(diǎn)，而其他情節(jié)則可略過(guò)?？s寫(xiě)后的文字就不會(huì)頭重腳輕，詳略不當(dāng)，缺少邏輯性，還能體現(xiàn)出原文的基本面貌。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)縮寫(xiě)而成的文章既是原文的縮微呈現(xiàn)，也是一篇獨(dú)立的文章，因此不但要忠實(shí)于原文的主題，保持原文的基本風(fēng)貌，更要做到語(yǔ)言流暢，文意通達(dá)。行文時(shí)要注意語(yǔ)言的連貫、流暢，如果有摘引的語(yǔ)句，要使之與自己的話融為一體，保持文意暢通。成果展示（3）自成一文，文意暢通。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)如果原文結(jié)構(gòu)非常清晰，關(guān)鍵語(yǔ)句顯而易見(jiàn)。成果展示縮寫(xiě)時(shí)也可以摘引原句為主，連綴成篇。小說(shuō)原文中有不少懸念、誤會(huì)，也有不少追述的部分，縮寫(xiě)時(shí)可以做些調(diào)整，體現(xiàn)主要內(nèi)容的時(shí)間順序，以突出中心，方便理解。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)技法小結(jié)學(xué)習(xí)縮寫(xiě)閱讀原文，體悟主旨。保留主干，刪除枝葉。自成一文，文意暢通。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)合作探究探究任務(wù)小組合作，選擇下列兩組任務(wù)中的一個(gè)，完成探究。從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中選擇一篇，嘗試縮寫(xiě)。任務(wù)一抓住主要人物和主要情節(jié)，列出縮寫(xiě)提綱。概括要準(zhǔn)確，線索要清晰，結(jié)構(gòu)要完整。語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、通順；不需要做評(píng)論或補(bǔ)充解釋。提示問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)合作探究從學(xué)過(guò)的議論性文章里選擇一篇，嘗試縮寫(xiě)。任務(wù)二突出原文的論點(diǎn)，包括主論點(diǎn)和分論點(diǎn)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將文章的論證過(guò)程概括清楚?？梢赃m當(dāng)保留關(guān)鍵性的論據(jù)，但要?jiǎng)h減其中的敘述或介紹性成分。提示1.各小組成員明確任務(wù)要求，根據(jù)所選文題，填寫(xiě)相關(guān)構(gòu)思清單。2.小組內(nèi)交流，分享自己的縮寫(xiě)提綱，并根據(jù)提綱以及上述寫(xiě)作技巧完善習(xí)作。過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)單數(shù)小組完成任務(wù)1，雙數(shù)小組完成任務(wù)2：小說(shuō)：主要人物主要情節(jié)過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)議論文：中心論點(diǎn)事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)分論點(diǎn)（一）分論點(diǎn)（二）3.小組內(nèi)分享，每組選出一篇佳作。

4.請(qǐng)每組佳作作者進(jìn)行分享，可借助片段評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)寫(xiě)作要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)明主旨對(duì)原作進(jìn)行高度概括，不改變其中心思想，不隨意增添內(nèi)容。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆留主干要凸顯文章的中心與重點(diǎn)，一些比較精彩卻不太重要的內(nèi)容，要?jiǎng)h去或壓縮?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钗臅惩ㄗ⒁庹Z(yǔ)言的連貫、流暢，保持文意暢通?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢?.在評(píng)價(jià)后修改所寫(xiě)內(nèi)容。成果展示嚴(yán)寒的冬天，我回到久違的遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。母親很高興，和我坐著談家事。突然豆腐西施楊二嫂來(lái)了，她憤憤地指責(zé)了我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，走了。一天午后，閏土來(lái)看我。他的外貌已經(jīng)有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏土了。我很興奮，叫他“閏土哥”，可是閏土卻恭敬地叫我“老爺”，我知道我們之間已經(jīng)隔了一屋可悲的厚障壁了。人物形象鮮明，從中仍舊可以看出閏土、楊二嫂鮮明的性格特征。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)例文一《故鄉(xiāng)》縮寫(xiě)他叫兒子水生給我磕頭。我問(wèn)他的景況，他只是搖著頭說(shuō)非常難。九天后，我離開(kāi)了故鄉(xiāng)。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我希望我們的后輩不要像我們，又大家隔膜起來(lái)。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，走的人多了，也便成了路。凸顯作者的情感問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)結(jié)構(gòu)情節(jié)完整，敘述詳略得當(dāng)，銜接順暢。

“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門(mén)?？鬃诱f(shuō)：“飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”唐朝名僧百丈禪師，常用兩句格言教訓(xùn)弟子：“一日不做事，一日不吃飯?！比彘T(mén)、佛門(mén)這兩段話，證明了有業(yè)之必要。那么，對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，該對(duì)自己現(xiàn)有的職業(yè)抱何種態(tài)度呢？開(kāi)篇直接提出中心論點(diǎn)。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)引用孔子和百丈禪師的話作為道理論據(jù)，證明分論點(diǎn)一。例文二《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》縮寫(xiě)

第一要敬業(yè)。朱子說(shuō)：“主一無(wú)適便是敬。”當(dāng)大總統(tǒng)也好，拉黃包車(chē)也好，都要“敬”。也就是說(shuō)，做一種勞作就要做到圓滿。第二要樂(lè)業(yè)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比松軓淖约郝殬I(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。我生平最受用的話，一是“責(zé)任心”，二是“趣味”。敬業(yè)即責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即趣味。我盼望諸君和我一同受用！引用孔子的話作為道理論據(jù)。道理論據(jù)、事實(shí)論據(jù)證明分論點(diǎn)。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)勉勵(lì)人們敬業(yè)樂(lè)業(yè)。亮點(diǎn)一：抓住論點(diǎn)，縮寫(xiě)恰當(dāng)。亮點(diǎn)二：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，方法多樣。問(wèn)題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)活動(dòng)小結(jié)縮寫(xiě)前：多讀原文，抓住重點(diǎn)。縮寫(xiě)時(shí)：合理取舍，簡(jiǎn)練語(yǔ)言，連綴成文。縮寫(xiě)后：對(duì)照原