輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃演示文稿目前一頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)優(yōu)選輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃目前二頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)你想過以下問題嗎？你清楚我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀嗎？輔導(dǎo)員工作是你個(gè)人事業(yè)發(fā)展的主干道嗎？從做輔導(dǎo)員伊始，考慮過十年后的你會怎樣？（“十年政工，兩手空空”是你的寫照嗎？）你想在輔導(dǎo)員哪個(gè)領(lǐng)域成就你的巔峰事業(yè)？目前三頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)一、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1、職業(yè)人員不穩(wěn)定

2、職業(yè)定位不明確

3、職業(yè)倦怠現(xiàn)象明顯

4、職業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)

5、職業(yè)的管理機(jī)制不完善（招聘、培養(yǎng)、管理、考核、待遇、出路）

6、不重視職業(yè)期望

7、輔導(dǎo)員身份歸屬模糊（身份多元、多層領(lǐng)導(dǎo)：“什么事都可以干，什么事都應(yīng)該干”）

8、輔導(dǎo)員匹配不足（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視）

9、發(fā)展平臺狹窄目前四頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)二、相關(guān)文件為輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展指明方向

1、2000年7月，教育部黨組頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》。

2、2004年8月中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號），明確指出，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，提出“著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍”，“學(xué)校要從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜”。目前五頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)

3、2005年1月，教育部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教社政[2005]2號），文件指出，輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。同年12月，中共中央總書記胡錦濤對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作作出重要批示。

4、2006年9月，教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（24號令），進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。目前六頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的意義1、社會發(fā)展必然要求2、教育管理系統(tǒng)客觀要求3、新形勢下大學(xué)生思想政治教育根本要求4、加強(qiáng)隊(duì)伍自身建設(shè)的有效途徑5、理論實(shí)踐形成和發(fā)展的要求6、是提高高校學(xué)生思想政治教育有效性的有力保障7、解決高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展問題的最優(yōu)途徑。目前七頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)四、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相關(guān)理論1、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃回答以下六個(gè)問題（1）我想要去哪里？（what）（2）我現(xiàn)在在哪里？（where）（3）用什么方法可達(dá)到彼岸？（how）（4）為什么要去那里？（why）（5）我該如何合理安排時(shí)間？（when）（6）誰可協(xié)助我？（who）目前八頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)2、相關(guān)理論（1）帕森斯的人職匹配論。他認(rèn)為求職者在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)應(yīng)滿足三個(gè)條件：第一，清楚自己的興趣、技能、價(jià)值觀、目標(biāo)、背景和資源；第二，清楚職業(yè)選擇成功的條件、所需知識，在不同職業(yè)崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補(bǔ)償、機(jī)會和前途；第三，根據(jù)前面兩個(gè)階段的信息，作出最好的選擇。（2）金斯伯格的職業(yè)發(fā)展理論。職業(yè)生涯分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期。（3）薩帕的職業(yè)發(fā)展理論。薩帕把人的職業(yè)生涯發(fā)展為五大的階段：成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。目前九頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)（4）霍蘭德的職業(yè)人格類型理論。他認(rèn)為人格是興趣、價(jià)值觀、需要、技能、信念、態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格的綜合體。大多數(shù)人可以歸為六種類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、管理型和常規(guī)型。目前十頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)（5）核心競爭力理論。a、加拿大戰(zhàn)略管理學(xué)者曼蘇·賈維丹（MansourJavidan）將核心競爭力分成四個(gè)層次：資源、能力、必要能力、核心能力；b、冰山模型和洋蔥模型目前十一頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)目前十二頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)目前十三頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)五、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃

1、規(guī)劃步驟（1）選定發(fā)展方向（設(shè)定發(fā)展目標(biāo)、考量發(fā)展因素、選擇發(fā)展路徑）（2）做好發(fā)展準(zhǔn)備（擬做專業(yè)教師的準(zhǔn)備、擬作學(xué)生工作專家的準(zhǔn)備、擬走行政發(fā)展路線的準(zhǔn)備）（3）評估發(fā)展前景（結(jié)合切身情況對發(fā)展路徑評估、自我發(fā)展機(jī)會評估）目前十四頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)2、規(guī)劃常用方法（四種）（1）“五W”法：a、whoareyou?要求輔導(dǎo)員對自己進(jìn)行一次深刻的反思，對自己有個(gè)全面的認(rèn)識；b、whatdoyouwant？要求輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)心理趨勢的檢查，自信考慮自己需要什么樣的職業(yè)生涯；c、whatcanyoudo？要求輔導(dǎo)員對自己的能力和潛力進(jìn)行全面總結(jié)；d、whatcansupportyou？要求輔導(dǎo)員除了了解自身能力外，通過對主客觀因素的深入調(diào)查，要對周圍供自身發(fā)展所需的環(huán)境資源做出可行性分析；e、whatyoucanbeintheend？要求輔導(dǎo)員確立自己最終的職業(yè)目標(biāo)。目前十五頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)（2）SWOT分析法（優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、挑戰(zhàn)）。遵循以下五個(gè)步驟：

a、知己（找出自己的優(yōu)勢和不足）；b、找出所在環(huán)境的機(jī)會和威脅；c、列出自己1-5年的職業(yè)目標(biāo)；d、列出今后1-5年的職業(yè)行動計(jì)劃；e、尋求外界幫助（找出不足，并向有經(jīng)驗(yàn)的年長輔導(dǎo)員請教如何更加有效去改變它）。目前十六頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)（3）PPDF（personalperformancedevelopmentfile，個(gè)人表現(xiàn)發(fā)展檔案）：此法主要用在企業(yè)員工當(dāng)中，PPDF是兩本完整的手冊，當(dāng)員工給自己制定一個(gè)目標(biāo)時(shí)，將手冊的所有項(xiàng)目都填好，一本自留，一本交直接領(lǐng)導(dǎo)。輔導(dǎo)員也可以借鑒這種方法，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)PPDF，后交給經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員或領(lǐng)導(dǎo)。PPDF主要內(nèi)容包括：

a、個(gè)人情況；b、現(xiàn)在的行為；c、未來的發(fā)展。目前十七頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)（4）職涯愿景模型法：職涯愿景，指個(gè)人在職業(yè)實(shí)踐過程中經(jīng)過一段時(shí)間的探索，經(jīng)過與外界互動逐漸沉淀下來的理想職業(yè)目標(biāo)，是目標(biāo)職業(yè)的期望情景的綜合。職涯愿景模型的含義是：基于價(jià)值觀、個(gè)人性向、知識技能的核心，職涯愿景是每一個(gè)人經(jīng)過職業(yè)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的夢想。職涯愿景模型法要注意：

a、個(gè)人愿景是什么？（個(gè)人愿景包括：自我形象、有形財(cái)產(chǎn)、家庭生活、個(gè)人健康、人際關(guān)系、職業(yè)狀況、個(gè)人休閑）

b、建立個(gè)人愿景。目前十八頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)3、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的方案制定和實(shí)施

（1）制定。一個(gè)完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的核心內(nèi)容：自我分析職業(yè)分析職業(yè)定位計(jì)劃實(shí)施（應(yīng)對目標(biāo)規(guī)劃擬定短中長期計(jì)劃，可以是半年、三年、五年、甚至是二十年）評估調(diào)整（3-6月評估一次，一年調(diào)整一次）職業(yè)準(zhǔn)備情況（身體素質(zhì)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、知識文化準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備、職業(yè)資格準(zhǔn)備）遞進(jìn)目前十九頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)（2）實(shí)施。

包括行動和能力素質(zhì)提升兩個(gè)階段。

A、行動階段：a、瞄準(zhǔn)目標(biāo)，踐行有效行動；b、處事果斷，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣；c、不折不撓，排除困難和阻力；d、探索前行，善于調(diào)整計(jì)劃。

B、能力和素質(zhì)提升階段：

a、通過學(xué)習(xí)全面提升自身素質(zhì)；b、通過實(shí)踐全面提升自身能力；c、通過總結(jié)凝練提升發(fā)展自我4、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的反饋與調(diào)整目前二十頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)六、輔導(dǎo)員“三化”職業(yè)生涯發(fā)展方向1、職業(yè)化：職業(yè)是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質(zhì)報(bào)酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。職業(yè)化內(nèi)容：建設(shè)職業(yè)化隊(duì)伍，合理規(guī)劃輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)精神。職業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制：

a、堅(jiān)持準(zhǔn)入原則；

b、強(qiáng)化培養(yǎng)機(jī)制；

c、完善保障機(jī)制；

d、健全考評機(jī)制；

e、規(guī)范職業(yè)資格認(rèn)證體系。目前二十一頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)

2、專業(yè)化：專業(yè)化是指某項(xiàng)工作由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專門人員專門從事并不斷提高的過程。（1）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化，就要成為以學(xué)生思想政治工作為職業(yè)的專業(yè)型人才，并向?qū)＜覍W(xué)者型方向發(fā)展。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員成為思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)人才。（2）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)包括四個(gè)方面：

a、專業(yè)化的學(xué)科建設(shè)；

b、專業(yè)化的崗位培訓(xùn)；

c、專業(yè)化的發(fā)展方向；

d、專業(yè)化的素質(zhì)能力。

目前二十二頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)（3）隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的路徑：a、專業(yè)化的管理機(jī)構(gòu)；b、專業(yè)化的道德標(biāo)準(zhǔn)；c、專業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；d、專業(yè)化的知識體系；e、專業(yè)化的師資隊(duì)伍（輔導(dǎo)員培訓(xùn)需要專業(yè)化的師資）；f、專業(yè)化的教材；g、專業(yè)化的職稱職務(wù)體系；h、專業(yè)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前二十三頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)

3、專家化。輔導(dǎo)員專家化是指高校通過培訓(xùn)、教育、激勵(lì)、保障等有效措施，使長期從事大學(xué)生思想政治教育的專職輔導(dǎo)員，成為具有較高馬克思主義理論水平，能熟練運(yùn)用馬克思主義理論開展大學(xué)生思想政治教育，并在學(xué)生工作領(lǐng)域取得優(yōu)異成績，在國內(nèi)高校學(xué)生工作領(lǐng)域有一定影響力的學(xué)生工作專家而努力的動態(tài)過程。（1）高校專家型輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)：a、一流的政治素質(zhì)；b、高尚的道德品質(zhì)；c、多元化的知識結(jié)構(gòu)；d、出眾的組織管理能力；e、敏銳的觀察能力和綜合判斷能力；f、良好的表達(dá)能力。目前二十四頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)（2）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專家化建設(shè)途徑：a、注重專家型輔導(dǎo)員特征的研究；b、強(qiáng)化輔導(dǎo)員專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)；c、落實(shí)雙肩挑制度，明確專職輔導(dǎo)員的教學(xué)任務(wù)；d、重視輔導(dǎo)員實(shí)踐能力的鍛煉；e、提高輔導(dǎo)員的自我職業(yè)管理能力。

4、“三化”關(guān)系。職業(yè)化一定是專業(yè)化,但專業(yè)化不一定是職業(yè)化，有了職業(yè)化、專業(yè)化的基礎(chǔ)，就可向?qū)＜一较虬l(fā)展。目前二十五頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)七、輔導(dǎo)員“三化”職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃得以有效實(shí)施的條件1、自身以外（外部）環(huán)境及平臺

1）.轉(zhuǎn)變觀念

(1)要轉(zhuǎn)變廣大師生的觀念

(2)要轉(zhuǎn)變各級領(lǐng)導(dǎo)的觀念(3)要轉(zhuǎn)變自身觀念

2）.改革體制，形成新的管理模式:

統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一編制,統(tǒng)一培訓(xùn),統(tǒng)一考核實(shí)行目標(biāo)管理,打破坐班制，培訓(xùn)鍛煉成為公共課、思想政治理論課、形勢政策課、就業(yè)指導(dǎo)課專業(yè)教師。

目前二十六頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)3）.落實(shí)政策(1)加大人員、設(shè)施投入(2)建立一套完善的培養(yǎng)機(jī)制(3)完善一套德育職稱評定體系(4)建立完善激勵(lì)和保障機(jī)制(5)提供合理的科研平臺(6)建立學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)

(7)合理分流,解決出路目前二十七頁\總數(shù)三十頁\編于十二點(diǎn)

2、輔導(dǎo)員自身?xiàng)l件。（1）健康體魄（身心健康）；（2）職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)，即輔導(dǎo)員的共性能力素質(zhì)與個(gè)人核心競爭能力培養(yǎng)。