用心靈去感受

專心靈去感覺一一《赤壁賦》朗讀指導(dǎo)教課實(shí)錄（作者簡介：蔣建華，男，36歲，中學(xué)高級教師，安徽省渦陽四中語文教研組組長，安徽省第三屆“教壇新星”。）【教課思路】朗讀有益于深入領(lǐng)會作品的思想感情，能有效地培育語感，能夠創(chuàng)建性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語言文字的音韻美。閱讀能力一定在閱讀中培育和提高，文言文閱讀更是這樣。教師要指引學(xué)生朗讀文本，領(lǐng)會此中的節(jié)奏、語氣和神韻，在朗讀中理解內(nèi)容、掌握要點(diǎn)，進(jìn)行審美感知，遇到美的熏陶；在頻頻品嘗的基礎(chǔ)上，熟習(xí)、掌握文言及其規(guī)律，進(jìn)而內(nèi)化為自己的能力，規(guī)范自己的語言行為?！冻啾谫x》是蘇軾于“烏臺詩案”獲釋后，被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)所作。作者夜游赤壁，觸景生情，其喜與悲在文中跟著寫景敘事的變化而不停起伏，時(shí)而自在逍遙，時(shí)而低回委婉，時(shí)而灑脫豪放。全文景、情、理水乳交融，語言精警，腔調(diào)解睦，既有整飭雅致之美，又有通暢流轉(zhuǎn)之妙，充足表現(xiàn)了蘇軾散文的“行云流水”的藝術(shù)風(fēng)格，特別適于朗讀。經(jīng)過必修1“表達(dá)溝通？朗讀”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對停留、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等表現(xiàn)方法已有了必定的認(rèn)識和實(shí)踐，為更好地朗讀《赤壁賦》準(zhǔn)備了條件。同時(shí)，經(jīng)過一課時(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生利用說明和工具書對課文內(nèi)容已有大概認(rèn)識，因此我把朗讀指導(dǎo)的要點(diǎn)安排為“專心靈去感覺，正確掌握作者在文中所表現(xiàn)出的感情及其變化，體會文中的詩意之美、真理之美”。教課過程以學(xué)生朗讀、感覺為主，經(jīng)過譯讀、說讀等，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，再現(xiàn)文中場景，復(fù)原作者感情；教師予以適合點(diǎn)撥，必需時(shí)加以示范，給學(xué)生供給一些擁有個(gè)性化的朗讀再創(chuàng)作的思路和方法，進(jìn)而使學(xué)生的朗讀、鑒賞能力獲得進(jìn)一步提高?！局v堂實(shí)錄】班級：渦陽四中高一（18）執(zhí)教：蔣建華（上課）師：我們班的詩歌朗讀會冠軍是陳亮亮吧？他競賽時(shí)朗讀的篇目是生：（不待老師說完）《赤壁賦》！師：我們歡迎陳亮亮再朗讀一遍《赤壁賦》好不好？（學(xué)生熱情鼓掌）（陳亮亮朗讀《赤壁賦》）師：比競賽時(shí)發(fā)揮得更好，對吧？陳亮亮的朗讀主要在哪些方面表現(xiàn)得比較好??？生：（議論紛紛）大方。有風(fēng)米。像蘇軾。（眾笑）師：哪兒像蘇軾??？形象？生：不是。應(yīng)當(dāng)是不好說。師：只可領(lǐng)悟，不行言傳，是嗎？（生點(diǎn)頭）這應(yīng)當(dāng)是神似，他讀出了蘇軾的內(nèi)心世界，讀出了感情。（生用力點(diǎn)頭）因此不好說，呵呵（老師的淺笑表現(xiàn)的是一種寬容，更是一種鼓舞），其真相感不僅可領(lǐng)悟，還可言傳。我們讓陳亮亮自己談?wù)劺首x時(shí)能夠經(jīng)過哪些方法來傳達(dá)作者的感情。陳：我感覺主假如重音、語調(diào)，還有節(jié)奏。師：舉個(gè)例子。陳：（朗讀）白露/橫江，水光/接天?？v/一葦之所如，凌/萬頃之茫然。浩浩乎/如馮虛御風(fēng)，而不知/其所止；飄飄乎/如遺世獨(dú)立，羽化/而/登/仙。（很沉醉）我感覺這樣才有滋味。師：什么滋味？陳：就是那種在遼闊的江面上自由漂浮，像仙人同樣飛離了凡間，登上了仙境的感覺。有點(diǎn)自得其樂的滋味。師：的確有點(diǎn)自得其樂，那茫茫的江水，茫茫的霧氣，茫茫的月色，浩大無邊，水乳交融；聽?wèi){一葉扁舟，在江面自由飄揚(yáng)，凡間中多少愁悶之氣，全在這飄飄欲仙之中蕩滌殆盡。你朗讀時(shí)掌握得很好。當(dāng)時(shí)蘇軾常常有這樣自由嗎？陳：應(yīng)當(dāng)沒有，我看資料上說，他當(dāng)時(shí)被貶黃州還要受管束的。師：你準(zhǔn)備得很仔細(xì)，蘇軾當(dāng)時(shí)是“限制居住，不得擅離”。他初到黃州有首詞寫這類處境。（朗讀）“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)來往，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，孤獨(dú)沙洲冷?！保懫鹫坡暎┨K軾好不簡單有這樣一個(gè)機(jī)遇，吉日良辰，還有客人相伴，舉酒相屬，“誦明月之詩，歌窈窕之章”，怎不讓人沉醉?。。ㄉc(diǎn)頭）師：我方才讀“誦”和“歌” 的時(shí)候跟陳亮亮有沒有差別？生：有。師：你感覺我們倆誰讀得更好一些，你來模擬一下。（生模擬，不太自然，眾笑）師：呵呵，你是在模擬老師。你感覺老師和陳亮亮差別在哪？生：陳亮亮是讀，老師那個(gè)“歌”字仿佛是唱出來的？師：你感覺唱出來更好，為何？生：更切合蘇軾當(dāng)時(shí)的心情。師：什么心情呢？生：很快樂吧。師：因此我想盡量表現(xiàn)得快樂一點(diǎn)，呵呵。（板書：樂）其實(shí)“誦”和“歌”都得作聲，并且是大聲，但一個(gè)是讀作聲，一個(gè)是唱作聲，我感覺這里更著重于“歌”。這里我們看一下課文說明⑤。（生看書）自然，也有人以為這里“誦”和“歌”的是《月出》和《關(guān)雎》，還有人以為是曹操的《短歌行》和《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》，同學(xué)們有興趣能夠研究一下。（投影展現(xiàn)：《詩經(jīng)?陳風(fēng)?月出》第一章月出皎兮， 月兒東升亮皎皎啊，佼人僚兮， 月下佳人更俊秀啊，舒窈糾兮， 體態(tài)苗條姍姍來啊，勞心悄兮。 引人相思我心焦啊。）師：“兮”是語氣詞，相當(dāng)于“啊”，而這個(gè)“啊”，據(jù)我認(rèn)識，在最先和“歌”是一個(gè)字。因此我想蘇軾當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)是唱出來的。第一段的基調(diào)應(yīng)當(dāng)是快樂的，我們在讀的時(shí)候要抓住這一點(diǎn)，用自己的心靈去感覺那種自由的氣氛，把自己當(dāng)作蘇軾，去領(lǐng)會那種快樂的心境，要大氣，要面帶淺笑。來，陳亮亮，你帶個(gè)頭，大家一同讀第一段。（生齊讀第一段）師：我發(fā)現(xiàn)讀到“彷徨”的時(shí)候李雷仿佛臨時(shí)失掉了淺笑，（還有幾位同學(xué)在偷偷伸舌頭，明顯和李雷同樣的狀況）李雷，你談?wù)劇＠睿骸搬葆濉?，得愁悶一點(diǎn)吧？師：“愁悶”，你是說月亮心情愁悶嗎？（笑問）看到蘇軾快樂她不快樂了？李：（搖頭）（有同學(xué)小聲提示“彷徨”是“躊躇不定”的意思，不是“愁悶”）師：此“躊躇”非彼“愁悶”也。（板書：躊躇 愁悶）連月亮也想來一同湊個(gè)喧鬧，快樂一番，竟彷徨于斗牛之間，不肯走開，想一想讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)如何表現(xiàn)出來。李：（不好心思地笑）師：是否是也應(yīng)當(dāng)淺笑著讀出來？（范讀“月出”以下兩句，學(xué)生鼓掌）師：這類快樂是否是會向來連續(xù)下去？（生搖頭）第二段有什么變化？生：不是快樂了?？腿舜刀春崟r(shí)“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，還有“泣孤舟之嫠婦”。師：“泣孤舟之嫠婦”什么意思？生：就是使孤舟上的寡婦也哭了。師：對，這個(gè)“泣”是使動用法，“泣”是低聲哭，悲傷至極啊，以致哽咽不可以成聲;也有解說為“眼淚”的，使孤舟上的寡婦流下眼淚?？傊?，這里不單不快樂，并且很不快樂！王夢捷你讀讀這一段。（生讀第二段）師：“如怨如慕，如泣如訴”這兒讀得真好！像是惱恨，又像是思慕；像是嗚咽，又像是傾吐。連潛伏幽壑之中的蛟龍也感人得難以安靜而不由飛舞起來，況孤舟之嫠婦乎？這就是音樂的力量。大家感覺王夢捷和方才陳亮亮在讀“余音裊裊，不停如縷”時(shí)是否是音調(diào)稍高語速稍快了點(diǎn)。（有的學(xué)生點(diǎn)頭）我們看一下課文說明，“結(jié)尾悲涼、委婉、悠久，仿佛不停的細(xì)絲”，注意“裊裊”最好延伸一點(diǎn)，“不停如縷”是用來形容聲音的，最好讀得低回一點(diǎn)，要有似斷還連的那種感覺。再試一試，一同來來這一句。（齊讀“余音裊裊，不停如縷”）師：對，有點(diǎn)滋味了。難怪第三段上來就是（生齊讀出“蘇子愀然”）想一想是誰讓蘇子容色改變。生：是客，本來蘇軾很快樂的，他這蕭一吹，壞了心情。師：（向其余同學(xué)）他說的對不對？生：不全對?？褪恰耙懈瓒汀?，說明上有，是“依據(jù)歌曲的腔調(diào)解節(jié)拍”，“同聲相應(yīng)，唱和”，說明蘇子唱得本來就有點(diǎn)不是很快樂了，他自己也有份兒。師：你很厲害，看得很細(xì)，值得大家學(xué)習(xí)。你能把蘇軾那首歌唱一遍嗎？生：我不會唱。師：方才說了啊，你看這里有“兮”吧，就是“啊”的意思，“啊”就是“歌”啊，咱讀的時(shí)候別忘了“兮”就能夠了，要點(diǎn)是注意掌握你方才說的“本來就有點(diǎn)不是很快樂了”這類腔調(diào)解節(jié)拍。（生讀）師：唱得很好。想不想聽老師唱一遍？（生鼓掌）（師讀歌詞，前兩句和后兩句對照鮮亮，特別突出了“佳人”二字）師：“蘇子愀然”和這個(gè)“佳人”有沒相關(guān)系？（板書：佳人）先想一想，而后和同學(xué)溝通一下。（生思慮，議論）生：“佳人”是指圣主賢臣或美好理想，蘇軾被貶到黃州，不受重用，理想不可以實(shí)現(xiàn)，因此內(nèi)心不是味兒。師：對，蘇軾被政敵詆毀，受盡摧殘與侮辱，幸號宋朝有不殺士人的傳統(tǒng)，才僥幸被開釋，謫貶黃州，內(nèi)心有多少難言的驚恐與孤單??！但又能向誰訴說呢？難得今夜這樣自由，又“飲酒樂甚”，何不藉“佳人”“因寄所托，放浪形骸以外”！清人李扶九以為，歌詞之中唯“佳人”二字才是蘇軾“真意所在”。除了那位吹洞簫之客外，有誰能解這“滿紙佳人歌”中的“一把酸楚淚”呢！不是飲酒喝到二八盅的話，是很難領(lǐng)會這類酸楚的。讓我們帶著對蘇軾的理解和尊敬再來唱一遍這首歌吧。（生齊讀歌詞）師：有幾個(gè)同學(xué)太入戲了，到此刻還“扣舷而歌”呢，此刻能夠“正襟危坐”了。（生笑，幾位坐姿不正直的同學(xué)趕忙坐好）是啊，吉日良辰，正飲酒樂甚，怎么一下子就“愀然”了呢？況且蘇軾生來樂天一族，終歸“何為其然也”，難怪蘇子要正襟危坐而提問，預(yù)計(jì)他自己也很吃驚吧，莫非和“客”真的沒相關(guān)系？我們且看這位“客”怎么解說。（師范讀第三段，班里又響起熱情掌聲）師：掌聲這樣熱情，說明大家對老師的朗讀仍是挺滿意的， 你以為老師哪兒讀得還不錯(cuò)？誰來談?wù)?？生：我感覺“方其破荊州，下江陵固一世之雄也，此刻何在哉？”這兒讀得特別好！師：呵呵，還“特別好”啊，感謝你，老師會再接再礪，讀好下一段。（老師不是要成心賣弄，這時(shí)正是范讀的好機(jī)遇，本文這兩段感情復(fù)雜，又多真理，學(xué)生極不易掌握，抓住機(jī)遇指引學(xué)生感覺古文本來能夠這樣漂亮，進(jìn)而更為熱愛朗讀，這對于培育學(xué)生朗讀興趣，提高古詩文閱讀水平，能夠起到很大促使作用，實(shí)在不是一般的鑒賞指導(dǎo)能夠取代的）你感覺老師這一句讀得幸號哪？生：主假如節(jié)奏的變化，前幾句很緊湊，到“固一世之雄也”有一個(gè)變化，“此刻何在哉”與前方的語氣截然相反，聽起來很震驚。師：有不一樣建議嗎？生：前方幾句很有氣概，“此刻何在哉”一下悲涼很多，有種人生無常的感覺。師：你們的感覺很好，念書就要讀出這類感覺來，這樣能夠無窮靠近真意，必定要在頻頻朗讀中去仔細(xì)品嘗，正所謂“書讀百遍，其義自見”。還有誰談?wù)?？生：“吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬”不是很逍遙自在的生活嗎，我感覺你讀得有點(diǎn)傷感。生：（表示反對）不是為了重申逍遙自在，是和曹操對照。師：很有道理，這里與曹操對照，那樣的“一世之雄”，“此刻何在”？況“吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”，注意這里“漁樵”“侶”和“友”的用法，打魚打柴，與魚蝦為伴，與麋鹿為友，遠(yuǎn)離世俗，“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”！要點(diǎn)須掌握這個(gè)“況”字?！肮獭钡健按丝獭痹俚健皼r”是一轉(zhuǎn)而再轉(zhuǎn)，語氣漸次減弱，而更見悲情。（板書：悲）大家一同讀第三段。（生齊讀第三段）師：注意！“況”此后不過弱，再弱嗎？生：“挾飛仙以游覽，抱明月而長終”應(yīng)當(dāng)高一點(diǎn)？師：什么高一點(diǎn)？生：語調(diào)。師：為何？生：這是一種希望。師：因此這里要有變化，與前后形成反差，“哀吾生之須臾，羨長江之無量”要慢下來，注意節(jié)奏和重音，后邊一句極度傷感，帶有無量遺憾，但主調(diào)是悲。這樣看來，仿佛“蘇子愀然”和“托遺響于悲風(fēng)”之“遺響”也不沒關(guān)系??！這里“遺響”是什么？（板書：簫聲）師：問大家一個(gè)問題，“一世之雄”不勝枚舉，“客”為何只提曹操周郎？生：由于赤壁。師：呵呵，很簡潔，很正確，景寫赤壁之景，事關(guān)赤壁之事，因此自但是然會想到曹操周郎。大家有沒有注意本文開頭幾句，在讀的時(shí)候可不可以夠任意辦理。讀讀試一試。（生讀開頭至“赤壁之下”）師：停！哪幾個(gè)詞要重讀？（議論紛紛）師：聽我讀。（范讀）為何“秋”“既望”“蘇子與客”“泛舟”“赤壁之下”要重讀？（學(xué)生思慮，師提示）“泛舟”“既望”才有水月之景，“赤壁之下”才有對于三國歷史的追敘及聯(lián)想，有“蘇子與客”才有后文的對于宇宙人生的對話。看似平常格套，實(shí)非沒關(guān)緊要，這些都需在朗讀中細(xì)細(xì)加以領(lǐng)會。（生認(rèn)可）下邊我們讀第四段，看看本來心情不錯(cuò)的蘇軾由于“佳人”和“簫聲”的影響真的一“悲”究竟了嗎？我方才答應(yīng)過同學(xué)們，這一段仍是先由我來讀，大家評論好吧。（生贊成并掌聲鼓舞，師讀第四段，很夸張地突出了“悲”的調(diào)子，向來到“而吾與子之所共適”）師：老師讀得怎么樣？生：太悲了。生：這一段這樣讀不好。生：應(yīng)當(dāng)很瀟灑。師：呵呵，看來大家都不一樣意我這樣讀啊，主假如感情表現(xiàn)的不對是吧。人家蘇軾自己都沒說“而又何悲乎”，不過說“而又何羨乎”，你以為這里換成“何羨”好不好？生：不好。上段說了“羨長江之無量”。師：不過是照顧上文嗎？我倒感覺蘇軾面對水與月是極理智極辯證的，是物我合一甚至物尚不及我的自信，是特別高的境地，因此我讀得太悲了，不好。你以為應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出如何的感情呢？生：喜。師：為何？生：由于下邊有“客喜而笑”。師：那是“客”，第四段是“蘇子曰”??？生：那是受蘇子情緒的感染。師：哦，“感染”用得好，情緒的確能夠互相感染，既然簫聲能感染蘇子，蘇子自然也能夠感染客。再給我一次機(jī)遇，讓我照你說的“喜”再讀一遍能夠嗎？（學(xué)生都很贊成并鼓掌）感謝大家的支持，我必定讀出“喜”來。（師再讀，卻很夸張地突出了“喜”的調(diào)子，剛讀兩句，生搖頭）師：又讓大家絕望了，呵呵。就是，客人包含蘇子自己都正悲呢，上來就“喜”成這樣，不太適合。再推測推測，議論一下看看這段怎么讀比較適合。（生邊讀邊推測并議論）師：其實(shí)方才陳亮亮比我讀得好，他有變化。陳亮亮你再來一遍這一段好吧。（陳讀第四段）師：是“天地曾（ceng）不可以以一瞬”，“曾”是“連什么都怎么樣”的意思。拿禁止的大家能夠查字典。陳亮亮讀得很投入，這是他的長處，朗讀和唱歌同樣，要專心，用情。聽出來他讀時(shí)有什么變化嗎？生：開始像是在勸客人，“且夫”后邊又像實(shí)時(shí)享福。生：先抑后揚(yáng)，“蓋”此后揚(yáng)起來了。師：陳亮亮感覺評論得正確嗎？陳：還好吧。師：什么叫“還好吧”，詳細(xì)點(diǎn)。開始不過在勸客人嗎？后邊“共適”就是實(shí)時(shí)享福嗎？陳：也是在勸自己。后半部分更像自我寬慰。師：在勸客人，也在勸自己，的確有點(diǎn)自我寬慰，但我感覺更重要的是他表現(xiàn)出了一種豪放、樂觀。這一段感情特別復(fù)雜，掌握起來的確有難度?？刺K軾又在勸客人，又在勸自己，面對眼前之景，月白風(fēng)清不用一錢買，江上清風(fēng)，山間明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，這是造物賞給我們的多好的禮品??！天地萬物，茍非吾之全部，又何須艷羨呢！從水月之中，蘇子一片“空曠了悟”（金圣嘆語），蘇軾太能想得開了，他后來也不僅一次地證了然自己的樂天知命。（投影展現(xiàn)：1.報(bào)導(dǎo)先生春睡美，道人輕打五更鐘。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?？直狈骄勇勚?，爭欲東坡所為，求謫海南，分我此美也。問汝一生功業(yè)，黃州惠州儋州。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。）被貶惠州他寫詩描繪自己春風(fēng)中酣美的午休：“報(bào)導(dǎo)先生春睡美，道人輕打五更鐘?！闭晨吹胶笳f：“本來蘇軾過得很舒暢！”于是再貶。被貶嶺南，他又說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?！北毁H海南儋州，在那樣一個(gè)“食無肉，病無藥”的地方，我們的蘇軾仍舊能覓得美味，還風(fēng)趣地叮囑兒子蘇過不要對別人說起，把一肩深重的磨難不過輕輕抖落，付諸笑談。他在《自題金山畫像》中自我譏諷“問汝一生功業(yè)，黃州惠州儋州”，他更能把不論多么磨難的生活都打理的“淡妝濃抹總適宜”！因此，我們說蘇軾是天生樂天一族。假如說，《赤壁賦》開頭他是因水、月而自由而快樂的，那么最后他則又是由于水、月而知命而樂觀的，且不論這里面包含了多少以前的酸楚與無奈。（蘇軾表現(xiàn)出的人生觀、歷史觀、宇宙觀是極其復(fù)雜的，但此中心是內(nèi)心的樂觀；這里用蘇軾自己對待人生不一樣階段相像遭際的態(tài)度感染學(xué)生，是想化繁為簡、化難為易，也是對“長文短教、深文淺教”的一種試試）而“客”也真的在蘇子的感染下“喜而笑”，洗盞更酌，竟至“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”（這里老師實(shí)質(zhì)是作范讀，提示學(xué)生結(jié)尾要讀得神韻悠久，給感情留下必定的延展空間）。此刻，讓我們再次用飽含深情的朗讀向蘇軾致敬?。◣熼_端，生有感情地朗讀全文）師：很有蘇軾的意思了，假如再配上音樂就更棒了。課下好好想一想，配什么音樂最適合呢。能夠自己試一試，也能夠議論議論，或許咨詢一下音樂老師。（生活躍，興致極高）（下課）【板書設(shè)計(jì)】赤壁賦水、月/ \樂悲X/佳人、簫聲【課后反省】學(xué)惟恐學(xué)文言文，我感覺很大程度上是傳統(tǒng)的字句解讀式教課給教怕的，那種教課，沒有重視甚至忽視了《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生感情的發(fā)展，讓學(xué)生遇到美的熏陶”的要求，學(xué)生就是盛裝一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的容器，是為學(xué)習(xí)文言知識而學(xué)文言文，朗讀也不過為了對付考試的照本宣科，根本談不上美讀、樂讀，進(jìn)而達(dá)到會讀?！冻啾谫x》是千古美文，不讓學(xué)生美讀就“白瞎了”這篇美文了。本文內(nèi)涵豐富，可教的好多，但不用八面玲瓏，要點(diǎn)放在美讀上，能夠牽一發(fā)而動渾身，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中理解、專心靈去體會，學(xué)會朗讀，樂于朗讀。先人云“書讀百遍，其義自見”是不無道理的。假如經(jīng)過本課的朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生對這篇不朽的名作難以割舍并自覺進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、商討，則善莫大焉。對爸爸的印象，從記事的時(shí)候，就有了，他留給我的印象就是緘默少言的，但是臉上卻一直有淺笑，不論家里碰到了什么樣的困難，只需有爸爸在，全部都能夠雨過天晴的，小時(shí)候，家里很窮，但是作為孩子的我們（我和哥哥），卻很幸福。爸爸素來不會由于缺錢，而讓我們感感覺些許的窘迫和緊張，哪怕的低三下氣的問人借款，爸爸都會準(zhǔn)時(shí)給我們交了學(xué)費(fèi)，素來都不會給我們兄妹倆拖欠學(xué)費(fèi)。爸爸閑下來的時(shí)候，就會給我和哥哥講他們生活的那個(gè)年月，很苦很累，還經(jīng)歷過自然災(zāi)禍，窮的時(shí)候，連飯都吃不飽。在我的印象里，最深的一件事情就是過年的時(shí)候，不論這一年錢賺的多仍是少，爸爸總會讓媽媽帶著我和哥哥去買新衣服，自然了，媽媽也一定買新的，惟有爸爸，他是家里面獨(dú)一一個(gè)能夠穿舊衣服過新年的人，這就是我對于爸爸的兒時(shí)的印象，他愛家人，素來不肯委屈自己的老婆和孩子。成長光陰里的爸爸在我們逐漸成長的的光陰里，作為孩子，我們都有了自己的認(rèn)知和想法，青春期的反叛，我們也給爸爸惹了許多禍，但是，不論我們闖的禍有多大，最后都是爸爸出頭，來擺平解決全部。在這個(gè)逐漸懂事的過程中，爸爸飾演著一位良師的角色，事情事后，爸爸也會趁便好好的教育我們，讓我們懂得，我們做的是對的，值得鼓舞的，還是不對的，此后需要去更正的。爸爸在社會上經(jīng)歷的多了，懂得的道理也比我們多好多。我們是在趔趔趄趄的認(rèn)知中去探究這個(gè)社會，而爸爸就是這條探究道路的指明燈！在我們長大的青春光陰里，我們在爸爸身上看到了責(zé)任、懂得了肩負(fù)的重要性！爸爸，在我們的生活中，必不行少，他讓我們（大哥和我）擁有了正確的人生觀和價(jià)值觀，他教會了我們?nèi)绾螌Υ@個(gè)世界，如何去更好的創(chuàng)建自己想要的生活！逐漸上了年齡的爸爸：我只想用“逐漸上了年齡”來形容此刻的爸爸，不想要用已經(jīng)“老去”來形容爸爸。沒錯(cuò)，光陰是真的很無情的，不知不覺間，爸爸的眼角多了些許的皺紋，額頭的皺紋也不自覺的來向他報(bào)到了，爸爸再偉大，也終歸抵可是光陰的蹉跎。兩角鬢白的爸爸，讓我們看著多了好多的疼愛，一直雷厲流行、無所不可以的爸爸，逐漸地，變得老了，特別是當(dāng)我們都成家此后，爸爸也算是把他一世最重要的任務(wù)也都達(dá)成了，上了年齡的爸爸，更多的心思，留在了媽媽的身上，一路走來，是媽媽的陪同和靜靜的奉獻(xiàn)，才讓爸爸能夠在外工作的時(shí)候，毫無邪念！媽媽，就是爸爸最為堅(jiān)毅的后援，而我們，是爸爸努力奮斗的最大動力，此刻，爸爸逐漸地老了，作為子女，我們沒法讓光陰倒流，能做的就是多陪同他們，讓他們的暮年生活我能夠幸福！爸爸的一世，都在付出，為了家和家人而付出，此刻的我們，都已經(jīng)成們都是家，更為領(lǐng)會到了為人父親母親的心酸苦楚，我們能做的就是常回家看看！讓父親母親母親自不感覺孤單！ 上掉下來的一塊肉，我們跟母親之間的關(guān)系，血濃于水，相互間的那種愛，是神圣而又不行入侵的，是媽媽給了我們生命，也是媽媽無怨無悔的把我們撫育成人，在我們成長的過程中，不論是好還是不好，媽媽都一味的去包含，去引領(lǐng)著我們我和媽媽的溫情小生活，母愛，老是那么的偉大！都說慈母多敗兒，其實(shí)啊，母親在我們的生活著，飾演著不行或缺的角色，沒有母親的無私奉獻(xiàn)，又怎會有我們的今日呢？更多的時(shí)候，是我們忽視了母親的重要性，甚至是把母親對我們的關(guān)懷和愛惜變?yōu)榱死硭匀?！其?shí)啊，也是由于我們從出生的時(shí)候，就擁有了母親的愛，也就變得不那么的珍惜了！我感覺，我們生活在這個(gè)世上，更要好好地對待我們的母親，在我的記憶深處，母親老是很慈愛的，她也有屬于她自己的小憂慮，但是，卻素來都不會讓我們知道，不論生活中，遇到了什么困難或許崎嶇，她老是自己一個(gè)人想方法面對和解決！以致于以前的我向來感覺母親是全能的，沒有什么困難事情是母親不可以解決的！兒時(shí)記憶中，最深刻的一件事情就是那年的的大冬天，下了很厚很厚的雪，我跟哥哥上學(xué)的地方是需要騎著自行車去的，媽媽早早的叫醒了我和哥哥，并且告訴我們下大雪了，路上滑，要早點(diǎn)出發(fā)，路上慢一點(diǎn)走，當(dāng)我們吃了早餐準(zhǔn)備出發(fā)的時(shí)候，媽媽也跟著一同出發(fā)了。大冬季的，天黑黑的，母親拿著手電筒，給我和哥哥照明，由于下了雪，有的路段不好走，我們就推著自行車，一路上有說有笑的，時(shí)時(shí)時(shí)的哥哥還會俏皮一下，就這樣，母親拿著照明燈，一路護(hù)送我和哥哥到了學(xué)校，此刻回想起來以前的光陰，滿滿的回想，滿滿的暖和！不知不覺間，我們就都長大了，哥哥也成家了，有自己的孩子，媽媽看著我們生活幸福，她也就是高興知足了，但是，光陰倒是那么的無情，不知不覺間，媽媽的眼角就多了些許的皺紋，她在光陰的淘洗中，逐漸地老去了！她沒有多么偉大的理想，獨(dú)一的希望，就是我們都能夠生活的健康，安全，快樂，幸福！母親，素來都未曾奢望我們能夠有多么大的功名蓋世，最大的愿望就是我們安全快樂，她的一世心血，都在我們這些孩子身上，而對于她自己，仿佛老是少了很多的關(guān)懷，作為子女，長大后的繁忙，的確忽視了對母親的愛，當(dāng)我們真實(shí)的意識到母親老去的時(shí)候，光陰一晃已經(jīng)過去了幾十年！母愛，固然平庸，但是卻很偉大，我跟媽媽的溫情小生活，那些記憶中的點(diǎn)滴，向來繚繞在腦海中，讓我感覺到幸福，感覺到暖和！愛你，親愛的媽媽，愿你生活幸福，健康安全！其實(shí)也就是平庸的一年，和平時(shí)對比較，也沒有太多的差別，獨(dú)一的不一樣就是自己就業(yè)了，不再是學(xué)生了，也不再是那個(gè)向父親母親伸手就要錢的小姑娘了！步入社會的自己，很高興，同時(shí)也很緊張，畢竟社會才是一個(gè)真實(shí)的大染缸，才能讓一個(gè)人真實(shí)的成長和堅(jiān)毅！父親母親的愛，平庸中浸透著偉大，這一