小數(shù)點搬家教學設計

篇一：小數(shù)點搬家教學設計“小數(shù)點搬家”教學設計【教學內容】小學數(shù)學（北師大版）四年級下冊第40-41頁【教材分析教利用學生喜歡的卡通人物開餐館的情境現(xiàn)“羊快餐通價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?！窘虒W目標】1.知識技能目標從際情境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小發(fā)生變化的規(guī)律的過程，并能運用這一規(guī)律計算相關小數(shù)乘除法。2.過程方法目標通觀察比歸等學習方法使生掌握由小數(shù)點位置移動所引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。3.情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的學興趣，培養(yǎng)學生主動探索、合作交流的意識和能力。【教學過程】一、創(chuàng)設情境、引入新知師：今天上課老師先給大家講個故事。是什么故事呢？請看大屏幕展）生小數(shù)點搬家。師：再一起說一遍。生：小數(shù)點搬家。師啊螞蟻在森林里開一家餐廳蟻餐廳快餐賣多少錢一份呢展示）生：0.01元師：開張以后啊，生意很好，很多動物都來吃快餐。可是過了幾天以后，螞蟻一算賬發(fā)現(xiàn)不僅沒賺錢，還虧本了。這可怎么辦呢？這個時候小數(shù)點說話了，它說搬吧學們你道小數(shù)點搬到哪里去了呢？我們繼續(xù)看數(shù)點搬家了大看搬到哪里了（ppt展示）向什么方向搬了一位？生：向右邊搬了一位。師：那現(xiàn)在快餐多少錢一份了？生：元師：元。盡管來吃的動物少了一點了，但是過幾天啊，這螞蟻一算賬發(fā)現(xiàn)有利潤了。螞蟻很高興。小數(shù)點也很高興，所以它又說了一句話了！我再搬一次家吧們得這次小數(shù)點會搬到哪里去了呢？生：后。師：那快餐多少一份了呀？生：元師1元份?？墒菦]有動物吃快餐了。好，同學們，在剛才小數(shù)點搬家這個故事中什么在發(fā)生變化？生1：小數(shù)點生2：小數(shù)點的位置師：生說更好。小數(shù)點的位置在移動“數(shù)點位置移動小點位置在變化，還有什么在變化呢？生：小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。師：是這樣么？生：是。師：小數(shù)的大小也發(fā)生了變化書“小數(shù)大小變化師：我們一起來看一下這一個例子。剛才有那幾個數(shù)？（板書0.01元先是0.01元，后

小數(shù)點向右移了一位，快餐變成0.1元份了（板書0.1元數(shù)點再右移一位，變成1元一份了（板書1元師：是不是小數(shù)點位置在移動??？生：是。師：小數(shù)的大小發(fā)生變化了嗎？生：發(fā)生了。師：看來小數(shù)點位置移動是不是會引起小數(shù)大小發(fā)生變化的？（板書）生：是師：我們再看一個例子。比如說這個小數(shù)是（板書2.5，學生回答果把小數(shù)點從這里移到那里，變多少（板書0.25，生回答個變大還是變小了？如果我小數(shù)點向這邊移動，變多少了（板書25個變大了還是變小了？師：從剛才的討論中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？生：小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化。師：那么這個變化到底有沒有規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來一起研究這個規(guī)律。二、舉例認識、深刻理解師比說我先來研究小數(shù)點位置移動一位的情況這里移動一位的比說我們舉個例子，從0.1，數(shù)點位置發(fā)生了什么變化？（板書“小數(shù)點向右移了一位數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？生：小數(shù)擴大了10倍師：擴大了10倍是么意思？誰是誰的10倍？生：是的10倍。師也就是說這個小說點向右移一位后得到的這個數(shù)是原來的數(shù)的10倍得的數(shù)是原來的數(shù)的10倍師是0.01的10倍么它是10倍？你有辦法來說明么？誰能告訴大家道理。同桌之間相互交流一下再匯報。生10.01元是1分元角就是1010分分的倍以0.1元0.01元的10倍師：這個辦法很好，用元、角、分的辦法去想，就能說元0.01元的十倍勵這位學生）師：還有其他方法能說明么？生2是百分之一是分之一里十個0.01,以0.1是0.01的十倍。生3：因為小數(shù)的進率是10。師：兩個相鄰小數(shù)計數(shù)單位之間的進率是10書生4：化成分米和厘米師：剛才我們用0.1和0.01來論了，小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)變?yōu)樵瓉淼臄?shù)的101復一遍）理解了么101你說說道理么？你也能夠用幾種方法來說說為什么得到的數(shù)是原數(shù)的桌10倍。那反過來看呢？小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)是原數(shù)的說，后讓學生站起來說師：看來我們同學有點明白了。老師這里有一幅圖，你看一看，可能就更明白了展示，教師加以解釋）師：現(xiàn)在我們是不是已經(jīng)知道0.10.110倍。0.1是幾個正方形10個0.01是幾個正方形?1個如果小數(shù)點向左移動從變?yōu)?.01是么樣的情況呢？我們一起看圖。（ppt展）原來幾個正方形10個。在幾個1。

師：剛才我們借助與0.01之的討論，弄明白了小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原數(shù)的10倍小數(shù)點向左移動了一位，得到的數(shù)是原數(shù)的110師以小數(shù)點移動一位的變規(guī)律都是這樣的么？我們再來看幾個例子如說這里小數(shù)點移動一位的還有從0.1到1,0.25到2.5我們以0.25或者2.5到0.25為例你能不能說說道理？他們的關系是什么？你能解釋么？想一想，并與同桌交流。師們起來討論我們來說小數(shù)點向右移動一位這個小數(shù)的變化情況。生2.5是0.25的10倍。師：小數(shù)點向左移動呢？生：0.25是0.25的1。10師：誰能來解釋解釋呢？（生參照上個例子進行解釋）師：小數(shù)點移動一位的問題解決了么？（小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的數(shù)的10倍。小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)是原來的數(shù)的）現(xiàn)在老師又有問題了，如果小數(shù)10點向右移動兩位小大小怎么變呢？如果小數(shù)點向右移動三位呢？如果小數(shù)點向左移動兩位呢？向左移動三位呢？你覺得結論會什么？生小點向右移動兩位得到數(shù)是原來的數(shù)的100小點向右移動三位得的數(shù)是原來的數(shù)的1000倍小數(shù)點左移動兩位，得到的數(shù)是原來的數(shù)的左移動三位，得到的數(shù)是原來的數(shù)的1。小數(shù)點向1001倍。1000師：同意么？生：同意。師：光同意還不行。你能說說道理么？比如說我們先看移動兩位的0.01的數(shù)點向右移動兩位變成11的數(shù)向左移動兩位變成或0.25的小數(shù)點向右移動兩位就變成25。的數(shù)點向左移動兩位就變成0.25你能結合這兩個例子去解釋么？為什么是100倍和1。你能不能也用這幾個道來說說看。100師：我們也可以用圖來理解出）比如說0.01到，把這個正方形平均分成幾份？這是兩位的情況，如果是移動三位呢展示）這是一個什么？（立方體）它由1000個小立方體組成的這個立方體表示1么個小立方體就表示0.001以就0.001的100倍反過來呢？0.001就的。1000師：學到現(xiàn)在你明白了什么？生：我明白了小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化敘述一邊規(guī)律）師在師還有問題什小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小變化呢？我們可以借助數(shù)位順序表來想一想果們把0.25與2.525分填到數(shù)位順序表上分在什么位上ppt展示）也就是小數(shù)點移動以后這個的位發(fā)生了變化。也就是數(shù)位發(fā)生了變化，所以它表示的數(shù)字大小也發(fā)生了變化。師：老師還有一個為什么。為什么都是10倍、100倍、倍，或者是111101001000呢生：因為每兩個相鄰數(shù)位之間的進率是10總結）師：現(xiàn)在你明白這個規(guī)律了么？會應用么？下面我們來解決幾個問題。三、分層聯(lián)系、鞏固新知1.（2.85的小數(shù)點向左移動兩位小數(shù)點移一位后前面沒了，我們應該添上，移動一次小數(shù)點，再添上0）2.開始的時候老師給大家講了一個小故事，現(xiàn)在老師在給大家講個小故事。四、總結全課這節(jié)課你收貨了什么？

五、板書設計篇二：小數(shù)點搬家教學設計、說課、反思《小數(shù)點搬家》的教學設計【教學內容:北師大版小學數(shù)學四年級下冊小數(shù)點搬家.【教學目標:1、過創(chuàng)設生動的情境——“數(shù)點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2、靈活運用探索出的規(guī)律。3、發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)合作意識和應用意識。【教學重、難點探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律?！緦W具字片。【教學過程一．導入題：導語：我們已經(jīng)了解了一些有關小數(shù)的知識。小數(shù)中一個最重要的符號是什么？（板書今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？小數(shù)點可真是個調皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數(shù)點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎？讓我們一起來看看吧（課件播放童話故事）二童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。1．放動畫：（動）小數(shù)點來森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點看見快餐店門前的價格牌（￥288面它的好朋友數(shù)字，就跳了上去（￥288一兒數(shù)覺得很奇沒顧客？為什么會這樣呢？數(shù)想了想，說要家了是數(shù)點搬到了8和的中（￥288時就有一些動物來快餐店了。師為什么會這樣呢？（價格便宜了（動小數(shù)點笑著說我家很值得我再搬一次吧不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才師山的快餐店原是一個人都沒有可是現(xiàn)在生意興隆這是為什么呢？你能再用一句話來說一說嗎(生說《小數(shù)點搬家》的說課設計昆明經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)昆船小學王花一、教材《小數(shù)點搬家是程標準實驗課（北師大版四年級下冊第三單元的內容本節(jié)內容的學習是在認識了小數(shù)的意義，學會小數(shù)的加、減運算的基礎上進一步學習的。利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情景，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律通過本節(jié)的學習學生能運用這一規(guī)律計算相關的乘除法。教學目的：1.、通過創(chuàng)設生動的情境——“數(shù)點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2、靈活運用探索出的規(guī)律。3、發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)合作意識和應用意識。教學難點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教理念：1、生的學習過程應是一個主建構知識的過程，教師要激活學生先前的經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情境，讓學生在經(jīng)歷、體驗、探索中真正感悟、發(fā)現(xiàn)用數(shù)對表示位置的方法，并達到內化。2、現(xiàn)學生的主體作用，把握教師的主導地位。在備課時，要考慮學生在新課學習中可

能會遇到哪些困難，并決定要提供什么樣的幫助。二、教法與學法教學中主要采用探究發(fā)現(xiàn)法和討論法是一節(jié)學生探索小數(shù)點的規(guī)律引起數(shù)的大小變化的課，北師大教材一向重視學生的探索過程，學生在四年級上已經(jīng)有了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗在里從事中提取數(shù)學問題猜探索應該不成問題可從一個現(xiàn)象中探索出來的規(guī)律就可以馬上應用嗎？學生在探索乘法的運算定律時經(jīng)歷了猜-探索-驗證的過程，所以我在這里鼓勵學生用自己的方法驗證之后再運用。三、教學程序（一入題：導語我們已經(jīng)了解了一些有關數(shù)的知識數(shù)中一個最重要的符號是什么？今天把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？小數(shù)點可真是個調皮的小家伙，它告訴同學們今天小數(shù)點要搬家了是怎么回事了學們想知道嗎？讓我們一起來看看課件播放童話故事）（二話趣，發(fā)現(xiàn)變化。1、放動畫2．組匯報：3．不是對所有的數(shù)都適用呢我們能想法驗證嗎？小組交流三．初步用。你想試試嗎？（游戲）拿出你的數(shù)字卡片，擺一個最大的三位小數(shù)9876擴大10倍，100倍1000倍。1000倍（引導學生在缺的數(shù)位上補0擺一個最小的兩位小數(shù)0。12縮小到原數(shù)的用，引導學生幾人合作，共同完成）具袋里的不夠10010四．應用律，解決問題：1．下的數(shù)與0。285比，擴大或縮小了多少倍。2．小貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎？3．小花貓說謝謝可到了水果一看果店的標價有點奇怪？你都知道這是多少錢嗎？你能找出最貴的兩種水果嗎？五、堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？《小數(shù)點搬家》的教學反思昆明經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)昆船小學王名花這節(jié)課從多方面都體現(xiàn)了新課程的理念重視知識的獲取過程供大量和學生的生活實踐活動相聯(lián)系的材料，加強學生對數(shù)學知識的感受和體驗，關注孩子在數(shù)學學習生活中的情感體驗等。我在本課的教學中設計了山羊開店的情境，用故事情境激發(fā)學生主動參與、自主探索，用學生常見的物品的價格來幫助學生理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，幫助學生運用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識去嘗試解決問題，如此種種，都收到了很好的效果。這節(jié)課是一節(jié)學生探索小數(shù)點的規(guī)律引起數(shù)的大小變化的課，北師大教材一向重視學生的探索過程，學生在四年級上已經(jīng)有了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，在這里，從故事中提取數(shù)學問題測探應該不成問題是從一個現(xiàn)象中探索出來的規(guī)律就可以馬上應用嗎？學生在探索乘法的運算定律時經(jīng)歷了猜-索驗證的過程，所以我在這里鼓勵學生用自己的方法驗證之后再運用。我的得意之處）用學生玩卡的方法探索數(shù)位補0并引導學生學會合作整導入和練習構成了一個大的故事情境，很有趣。

我的不足之處件是網(wǎng)上下載的對自己的教學有一定的局限些方不能按照自己的思路開展。數(shù)學應該是數(shù)學活動的課程情固然重要也是用來幫助學生理解數(shù)學知識的教師如果在教學中重視了數(shù)學活動的組織生在數(shù)學活動中去理解數(shù)學知識數(shù)學知識，這無論是對學生思維品質的提高，還是對學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)都是大有益處的。篇三數(shù)搬家》的教學設《小數(shù)點搬家》教學設計鯉城區(qū)東門實驗小學郭瑩教學內容：小學數(shù)學第八冊《小學點的認識與加減法》教學目標：(1)結合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。(2)能運用這一規(guī)律計算相關的數(shù)乘除法。(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)合作意識和應用意識。教學重難點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學過程：一、課前練習，引出課題1、寫下面的單位（先填分數(shù)再填小數(shù)）25厘=（）米9分=（）3厘＝（米角＝）6分（）元2、數(shù)180.018.001.8001800為什么你們讀的都不一樣呢（數(shù)點在移動小點）小數(shù)的移動會引起小數(shù)怎樣的變化呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內容。師書課題：小數(shù)點搬家）哦，原來小數(shù)點要搬家了?？戳苏n題你有什么想法嗎？生小點為什么要搬家？它怎么搬家的？??二創(chuàng)情境、自主探究（一）觀看課件：（二）分析探討，找出規(guī)律師：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化？山羊快餐店從一個客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢？(生說)師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數(shù)點回來后，快餐價格的具體變化。這變化是不是有一定的規(guī)律呢？請同學們在組內討論：1.小數(shù)點是怎樣移動的?2.小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什變?3.小組匯報。匯報交流出大致的小數(shù)點左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎上結納：小數(shù)點向左移動位，這個數(shù)將縮小到原來的；小數(shù)點向左移動位，這個數(shù)將縮小到原來的倍小數(shù)點向左移動位，個數(shù)將小到原來的倍；小練習：1、答：（）縮到原來的1/10；（）縮到原來的1/100是；（）縮到原來的1/1000是；

2、會算：15.6÷10=60.1÷100=73.5÷1000=動腦筋想一想：來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發(fā)生怎樣的變化呢？（讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的一試試一試小數(shù)點向右移動位這個數(shù)將擴大到原來的倍；小數(shù)點向右移動位這個數(shù)將擴大到原來的倍；小數(shù)點向右移動位這個數(shù)將擴大到原來的倍；??師：誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略