重點(diǎn)初中數(shù)學(xué)與重點(diǎn)高中數(shù)學(xué)的差異

精心整理初中數(shù)學(xué)高中數(shù)學(xué)的異【網(wǎng)文選】1知識(shí)異。初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容、知面窄高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對初中數(shù)學(xué)識(shí)推和引伸，也是對初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完。、學(xué)習(xí)方的差。（1）初中課堂教學(xué)量小、知簡單，通教師課堂教慢的速度，爭取讓全面學(xué)理知識(shí)和解題方法，課后老師布置作業(yè)，后通大量課堂內(nèi)外練、課外指導(dǎo)達(dá)到對知識(shí)的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)隨著課程開多（九們學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)），各科學(xué)習(xí)時(shí)將大減少而教師布置課外題量相對初中減少這樣中數(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對比初中少，數(shù)學(xué)教將相中那監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的作業(yè)和課外練習(xí)，能達(dá)相初那樣把知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生掌握后再進(jìn)新課（2模仿新的區(qū)別初中學(xué)生模仿做題，他們模仿師思推理多，而高中模仿做題、思維學(xué)有，隨著識(shí)的難度大和知識(shí)面廣泛，學(xué)生不全部仿，就是

精心整理學(xué)生全部模仿訓(xùn)練做題，也不開拓生自思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也只能一般度。在高考數(shù)學(xué)考察，旨在考察學(xué)生能，避學(xué)生分低能，避免定勢思維，提倡創(chuàng)新維和養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。初中學(xué)生大量地仿使生帶了不利的思維定勢，對高中學(xué)生帶了保的、化的思想，封閉了學(xué)生的豐富反對造精。3學(xué)生學(xué)能的差初中學(xué)生自學(xué)那能力低，大凡試中用的題方法和數(shù)學(xué)思想在初教師本上反復(fù)練，老師把學(xué)生要學(xué)生自己高度深理解問題都集中表現(xiàn)在他的耐心的講解和大的訓(xùn)中，且學(xué)生的聽課只需要熟記結(jié)論就可做題不全），學(xué)生不需自學(xué)。但高中的知識(shí)面廣，知識(shí)要全要教訓(xùn)練高考中的習(xí)題類型是不可能的只有過較的、較典型的一兩道例題講解去融貫通一類習(xí)題，如果不自學(xué)、不靠大量的讀理，將使學(xué)生失去一類型習(xí)題的解法。另，科在不的發(fā)展，考試在不斷的改革，高考隨著面的革不斷的深入，數(shù)學(xué)題型的開發(fā)在斷的樣化近年來提出了應(yīng)用型題、探索型題開放題，有靠

精心整理學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新能適現(xiàn)代學(xué)的發(fā)展。4思維慣上差異初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的圍小知識(shí)次低，知識(shí)面窄，對實(shí)際問題思維到了限，就幾何來說我們都接觸是現(xiàn)生活三維間，但初中只學(xué)了平面幾何，那么不能三維間進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯思維和判斷。代中數(shù)范圍限定在實(shí)數(shù)中思維就不能深刻的解決方根的型等高中數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化和廣泛將會(huì)使學(xué)生面、細(xì)致、深刻、嚴(yán)密的分析和解問題也將養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)思維。提高學(xué)生的思遞進(jìn)。5定量變量差異初中數(shù)學(xué)中，題目、已知和結(jié)用常給出較多，一般地，答案是常數(shù)和量。生在析問題時(shí)，大多是按定量來分析問，這的思和問題的解決過程，只能片面地、限地決問，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們將會(huì)大量、廣地應(yīng)代數(shù)的可變性去探索問題的普遍性特殊。另，在高中學(xué)習(xí)中我們還會(huì)通過對變的分，探出分析、解決問題的思路和解題所的數(shù)思想做好初高中數(shù)學(xué)銜接需要解決的幾個(gè)問題

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在高中眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)是最體現(xiàn)個(gè)人思維能力、判斷能力、反應(yīng)敏能力聰明度的學(xué)科。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)一分學(xué)在高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初期會(huì)進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)困難”，學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。如果對這一“困難期”沒有清認(rèn)識(shí)缺乏分的思想準(zhǔn)備，就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)畏懼，甚開始懷疑自己的智力、能力，動(dòng)搖好數(shù)的信，最終喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？首先，要了解高中數(shù)學(xué)的課程構(gòu)與容，到心中有數(shù)；其次，要明確高數(shù)學(xué)初中學(xué)不同特點(diǎn)，做好初高中數(shù)學(xué)的銜，盡度過困難期”；最后，在老師的指導(dǎo)下以堅(jiān)的信，必勝的信心，科學(xué)的方法，嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度通過勤努力，必能在高中數(shù)學(xué)上取得滿成績初中數(shù)學(xué)是分散的知識(shí)點(diǎn)，高數(shù)學(xué)連成的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先學(xué)語言表差：初、高的數(shù)語言有著顯著的區(qū)別。初中數(shù)主要以形、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高數(shù)學(xué)下子觸及

精心整理抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語以及數(shù)語、向量語言等。其次維方式的：初中階段，老師為生建立了統(tǒng)一的思維模式學(xué)生習(xí)慣于這種機(jī)械、便于操作的經(jīng)驗(yàn)型定勢思維。中數(shù)在思形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)知的多化、學(xué)語言的抽象化，將要求學(xué)生更全、細(xì)、深、嚴(yán)密地分析和解決問題，對思維力提了更的要求。需要學(xué)生的高素質(zhì)思維，強(qiáng)自的思遞進(jìn)性，完成從經(jīng)驗(yàn)型思維向理論抽象維的渡。再次識(shí)數(shù)量的：高中數(shù)學(xué)在知識(shí)內(nèi)的“量”上急劇增加了。例如高一代數(shù)第一章就有基本概念，數(shù)符號(hào)，形了概念密集的學(xué)習(xí)階段。加之高中學(xué)課緊，學(xué)進(jìn)度一般較快，輔助練習(xí)消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了，從而增加了教與學(xué)的難度。這，就免會(huì)成部分學(xué)生最初不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)影響學(xué)習(xí)成績。最后量與變量異：初中數(shù)學(xué)中，目、已知和結(jié)論用常數(shù)給出的較多一般，答是常數(shù)和定量。學(xué)生在分析問題時(shí)大多按定來分析問題。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我將會(huì)量地廣泛

精心整理地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探索問的普性和殊性。高中是最關(guān)鍵的三年，由數(shù)學(xué)發(fā)，以輻到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)知分析題、決問題的能力的重任。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一要講“活，只看書不做題不行，只埋頭做題總結(jié)累也行。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的八個(gè)環(huán)節(jié)，即計(jì)劃預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、破疑、總、拓是少了的首先是制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。其次課前預(yù)習(xí)是上好新課取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)不能走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教弄懂上課重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破點(diǎn)，可能問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、本技和基方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知足”課前學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課他們知道什么地方該，什么地方可以一帶而過，該記地方記下，而不是全抄全錄，顧此失彼。對誤的方要復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請教老和同，并經(jīng)常

精心整理把易錯(cuò)的知識(shí)拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化作當(dāng)?shù)膹?fù)性習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消變成己的識(shí)，使所學(xué)到的知識(shí)由“熟”到“”?？偨Y(jié)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備技能。系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深地掌知識(shí)發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以材為據(jù)，照筆記與資料，通過分析、綜、類、概，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到所學(xué)識(shí)融貫通的目的經(jīng)進(jìn)行多層次小結(jié)能對所學(xué)知識(shí)“活”到“悟”。最后幾點(diǎn)議（一）記好數(shù)學(xué)筆記，特別是概念不同面的理解數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路老師充的內(nèi)容。（二建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本記載時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以防再犯。爭取做到：找錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解確東；能果溯因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、便對下藥規(guī)范解答、嚴(yán)密推理。（三）及時(shí)記憶數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)小結(jié)。多積累