《乘法的初步認識》教學(xué)反思

《乘法的初步認識》教學(xué)反思身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢？作者為伴侶們細心整理了4篇《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

乘法的初步熟悉教學(xué)反思篇一

乘法的初步熟悉是人教版二班級上冊第四單元的內(nèi)容，這節(jié)課是乘法的起始課，是同學(xué)進一步血學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，這對于孩子以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。

對于老師方面，本節(jié)課中最重要的是同學(xué)對乘法意義的理解，而乘法最基本的意義就是要解決幾個幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì)，為了突出幾個幾相加的教學(xué)，我從兩個層次動身：

第一層是關(guān)心同學(xué)建立幾個幾相加的表象。我從同學(xué)熟識的校內(nèi)生活入手，為同學(xué)供應(yīng)多個幾個幾相加的素材，讓同學(xué)觀看并說出獵取的信息來實現(xiàn)。例如：在解決第一個問題“跳啦啦操的一共有多少人？”時，當(dāng)同學(xué)說出“5+5+5+5+5=15”時，我有連續(xù)追問“這是幾個幾相加？”“為什么是5個3相加？”引導(dǎo)同學(xué)借助直觀圖，引導(dǎo)同學(xué)說出“每組3人，共有這樣的3組，所以是5個3相加”讓同學(xué)初步熟悉了幾個幾相加。

其次層是讓同學(xué)充分理解幾個幾相加的意義。例如：在解決完三個問題時，引導(dǎo)同學(xué)觀看“這些加法算式有什么共同點？”讓同學(xué)進一步體會他們的加數(shù)都相同，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問“這是幾個幾相加？為什么？”引導(dǎo)同學(xué)借助直觀圖或文字信息來說一說，讓同學(xué)對幾個幾相加有更深化的熟悉。

在改寫乘法算式時，關(guān)心同學(xué)在加法算式和乘法算式之間建立幾個幾相加的橋梁，并讓同學(xué)說一說一個乘法算式的表示什么？在改寫乘法算式時需要找到誰和誰？等等讓同學(xué)進一步體會乘法的意義。

在對這三個情境問題的處理我采納層層遞進的形式。在這個過程中鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析和解決問題，培育和增加同學(xué)的“四能”。例如：讓同學(xué)來通過情境提出問題、在解決問題時讓同學(xué)來說一說自己的思路、讓同學(xué)給自己的同桌出一道題目并批改等等。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計了三道層層遞進的常規(guī)題目和一道拓然題目，通過常規(guī)題目的練習(xí)來照看到大部分同學(xué)，通過拓然題目的延長，來給學(xué)有余力的同學(xué)更大的學(xué)習(xí)和進展空間。

在本課的授課后，反思自己發(fā)覺有許多需要改進的地方。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有，語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、老師評價語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、老師板書和示范動作不夠規(guī)范等等。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為老師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如，語言不夠簡練、精準；對同學(xué)的評價不夠精確?????；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)的樂觀性；課堂教學(xué)技能和應(yīng)變力量有待提高，不能準時的捕獲和利用好課堂中的生成；同過本課，也可以看出在平常的教學(xué)中，對同學(xué)的語言表達力量和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育仍需加強；課堂駕馭力量、組織和管理力量有待提高，不能準時的照看到個別同學(xué)；老師的示范和板書力量仍需規(guī)范等等。通過反思，讓我知道了自身還存在許多的不足，也讓我明確了今后努力學(xué)習(xí)和提升的方向。

《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思篇二

《乘法的初步熟悉》是在同學(xué)理解了加減法的意義、把握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較簡單的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思。在方案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。

創(chuàng)設(shè)生動好玩的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)同學(xué)好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在生動詳細的情境中理解乘法的意義。由于二班級同學(xué)年齡小，加上新學(xué)期剛剛開頭，同學(xué)的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)同學(xué)提出問題、解決問題的欲望，教學(xué)反思《《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思》。這樣教學(xué)設(shè)計為熟悉乘法的必要性打下基礎(chǔ)，同學(xué)在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。

經(jīng)受乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從同學(xué)的基礎(chǔ)動身，放手讓同學(xué)主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，同學(xué)逐步熟悉到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的消失水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)同學(xué)觀看對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的`含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法特別簡便。

給同學(xué)肯定的思維進展空間，培育創(chuàng)新精神。讓同學(xué)自主探究加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)樂觀投入，思維特別活躍，綻開了奇思妙想。依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，大部分同學(xué)是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的同學(xué)想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的珍貴，老師要愛護他們的制造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱忱。同學(xué)只要能夠制造出簡潔的表示方法，老師就要賜予充分的確定和大力的表揚。

一開頭同學(xué)就說出了用乘法解決問題。由于這個班的同學(xué)比較聰慧，可能從輔導(dǎo)班上知道了乘法，也有了肯定的生活閱歷。但對乘法的意義還不是真正理解。

乘法的初步熟悉教學(xué)反思篇三

本課是“乘法的初步熟悉”的第一課時，是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于是一節(jié)概念課，資料比較抽象，前面的教案設(shè)計已經(jīng)討論到了這點，所以采納了許多趣味的情境激發(fā)同學(xué)的愛好，并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動，使同學(xué)在動中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來以后，有幾點覺得還有待改善:

1、敬重同學(xué)的認知水平。

教學(xué)目標的設(shè)定討論到了同學(xué)的已有生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，可是經(jīng)過上課以后，發(fā)覺這樣的設(shè)計和同學(xué)的已有閱歷有偏差。原先教學(xué)中讓同學(xué)用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動能使同學(xué)充分發(fā)揮自我的聰慧才智，擺出與眾不一樣的圖形來，所以，課中，同學(xué)一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形，他們都擺出了很簡單的、別人沒有擺過的圖形，而我想經(jīng)過同學(xué)擺圖形進而消失每個加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺得，讓同學(xué)在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計是好的，問題是如何引導(dǎo)好同學(xué)拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位同學(xué)擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣，同學(xué)必需會充分開動腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必需會消失加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

2、敬重同學(xué)的認知閱歷。

在同學(xué)沒學(xué)這課以前，其實有一部分同學(xué)對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時，不能把同學(xué)原有的認知閱歷置于不顧，老師一味地講解給同學(xué)聽，而應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法假如有同學(xué)明白的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，假如同學(xué)說不清晰，能夠請全班同學(xué)開動腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法。

3、要重視同學(xué)從生活中找數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)資料生活化，讓同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請同學(xué)找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)討論材料，使得同學(xué)感到數(shù)學(xué)親切、真實，討論的就是身邊的事，從而樂于參加到教學(xué)的活動中。

乘法的初步熟悉教學(xué)反思篇四

《數(shù)學(xué)課標》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，同學(xué)之間交往互動與共同進展的過程。這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動的過程，讓同學(xué)在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動帶來的歡樂與勝利。

1）在詳細情境中熟悉幾個幾。首先組織同學(xué)觀看爭論，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性熟悉；再讓同學(xué)人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性熟悉加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀看花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學(xué)中，同學(xué)通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗—比較感知，在鮮活的詳細情景中初步建立