《荷葉+母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)7.《散文詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．了解作者冰心及其作品，初步感知散文詩(shī)的體裁特點(diǎn)。2．正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。3．通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)。通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。4.體會(huì)童真童趣，感受人間至愛(ài)真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1．了解作者冰心及其作品，初步感知散文詩(shī)的體裁特點(diǎn)。2．正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)。通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。2.體會(huì)童真童趣，感受人間至愛(ài)真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)《荷葉?母親》一、新課導(dǎo)入“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是贊美母愛(ài)的千古絕唱。提到母愛(ài)，你也一定有很多話要說(shuō)。那么，怎樣寫母愛(ài)呢？是寫冷暖問(wèn)候，還是寫病痛關(guān)愛(ài)？有沒(méi)有一種新穎的寫法呢？今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉·母親》，感悟她筆下的母親形象。二、預(yù)習(xí)檢查1、作者簡(jiǎn)介【冰心】(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。中國(guó)著名詩(shī)人、現(xiàn)代女作家，翻譯家，兒童文學(xué)家、散文家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》和小說(shuō)散文集《往事》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。2、背景資料《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫》?！锻隆肥潜?922年7月相繼寫成的。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)畫圖”，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩(shī)的內(nèi)容?！逗扇~·母親》描述的是作者在雷雨天見(jiàn)到的一朵紅蓮被雨擊打得左右傾斜，后被荷葉遮擋的一幕，作者由此聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，于是寫下了這首散文詩(shī)。這首散文詩(shī)是冰心的一首很典型的以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)作。3、文體知識(shí)散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它屬于詩(shī)，也屬于散文，有詩(shī)的情緒和幻想，有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美感和想象。但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。4、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。菡萏hàndàn欹斜qī蔭蔽yīnbì徘徊páihuái并蒂bìngdì5、解釋詞語(yǔ)。并蒂：兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。菡萏：荷花。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。欹斜：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。三、整體感知1、視頻播放朗讀《荷葉母親》。(閉上眼睛,靜心去聽(tīng),注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，看看作者是如何借物喻人、托荷贊母的，并在課本上做好批注，學(xué)會(huì)欣賞散文詩(shī)的美。（1）.劃分文章層次。（2）.畫出文中描寫紅蓮的語(yǔ)句。（3）.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。3、初讀課文，理清文章的段落層次：明確：送蓮(第一自然段)——憶蓮(第二、三自然段)——看蓮(第四至七自然段)——悟蓮(第八、九自然段)四、合作探究1、文中寫了幾次看紅蓮，作者的心情怎樣？當(dāng)時(shí)的天氣、紅蓮的情形是怎樣的？完成下面表格。 心情 環(huán)境 紅蓮的樣子一看紅蓮 煩悶 繁雜的雨聲，濃陰的天 開(kāi)滿了，亭亭玉立二看紅蓮 不適意，徘徊 雷聲作了，雨愈下愈大 左右攲斜，無(wú)依無(wú)靠三看紅蓮 不寧的心緒散盡感動(dòng) 雨勢(shì)并不減退 在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖2、想一想作者的情緒是隨著什么而變化的，為什么會(huì)有這種變化？明確：是隨著紅蓮的狀態(tài)而變化的。因?yàn)樽髡邚募t蓮的變化中想到了自身境遇，當(dāng)荷葉傾斜過(guò)來(lái)保護(hù)紅蓮的時(shí)候，作者想到了母親對(duì)“我”的呵護(hù)，由此心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。3、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要插敘與故鄉(xiāng)園里的“蓮花”有關(guān)的往事？明確：寫“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。4、課文分別描繪了關(guān)于紅蓮的哪三個(gè)畫面？明確：“紅蓮盛開(kāi)圖”“雨打紅蓮圖”“荷葉護(hù)蓮圖”三幅畫面5、下面就讓我們走進(jìn)課文，具體分析作者是怎樣描繪“紅蓮盛開(kāi)圖”“雨打紅蓮圖”“荷葉護(hù)蓮圖”三幅畫面的吧?！緝?nèi)容見(jiàn)課件】6、賞析“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一段話。①這段話使用的修辭手法是什么？：明確：比喻、反問(wèn)②“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？明確：象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難等。③如何理解這一段？明確：這里作者用了借物喻人寫法。作者由荷葉隱蔽荷花比喻母親對(duì)自己的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的由衷贊美和感激之情。④這段話在全文中有什么作用？明確：結(jié)構(gòu)上點(diǎn)題；內(nèi)容上點(diǎn)明主旨、深化中心，把母親比作荷葉，表達(dá)了對(duì)母親的贊美和由衷的感激。五、拓展延伸1、回顧《金色花》《荷葉·母親》這兩篇文章，試著從多方面對(duì)比的角度對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，邊討論，邊填寫下面表格。2、作者在《荷葉·母親》一文中借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，不由得發(fā)出了深情的呼喊。同學(xué)們，讓我們用飽含深情的聲音大聲齊讀文章最后一段，并用這種手法寫一句話表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？母親??！你是鳥巢，我是小鳥，心中的寒冷來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔冷風(fēng)中的溫暖？母親啊，你是大海，我是小舟，心中的風(fēng)浪來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥，心中的暴雨來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，心中的黑暗來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。六、文章主旨《荷葉·母親》是一篇借景抒情、托荷贊母的散文詩(shī)，通過(guò)描寫雨中荷葉蔭蔽著紅蓮，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，歌頌了偉大的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀和感激、贊美之情。七、課堂小結(jié)愛(ài)是大自然最原始、最純真的情感，母親對(duì)于子女之愛(ài)更是無(wú)私、無(wú)畏。在我們的生活中隨時(shí)都融入了母親濃濃的愛(ài)。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛(ài)孩子已經(jīng)成為母親的習(xí)慣，她們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您！”八、課堂檢測(cè)1．下列加點(diǎn)字詞注音無(wú)誤的一項(xiàng)是()A．覆蓋(fù)匿笑(nì)攲斜（jī）徘徊(páihuí)B．禱告(dǎo)膝蓋(qī)并蒂(dì)笑嘻嘻(xī)C．蔭蔽(yìn)遮攔(zhē)姊妹(zǐ)花梗(gěng)D．蓮蓬(peng)沐浴(mù)花瓣(bàn)菡萏(hàndàn)【答案】D【解析】A項(xiàng)．?dāng)屝?qī)“徊”讀音應(yīng)為“huái”；B項(xiàng)．膝蓋xīC項(xiàng)．蔭蔽yīn2．下列詞語(yǔ)書寫正確的一項(xiàng)是()A.沐浴嗅到花梗乖涼B.陰影披散蓮篷菡萏C.適意慈憐搖擺并蒂D.復(fù)蓋遮蔽繁雜心緒【答案】C【解析】本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況，對(duì)漢字字形的正確書寫能力。辨析字形既要注意平時(shí)的積累，也要聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思。A.乖涼——乘涼。B.蓮篷——蓮蓬。D.復(fù)蓋——覆蓋3．下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是()A．萬(wàn)物在黑壓壓的森林懷抱中，沐浴著寧?kù)o的夜色酣睡了。B．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的成績(jī)大有提高，在倒數(shù)的名次內(nèi)徘徊。C．綠葉叢中，一枝枝荷花亭亭玉立，像嬌羞的少女，滿臉緋紅，微微含笑。D．一分耕耘，一分收獲，只有努力了，才有可能摘取成功的果實(shí)。【答案】B【解析】B項(xiàng)，徘徊：意思是在一個(gè)地方來(lái)回地走，比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏，用在此處與前文“成績(jī)大有提高”矛盾。4．下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）A.珠算“申遺”成功后，不少網(wǎng)友認(rèn)為，珠算是我國(guó)古代的重大發(fā)明，是中華民族智慧的結(jié)晶，應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承。（將“發(fā)揚(yáng)”與“傳承”互換位置）B.昆蟲學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們刻畫了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。（把“刻畫”改為“描繪”）C.我國(guó)自行設(shè)計(jì)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準(zhǔn)確及時(shí)，在抗震救災(zāi)中大顯身手。（在“準(zhǔn)確及時(shí)”后加上“的特點(diǎn)”）D.《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》的主要讀者是為英語(yǔ)國(guó)家中的中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。（刪去“為”）【答案】D【解析】ABC：病句修改正確；D：本句屬于句式雜糅，到底是“主要讀者”還是“中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者”，語(yǔ)意不明，應(yīng)該刪去“的主要讀者”。故答案為：D。5.下列有關(guān)課文的表述不正確的一項(xiàng)是（）A.《金色花》結(jié)尾處：“你到哪里去了，你這壞孩子？”這一句表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛(ài)。B.《荷葉?母親》一文重點(diǎn)寫雨中的荷葉覆蓋在蓮花上面，作者這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉則是為了寫母親，揭示了“我”是雨打風(fēng)擺動(dòng)的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉，突出了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、偉大。C.“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹?！边@句話告訴我們，“我”家中女孩多，祖父重男輕女，所以“我”在文中感到“煩悶”“不適意”。D.課文所選的兩首散文詩(shī)都借助一種具體的形象抒