七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘(8篇)

Word版本，下載可自由編輯七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘(8篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，絕對(duì)對(duì)各類(lèi)范文都很認(rèn)識(shí)吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完善的范文呢？接下來(lái)就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇一

《鄉(xiāng)愁》是人教版七班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元，要求同學(xué)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體味其中豐盛的想像，柔美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類(lèi)普遍的一種情結(jié)，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情誼深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，由于他抒寫(xiě)的不是普通的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特別年月因?yàn)楹{阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，具有劇烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮亮的時(shí)代感。詩(shī)人從平庸的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推動(dòng)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩(shī)的音韻美。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解其人及寫(xiě)作背景，精確?????理解這首詩(shī)的主題。

能力目標(biāo)：提升同學(xué)觀賞、分析詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。

按照以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體味詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體味本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

1、語(yǔ)感教學(xué)法。

彌漫深厚的感情，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言顏色和意境。

2、誦讀法。

鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀?！叭衷?shī)七分讀”，教學(xué)中，老師采納配樂(lè)朗讀，同學(xué)練讀，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀（綻開(kāi)聯(lián)想）等多種方式，引領(lǐng)同學(xué)真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，觀賞、領(lǐng)會(huì)短文的柔美語(yǔ)言和意蘊(yùn)。

1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，利用反復(fù)朗讀，品嘗詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

2、想景悟情法。學(xué)會(huì)綻開(kāi)想象與聯(lián)想，觀賞詩(shī)歌柔美的意境，培養(yǎng)審美情趣。

語(yǔ)感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)感實(shí)踐，二是語(yǔ)感分析。語(yǔ)感實(shí)踐，就是指導(dǎo)同學(xué)感觸語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言。也就是要讓同學(xué)多讀、多聽(tīng)、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)成套的語(yǔ)言，這是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)。但是，僅有語(yǔ)感實(shí)踐是不夠的，為了使同學(xué)由無(wú)意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提升到故意識(shí)的自覺(jué)狀態(tài)。語(yǔ)感教學(xué)還要注重掌握四個(gè)“結(jié)合”：語(yǔ)感訓(xùn)練與思想教導(dǎo)結(jié)合，與思維訓(xùn)練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)傳授結(jié)合。

我的課堂重視讀，不但要反復(fù)讀，而且還要背。在此基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言舉行琢磨。這就是語(yǔ)感分析?！八膫€(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時(shí)代背景，不是大講一通祖國(guó)統(tǒng)一，但同學(xué)還是感觸到了余光中那種熱愛(ài)祖國(guó)、希翼祖國(guó)盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問(wèn)題，除了第一個(gè)問(wèn)題的“時(shí)光挨次”比較簡(jiǎn)單．其他都不簡(jiǎn)單，需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外，對(duì)詩(shī)歌的觀賞，讀出美感來(lái)就是一種審美：至于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)傳授，我今日也傳授了一點(diǎn)——在本詩(shī)中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。

鄉(xiāng)愁原來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。同學(xué)研究回答：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

創(chuàng)設(shè)意象是詩(shī)歌中常常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一種辦法，那么如何來(lái)感悟呢？出示：

詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停歇在這四項(xiàng)事物上，要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更應(yīng)當(dāng)透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

我的第三個(gè)問(wèn)題，將原詩(shī)改成用直白的方式表述出來(lái)，就是想讓同學(xué)品嘗詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意象。由于詩(shī)本身就是一種韻味，用直白的手法寫(xiě)出來(lái)就不叫詩(shī)了，原詩(shī)借助四個(gè)詳細(xì)的事物，來(lái)寄予的鄉(xiāng)愁，顯得特殊的形象，特殊含蓄、婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。為了使學(xué)生們更多地感觸詩(shī)的那種韻味，讓同學(xué)觀賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。

這首詩(shī)初看起來(lái)就是愛(ài)情詩(shī)：兩個(gè)相識(shí)的人并不相愛(ài)，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會(huì)兒…..一會(huì)兒….”。

這首詩(shī)可以這樣理解：在那特定的社會(huì)環(huán)境中，人與人之間冷漠、無(wú)情，人與自然反而比較親近、和睦：“你看云時(shí)很近”。

還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有些一切，總喜愛(ài)?追求那些虛無(wú)縹緲的東西。

出示：

小時(shí)候郵票，母子分別，對(duì)母親的思念：長(zhǎng)大后——船票，夫妻分別，對(duì)妻子的依戀：后來(lái)——墳?zāi)?，母子死別，對(duì)母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分別，對(duì)祖國(guó)的眷戀。

最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？

（前三小節(jié)是逐層推動(dòng)個(gè)人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)升高到普遍的家國(guó)之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩(shī)，滿(mǎn)腔故園情。是這首詩(shī)的立意、寫(xiě)首詩(shī)的的意圖、落腳點(diǎn)。）

（1）品嘗下列詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)的詞的表述效果。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

（2）背誦這首詩(shī)。

按照教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn)：

（載體）

小時(shí)候思念母親小小的郵票

鄉(xiāng)愁長(zhǎng)大后依戀新娘（寄予在）窄窄的船票

后來(lái)追念母親矮矮的墳?zāi)?/p>

現(xiàn)在眷戀祖國(guó)淺淺的海峽

（時(shí)光挨次）（感情遞進(jìn)）（反襯）（事物大?。?/p>

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇二

本課是人教版初中語(yǔ)文七班級(jí)第五單元其次課，本單元的文章采納散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、學(xué)生情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上掌握要點(diǎn)，體味豐盛的情感，感觸字里行間洋溢的親情。同時(shí)把握朗讀和圈點(diǎn)勾勒的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較深?yuàn)W，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近同學(xué)生活，便于同學(xué)理解，文章大量的人物對(duì)話(huà)，更適合于同學(xué)有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和學(xué)生情發(fā)生的沖突，是非曲直，也需要學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)受和情感體悟，感觸文章豐盛的情感。從而觀賞課文的人物形象，掌握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提升自己的世界觀，價(jià)值觀。

1、同學(xué)由學(xué)校升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向顯然，因此，在教學(xué)中要注意同學(xué)價(jià)值觀念的形成。

2、同學(xué)在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感觸還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注意閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際舉行感悟。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。

（2）把握朗讀和圈點(diǎn)勾勒等讀書(shū)辦法。

2、能力目標(biāo)

（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體味豐盛的情感傾向。

（2）在整體掌握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提升同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：

利用感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)同學(xué)正確的世界觀，價(jià)值觀。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上掌握要點(diǎn)，體味豐盛的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提升同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)。

1、利用分角色朗讀課文體味課文的思想感情。

2、利用自主合作探索的學(xué)習(xí)方式深化理解文章內(nèi)容。

多媒體

（一）導(dǎo)入

關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話(huà)

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。假如說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。

在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話(huà)的小伴侶了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主張，不再事事服從家長(zhǎng)了。

利用引用同齡人的一段話(huà)，激起學(xué)生的同感，激活同學(xué)探索的愛(ài)好。

（二）說(shuō)讀課文

掃瞄課文，同學(xué)就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”舉行自選話(huà)題，按照自己對(duì)課文的理解舉行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他學(xué)生舉行評(píng)價(jià)。

1、訓(xùn)練了同學(xué)“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了的情感，感知木雕的高貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)的口語(yǔ)表述能力。

2、注重到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的過(guò)程評(píng)價(jià)和同學(xué)自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了同學(xué)自我評(píng)價(jià)的能力。

（三）品讀課文

1、默讀課文1—15段默讀

課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。

1、培養(yǎng)了同學(xué)圈點(diǎn)勾勒等讀書(shū)的習(xí)慣。

2、使同學(xué)在標(biāo)話(huà)中感觸到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使同學(xué)感觸到了對(duì)爸爸媽媽的批判。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，同學(xué)舉行評(píng)價(jià)

1、由默讀到有感情的讀，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體味到爸爸媽媽對(duì)我的損害。

2、培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)

3、速讀文章2——6段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體味“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)同學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使同學(xué)深刻的感觸到“我”的無(wú)奈、委屈、疼痛。爸爸媽媽對(duì)我的損害。

4、指名讀、同學(xué)齊讀

加強(qiáng)同學(xué)“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使同學(xué)在讀中感觸的傾向。

（四）探索課文

1、這件事畢竟應(yīng)當(dāng)怪誰(shuí)？綻開(kāi)辯論。

1、激活同學(xué)的思維，使同學(xué)樂(lè)觀的參加到課文中來(lái)。

2、使同學(xué)更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母十分的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間十分重視友情。

3、培養(yǎng)了同學(xué)在合作中的團(tuán)結(jié)配合的能力。

2、研究：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決辦法？

1、不限制同學(xué)的答案，進(jìn)展同學(xué)的求異思維。

2、交給同學(xué)處理問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì)與人交流。

小結(jié)：

本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭沖突，贊美誠(chéng)摯無(wú)私的親愛(ài)，批判重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商議?，考慮周全些。

（五）課后作業(yè)

1、與父母一起觀賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人交流，歡樂(lè)生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫(xiě)到小作文本上。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇三

1﹑說(shuō)教材地位：

我的信心是語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌抱負(fù)，闡述信心，論說(shuō)人生修養(yǎng)，并能貼近生活，簡(jiǎn)單聯(lián)系自己的人生體悟，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表述技巧。

《我的信心》是瑪麗·居里，這是在晚年對(duì)自己一生的回顧和信心的抒寫(xiě)。從的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余興趣及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)會(huì)宏大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái)。

2﹑說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

按照教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:

①品嘗文章中語(yǔ)言的柔美性。

②學(xué)習(xí)課文中樸素的語(yǔ)言及表述語(yǔ)言的生動(dòng)性。

③進(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。

3﹑說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是按照教材的特點(diǎn)﹑教學(xué)目標(biāo)及同學(xué)的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是按照同學(xué)的實(shí)際狀況而言的,是同學(xué)經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)還存有疑問(wèn)和理解還比較困難的地方.按照這些我確定本篇文章的：

①教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞散文的語(yǔ)言美.

②教學(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.

㈠教法

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提升同學(xué)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本節(jié)課突出了同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在同學(xué)自由發(fā)言、自主探索的環(huán)節(jié)中。詳細(xì)做法如下:

1提問(wèn)法—逐步引領(lǐng),逐步深化.

2自主探索法—同學(xué)自主找資料實(shí)踐,了解課文.

3研究法—幾個(gè)學(xué)生組成一組研究本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn).

4點(diǎn)撥法—利用教師提問(wèn)時(shí)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.

我認(rèn)為,教學(xué)辦法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂樂(lè)觀性,使學(xué)生們樂(lè)觀動(dòng)腦學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表述技巧及體味文章的語(yǔ)言美.因此,我多采納小組研究和點(diǎn)撥等辦法.

㈡教學(xué)手段

為了使我按照教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使學(xué)生們能夠越發(fā)體味文章中語(yǔ)言的柔美性,所以我打算采納“多媒體”的教學(xué)手段舉行全程教學(xué).

㈢說(shuō)學(xué)法

《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.

1﹑我采納研究的辦法,使同學(xué)在研究中思維的到拓展,越發(fā)理解文章的含義.

2﹑培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3﹑倡導(dǎo)“筆記式”學(xué)習(xí)辦法,讓同學(xué)把文章中柔美的句子都記錄下來(lái).

三﹑說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)教序)

1﹑導(dǎo)入新課

采納提問(wèn)的辦法問(wèn)學(xué)生們知道不知道鐳是怎么發(fā)覺(jué)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起學(xué)生們的愛(ài)好之后與大家打開(kāi)書(shū)共學(xué)生習(xí)課文。

2﹑檢查預(yù)習(xí)

3﹑朗讀課文找?guī)讉€(gè)學(xué)生大聲朗讀課文。

4﹑研究討論：

①分析人物性格特點(diǎn)這一問(wèn)題意在利用占有文本材料，掌握居里夫人的頑強(qiáng)不拔，彌漫自信，稀薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

②小組研究：如果你是瑪麗·居里，發(fā)覺(jué)鐳元素后，你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專(zhuān)利”呢?希翼學(xué)生們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)!

5、說(shuō)板書(shū)(略)

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇四

（一）教材的地位與作用

《竹影》是初中七班級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文是篇涉及到繪畫(huà)藝術(shù)的自讀課文，文中講述是我和幾個(gè)小同伴在彌漫童真童趣的嬉戲——借著月光畫(huà)竹影，中引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體悟。

利用閱讀，我們可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體悟和感悟，也可了解在豐子愷眼里“兒童是天下最真的人”是塵世中最真切、純?nèi)坏纳`，大概,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

（二）說(shuō)教材的特點(diǎn)

其一，文中涉及到嬉戲的話(huà)題,有利于庇護(hù)和培養(yǎng)同學(xué)的想象力和聯(lián)想力。

其二,文章涉及到的繪畫(huà)藝術(shù)能落實(shí)語(yǔ)文審美教導(dǎo)的功能。

按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。因而本文的切入點(diǎn)在品析愛(ài)慕本文的基礎(chǔ)上,將其化為自身的情感體悟。

（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)同學(xué)的口頭表述能力。初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；從中國(guó)水墨畫(huà)與西洋畫(huà)對(duì)照中找尋中國(guó)藝術(shù)文化的些許特質(zhì)。

確立“情感和態(tài)度”目標(biāo)：

觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體悟,初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。鼓舞同學(xué)初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

確立教學(xué)重難點(diǎn)

1.品嘗本文彌漫童趣的生動(dòng)描寫(xiě)（重點(diǎn)）。

2.結(jié)合自己的生活體悟，體味文中所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真童趣，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在童稚活動(dòng)中的藝術(shù)的美（重點(diǎn)）。

3.初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)升華中國(guó)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的些許熟悉。（難點(diǎn)）。

(四)過(guò)程與辦法

自主、合作、探索

1.說(shuō)教法

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采納“激趣——感知—品讀—研究—觀賞—延長(zhǎng)”的教學(xué)模式,課前讓同學(xué)查找收集資料。提倡老師須要的牽引到放手,到同學(xué)的"自主、合作、探索"的學(xué)習(xí)方式的改變,構(gòu)建師生間和睦平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

(“注意文本閱讀，共性閱讀”的教導(dǎo)理念增進(jìn)同學(xué)對(duì)文本的理解，并敬重同學(xué)對(duì)文本的獨(dú)特理解和感悟，鼓舞他們有創(chuàng)意地表述。)

2.說(shuō)學(xué)法：

整體閱讀、個(gè)體閱讀。

用兒歌《影子》導(dǎo)入，同學(xué)齊讀兒歌：“影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，經(jīng)常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好伴侶，經(jīng)常陪著我”。今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》，希翼今日的學(xué)習(xí)對(duì)大家有所引發(fā)。

(二)走近，走進(jìn)課文（出示你的搜集成績(jī)）：你能介紹一下“豐子愷”嗎?

豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。他是我國(guó)現(xiàn)代聞名的漫畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂(lè)教導(dǎo)家。他的漫畫(huà)風(fēng)格獨(dú)特，富有創(chuàng)意，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。他的散文在文學(xué)史上也有很大影響，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。

豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。

子愷漫畫(huà)

豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的愛(ài)慕。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

可見(jiàn)，兒童是他漫畫(huà)里最重要的角色。在豐子愷心里，兒童自由清純、彌漫想象力，遠(yuǎn)賽過(guò)險(xiǎn)惡虛偽，沒(méi)有活力的成人，希翼用畫(huà)筆喚回人們的童心?？梢?jiàn)豐子愷在繪畫(huà)、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)覺(jué)、思量分不開(kāi)的。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫(huà)、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)覺(jué)、思量分不開(kāi)的。下面,就讓我們從閱讀的文章開(kāi)頭,走進(jìn)《竹影》,走近豐子愷。

(三）自讀課文，整體感知（出示你的自學(xué)成績(jī)）：

1．自由誦讀課文，自主學(xué)習(xí),堆積生字詞（新課標(biāo)：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。）

2.初讀課文，合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)文本，設(shè)置問(wèn)題。理解與本文中心、寫(xiě)作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題，研究釋疑。用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內(nèi)容?！后w現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法』

初讀：

1．你認(rèn)為哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)？請(qǐng)?zhí)嵝岩幌隆?/p>

這些字詞你都會(huì)讀會(huì)寫(xiě)嗎？

滿(mǎn)意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán歇涼chénɡ千乘之國(guó)（shènɡ）

（古代指四匹馬拉的車(chē)一輛為一乘）參與（cān）人參（shēn）

2．用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括課文的內(nèi)容。

看——畫(huà)——評(píng)——聽(tīng)——悟

(3)你怎樣看待嬉戲與藝術(shù)的關(guān)系？

（美的姿勢(shì)）

（活的神氣）

嬉戲創(chuàng)新“美”藝術(shù)

其實(shí)，藝術(shù)并非高不行攀，它往往就存在于日常生活之中！

(4)如何理解文中語(yǔ)句“西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)”？

（細(xì)看以下圖片，而后作答）

豐了愷——腳踏車(chē)、取蘋(píng)果吳昌碩——《墨竹圖》管道升——《煙雨業(yè)竹圖》羅中立——《父親》

趙子昂——《浴馬圖卷》

“照相”是對(duì)事物真切的反應(yīng)，

“符號(hào)”是抽象地指稱(chēng)事物。

中國(guó)畫(huà)重寫(xiě)意，重神似；

西洋畫(huà)則重寫(xiě)實(shí)，重形似。

思量：

我們?cè)谏钪谐３Ｗ鲦覒?，比如用泥巴造城堡，用野花編花環(huán)……想一想，你是否也在舉行著一種藝術(shù)上的制造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)覺(jué)呢？

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇五

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七班級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是囫圇初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，因此對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開(kāi)端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提升同學(xué)的綜合素質(zhì)”，牢牢掌握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激活同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，在老師的引領(lǐng)與組織下使讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困窘，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，達(dá)到抱負(fù)境界，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)很多座山，要一次次打敗失敗和苦難。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

1.朗讀課文，品嘗語(yǔ)言。注意正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)句，在朗讀中品嘗，感觸詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.注意理解詞語(yǔ)，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解的思想。

3.掌握詩(shī)中山與海的象征意義，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，引領(lǐng)同學(xué)敢于拼搏，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問(wèn)：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時(shí)那地你有何感想?

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教同學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，把握常用字的書(shū)寫(xiě)。

四、整體感知課文：

老師范讀課文，同學(xué)仿讀并思量：山那邊是什么?表述了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

同學(xué)自由讀課文，與小組合作朗讀，探索。

同學(xué)朗讀感悟，教師指導(dǎo)朗讀。

五、研讀賞析：

同學(xué)朗讀，老師引領(lǐng)品嘗揣摩語(yǔ)言，共同探索賞析。

六、體悟反思：

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引領(lǐng)同學(xué)在觀賞文藝作品時(shí)，能獲得自己的人生體悟，從而充實(shí)自己的精神世界。

七、作業(yè)：

以“我最終見(jiàn)到了大?！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體味和心得表述成文字。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇六

大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版七班級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課《觀舞記》。我的說(shuō)課分為七個(gè)板塊：（展示幻燈片）

(播放多媒體)本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):學(xué)問(wèn)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有十分劇烈的民族文化氣息，表現(xiàn)了鮮亮的民族特色。冰心運(yùn)用高明的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。按照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七班級(jí)同學(xué)實(shí)際認(rèn)知水平和參加能力基礎(chǔ)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。我把更多的自由想象空間留給同學(xué)，使同學(xué)可以充分地出示自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的感知體味，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“讓同學(xué)具有自立閱讀的能力，注意情感體悟，有較豐盛的堆積，形成良好的語(yǔ)感?！?，葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！迸囵B(yǎng)語(yǔ)感就是引領(lǐng)同學(xué)利用對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀分析，披文而入情，深化理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義，充分感觸到所要表述的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：

本文對(duì)舞蹈藝術(shù)的描寫(xiě)柔美生動(dòng)。

按照同學(xué)年齡特征，本著“從感性熟悉到理性分析”的教學(xué)思想；結(jié)合本課的文化背景、高明的語(yǔ)言技巧及寫(xiě)作的特色，我確定的教學(xué)辦法是“以朗讀法為主，點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）

我之所以確定以“朗讀法為主”的緣由是朗誦是多種感官參加的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感觸語(yǔ)言，揣摩蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文精確?????的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)敏銳的感觸，即“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。

我認(rèn)為：一個(gè)差的.教師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的教師則交給同學(xué)學(xué)習(xí)的辦法。教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與能力、過(guò)程與辦法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。（播放多媒體）學(xué)法詳細(xì)如下:

1、勾勒圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，樂(lè)觀讀書(shū)。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從中體味課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、研究法：引領(lǐng)同學(xué)舉行小組溝通，探索柔美的語(yǔ)言。

多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）

多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)將文字轉(zhuǎn)換為畫(huà)面，越發(fā)直觀的、形象的理解課文。

新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開(kāi)放性和彈性，新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面，更體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面。評(píng)價(jià)需要老師有一雙“愛(ài)”的眼睛，發(fā)覺(jué)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)：需要在心里裝著全部同學(xué)，激勵(lì)他們不斷長(zhǎng)進(jìn)，鼓舞他們健康成長(zhǎng)。本課時(shí)的教學(xué)我采納兩種評(píng)價(jià)方式：

1.教學(xué)語(yǔ)言梯度評(píng)價(jià)：針對(duì)同學(xué)的不同程度的回答，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。使用“讀得真好聽(tīng)，教師要謝謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就越發(fā)能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求學(xué)問(wèn)的眼睛?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z(yǔ)言舉行評(píng)價(jià)。

2.師生互動(dòng)行為評(píng)價(jià)：采納鼓掌方式或同學(xué)充當(dāng)“小教師”來(lái)評(píng)議。

“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延長(zhǎng)”。

我之所以這樣確立，是由于我向來(lái)都信奉的這樣的一句話(huà)：“一棵樹(shù)苗，或生長(zhǎng)在荒蕪的沙漠，或生長(zhǎng)在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會(huì)浮現(xiàn)不同的結(jié)果?！蔽覀兊耐瑢W(xué)就如同是樹(shù)苗，我們的課堂就如同是哺育樹(shù)苗的地域，而惟獨(dú)民主的、和睦氛圍才是同學(xué)樂(lè)觀學(xué)習(xí)，努力思量，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇七

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探索為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫通始終，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話(huà)溝通的過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)的朗讀能力及賞析能力，給同學(xué)以有益的人生啟示。

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教導(dǎo)人教版七班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清爽、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)同學(xué)朗讀的好材料，又是引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)人生的典范之作。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)同學(xué)初步的語(yǔ)感。)

2、品嘗語(yǔ)言，體味情感。(意在培養(yǎng)同學(xué)的賞析能力及審美情趣。)

3、聯(lián)系生活，感悟人生。(意在引領(lǐng)同學(xué)在熏陶感染中，逐步形成樂(lè)觀的人生態(tài)度。)

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)確實(shí)定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際。

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體掌握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體味詩(shī)人的情感?！?/p>

其次：本課所在單元要求“整體掌握課文內(nèi)容，專(zhuān)心領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體悟，思量人生，還要提升朗讀能力?！?/p>

第三：豐盛的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也打算了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四：對(duì)于剛踏入初中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體味情感即可。

為達(dá)成目標(biāo)，我預(yù)備采納的辦法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上柔美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，帶給同學(xué)身臨其境之感;講析中，采納直觀形象的板書(shū)，以增進(jìn)同學(xué)的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將利用示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給同學(xué)朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，而教師則是同學(xué)的引領(lǐng)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。

1、朗讀法：利用反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)綻開(kāi)聯(lián)想與想象，觀賞詩(shī)歌柔美的意境，精煉精確?????的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

3、試試自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品嘗及情感的掌握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，利用合作探索達(dá)成目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小傾聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣概，卻對(duì)高大挺立的大山彌漫了憧憬。假如我們生活在大山里，天天抬頭看到的惟獨(dú)高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激活同學(xué)的想象)

同學(xué)暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片沉寂的校內(nèi)，一條清亮的小溪以及很多座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面向大山，他又想了些什么呢?今日就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。

七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇八

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的出色篇章，是對(duì)人生的向往、體悟和思量。閱讀這些文章，可以融會(huì)貫穿，引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)人生，體貼生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體掌握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感?！睂?duì)于七班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論學(xué)問(wèn)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體悟。

我面向的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村同學(xué)，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從學(xué)校生過(guò)渡為中同學(xué)，有無(wú)數(shù)困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村同學(xué)，他們盼望農(nóng)村以外的生活，這符合詩(shī)的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活閱歷。同學(xué)普通能較好地掌握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“很多座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長(zhǎng)久性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

按照上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、堆積“癡想、秘密、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求同學(xué)在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些學(xué)問(wèn)，如象征手法，比方的修辭辦法。

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，把握課文內(nèi)容、情感。

2、以出色朗讀帶動(dòng)對(duì)情感和語(yǔ)言的感悟。

3、用品嘗圖片的辦法加深對(duì)“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。

1、體味鼓勵(lì)人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)抱負(fù)境界的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹(shù)立克服困難的信念。

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