幼小銜接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)(3篇)

Word版本，下載可自由編輯幼小銜接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)(3篇)總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想狀況舉行回顧、分析，并做出客觀(guān)評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它有助于我們尋覓工作和事物進(jìn)展的邏輯，從而把握并運(yùn)用這些邏輯，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完善的總結(jié)呢？以下我給大家收拾了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希翼對(duì)大家能夠有所協(xié)助。

幼小連接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇一

一、培養(yǎng)更為自立的生活自理潛力。

首先培養(yǎng)良好的時(shí)光觀(guān)念非常重要。學(xué)校生課間和課余時(shí)光由自己安排，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的自立生活潛力。所以，在大大班要共性注重培養(yǎng)幼兒的時(shí)光觀(guān)念，增加幼兒的自立意識(shí)。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的群眾生活，在自理潛力上有了很大的提升，但還普遍存在著做事拖拉、不愛(ài)干凈等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提示幼兒及時(shí)入園，不遲到和無(wú)故缺席，趕緊課間10分鐘歇息時(shí)光解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響支配好的活動(dòng)，用給學(xué)校生的要求來(lái)要求自己。共性針對(duì)平常做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。第二讓幼兒學(xué)習(xí)仿照學(xué)校生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在"走近學(xué)校"的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì)了背書(shū)包，卷鉛筆，收拾書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒構(gòu)成良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)潛力。

孩子在學(xué)習(xí)愛(ài)好和潛力上的差距很大，有的孩子思維靈敏，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，可也有的孩子多學(xué)習(xí)根本沒(méi)有愛(ài)好，不愛(ài)動(dòng)腦思量。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)學(xué)校，應(yīng)將目光投向那些潛力較弱的孩子。首先從聆聽(tīng)習(xí)慣入手，透過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等，讓孩子從最自然的方式開(kāi)頭理解并仿照。在教學(xué)時(shí)老師注重語(yǔ)言的精煉，提示幼兒聽(tīng)清問(wèn)題，按照問(wèn)題回答。幫忙內(nèi)向、不擅長(zhǎng)表述的幼兒組織語(yǔ)言，讓他們消退緊急心理，逐步學(xué)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習(xí)題時(shí)采納先統(tǒng)一聆聽(tīng)教師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步削減重復(fù)讀題的次數(shù)，幫忙幼兒養(yǎng)成專(zhuān)注聆聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)增強(qiáng)幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書(shū)角帶給書(shū)籍，鼓舞孩子大膽表述。中午開(kāi)展"故事會(huì)"活動(dòng)，在聆聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復(fù)述故事，鼓舞孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家共享。對(duì)于那些潛力強(qiáng)的孩子，要注意培養(yǎng)他們的自立的思量潛力，在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓舞幼兒大膽地思量，培養(yǎng)發(fā)散型思維。應(yīng)對(duì)象年級(jí)中的"小問(wèn)號(hào)"們，在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿(mǎn)足其奇怪???來(lái)得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，老師要始終圍繞"愛(ài)聽(tīng)"、"會(huì)讀"、"勤思量"、"善表述"，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的辦法。

三、儲(chǔ)備須要的學(xué)問(wèn)閱歷

從幼兒園到學(xué)校，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)代替嬉戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，熟悉漢字是很須要的。因此能夠每周支配一次生動(dòng)搞笑的識(shí)字教學(xué)，采納分組的形式，讓幼兒在搞笑的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步堆積常用的漢字如：通過(guò)評(píng)選欄、請(qǐng)幼兒分發(fā)課本，讓幼兒熟悉伙伴的名字。再如通過(guò)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒熟悉標(biāo)題字;通過(guò)晨間和中午的時(shí)光指導(dǎo)幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒(méi)成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激活孩子學(xué)字的愛(ài)好，很好地與學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文連接了起來(lái)。

學(xué)校的數(shù)學(xué)是從最容易的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開(kāi)頭的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的10以?xún)?nèi)的組成和加減運(yùn)算在學(xué)校還要學(xué)，如今學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)非常注意對(duì)孩子思維潛力和多角度解決問(wèn)題的潛力的培養(yǎng)。因此，開(kāi)學(xué)初就把計(jì)算教學(xué)的要求仔細(xì)定位。如："在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提升，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒規(guī)律思維潛力，面對(duì)學(xué)校，突出連接。"對(duì)計(jì)算教學(xué)的資料舉行系統(tǒng)地支配，增強(qiáng)一些相應(yīng)的資料。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠采納直觀(guān)的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在嬉戲和生活中。通過(guò)午間讓幼兒練習(xí)口頭講述的應(yīng)用題。為了更好地與學(xué)校數(shù)學(xué)連接，還能夠選取一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：《學(xué)前預(yù)備100題》，作業(yè)單等，讓父母按照幼兒的實(shí)際情況指導(dǎo)完成，透過(guò)多方面提升了幼兒的計(jì)算潛力，照看到個(gè)別差異。

四、增加幼兒的任務(wù)意識(shí)和職責(zé)感

幼兒參加活動(dòng)往往從愛(ài)好動(dòng)身，進(jìn)入學(xué)校后，僅從愛(ài)好動(dòng)身調(diào)動(dòng)孩子的專(zhuān)心性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的職責(zé)感入手，使其對(duì)任務(wù)的職責(zé)心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常須要的。為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還試試著培養(yǎng)一些組織潛力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)、檢查員。在接近期末時(shí)為了激活幼兒的上進(jìn)心，每一天選出一位幼兒長(zhǎng)進(jìn)最大擔(dān)任小班長(zhǎng)，告知他們學(xué)校里的好孩子能當(dāng)班干部，激活幼兒的榮譽(yù)感。透過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的職責(zé)感顯然增加，完成任務(wù)由教師提示變成幼兒間互相提示或自己自覺(jué)完成。

另外，進(jìn)入大大班后，我們常常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸轉(zhuǎn)變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前預(yù)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠熬煉幼兒精確?????轉(zhuǎn)述他人意圖的潛力，以便入學(xué)校后，孩子們就清晰地向家長(zhǎng)傳達(dá)小學(xué)信息，并能完成小學(xué)教師布置的任務(wù)。

五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的潛力

學(xué)校是一個(gè)越發(fā)自立、自主，越發(fā)復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂(lè)群、戀群，學(xué)會(huì)交往、擅長(zhǎng)交往，具有良好的共性，對(duì)幼兒開(kāi)心、勝利地開(kāi)展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注意培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是勝利與伙伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)覺(jué)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人共享，對(duì)人熱烈有禮的孩子經(jīng)常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常透過(guò)一些搞笑的故事、榜樣、嬉戲等培養(yǎng)孩子誠(chéng)摯、和善、熱烈、守信的良好品質(zhì)。另外，我還經(jīng)常要求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交同伴，使孩子們得到開(kāi)心的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè)于交往善良于交往的人。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長(zhǎng)地很快。此刻每當(dāng)聽(tīng)到孩子被某一學(xué)校錄用，被教師夸"你真棒"時(shí)，每當(dāng)看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時(shí)，作為教師都共性地興奮。我誠(chéng)心祝愿每一個(gè)將要踏入學(xué)校大門(mén)孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長(zhǎng)，做一個(gè)為人誠(chéng)摯，活潑自信，不怕困難，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)校生。

幼小連接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇二

進(jìn)入大班，協(xié)助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小連接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和行為方式，幼小連接工作就是協(xié)助幼兒形成一種適應(yīng)學(xué)校生活邏輯的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是老師如何將其細(xì)化，詳細(xì)的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴堆積、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。

1、關(guān)注生活細(xì)節(jié)增進(jìn)培養(yǎng)幼兒的自立、獨(dú)立能力的培養(yǎng)。

幼兒園的教導(dǎo)是保教結(jié)合的，教師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予精心的照看。而升入學(xué)校后，在僅僅10分鐘的課間歇息時(shí)光里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)整自己等多項(xiàng)內(nèi)容，簡(jiǎn)單浮現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急連忙?????忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以，在做好幼小連接工作的時(shí)候，這是不容忽略的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里老師不間斷的提示造成了孩子的依靠性，許多孩子假如沒(méi)有老師提示的話(huà)，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)頭，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提升孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是利用老師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的改變來(lái)增進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、獨(dú)立的意識(shí)。如：

（1）從最初的每次活動(dòng)后都要求孩子們?nèi)バ”?、喝水轉(zhuǎn)變?yōu)槊看位顒?dòng)前咨詢(xún)剛才是不是都去喝水和小便了，同時(shí)由生活班的教師負(fù)責(zé)監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來(lái)使孩子養(yǎng)成在活動(dòng)間歇時(shí)光里首先做這些事情的習(xí)慣。

（2）在天氣預(yù)告的環(huán)節(jié)中，加入與昨天氣溫相比較的過(guò)程，讓孩子們感觸溫度的上升與下降，研究應(yīng)當(dāng)增還是減衣服。同時(shí)，在戶(hù)外活動(dòng)前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步削減老師的協(xié)助成分，教會(huì)孩子自己想方法解決困難，如學(xué)習(xí)自己拉衣服拉鏈；對(duì)著鏡子系圍巾、戴帽子；當(dāng)羽絨服太長(zhǎng)、太厚系不好拉鏈的時(shí)候，兩個(gè)人一組相互協(xié)助等，讓幼兒學(xué)會(huì)照看自己，解決一些常常會(huì)碰到的小問(wèn)題。

（3）提供自我服務(wù)工具，培養(yǎng)保持著裝收拾的習(xí)慣。在生活區(qū)提供鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、進(jìn)餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對(duì)于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由本來(lái)的多次提示和幫忙改為要求幼兒隨時(shí)掖好衣褲，并請(qǐng)小伴侶相互檢查催促，使孩子懂得注重自己的儀表和著裝，既是敬重別人，也對(duì)自己的身體健康有益。

2、調(diào)整說(shuō)話(huà)方式提升幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解能力。

進(jìn)入學(xué)校后，孩子簡(jiǎn)單浮現(xiàn)的問(wèn)題還包括因?yàn)槁?tīng)不懂教師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析緣由有兩個(gè)方面：一是學(xué)校老師與幼兒園老師的講話(huà)方式不同；二是孩子不會(huì)聆聽(tīng)，不能夠抓住教師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題，老師調(diào)整講話(huà)方式是關(guān)鍵。

（1）講話(huà)突出重點(diǎn),忌羅嗦。

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的老師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，都比較有耐心，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求，有些時(shí)候還會(huì)形象化、詳細(xì)化的加以說(shuō)明，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是十分須要的，但是對(duì)于大班老師來(lái)說(shuō)，要控制自己的就是要避開(kāi)羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明了而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話(huà)，眼睛看教師等，其實(shí)一句“請(qǐng)小伴侶坐好”就可以表述全部的要求了。久之，形成了孩子們聽(tīng)話(huà)時(shí)只聽(tīng)教師不讓做什么而不明了教師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必定會(huì)降低。所以說(shuō)：老師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明了教師讓自己做什么、怎么做就可以了。大概一開(kāi)頭的時(shí)候幼兒會(huì)浮現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象，但是，老師說(shuō)話(huà)方式的轉(zhuǎn)變一定會(huì)增進(jìn)幼兒聆聽(tīng)方式的轉(zhuǎn)變，所以轉(zhuǎn)變中的不適應(yīng)和浮現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，這是一個(gè)須要的過(guò)程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入學(xué)校以后。

（2）要求只講一遍，忌反復(fù)提示。

留意到自己的說(shuō)話(huà)方式，我又發(fā)覺(jué)了一個(gè)工作中常會(huì)浮現(xiàn)的問(wèn)題，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻因?yàn)椴话埠⒆觽儠?huì)浮現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提示孩子們注重這樣、注重那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依靠性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正教師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提示，使幼兒懂得教師提出要求的時(shí)候不仔細(xì)聽(tīng)所造成的后果是不簡(jiǎn)單彌補(bǔ)的，從而催促幼兒形成仔細(xì)聆聽(tīng)的好習(xí)慣。

（3）老師要準(zhǔn)時(shí)實(shí)行與要求相對(duì)應(yīng)的措施，忌虎頭蛇尾。

大概是因?yàn)橛變簣@里工作的瑣碎，我們?cè)谌粘９ぷ髦泻芟矏?ài)?隨口就提出一些要求來(lái)，也簡(jiǎn)單浮現(xiàn)執(zhí)行起來(lái)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成部分孩子對(duì)教師提出的要求不以為然，得過(guò)且過(guò)的不良習(xí)慣。發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題后，我就盡量少說(shuō)一些不須要的要求，而對(duì)須要的要求提出后則一定堅(jiān)持嚴(yán)格的執(zhí)行，并針對(duì)幼兒的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，一個(gè)要求就有一個(gè)結(jié)果,讓孩子知道教師提出的每一個(gè)要求都是十分重要并應(yīng)當(dāng)自覺(jué)、仔細(xì)地去完成它。

3、循序漸進(jìn)的引領(lǐng)、培養(yǎng)幼兒的自律能力。

大班強(qiáng)調(diào)學(xué)前預(yù)備工作的重要性并不等于這項(xiàng)工作只局限于大班階段，其實(shí)，囫圇幼兒園的教導(dǎo)都是在為幼兒進(jìn)入學(xué)校乃至一生的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的不斷完美，老師的指導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)更多的傾向于協(xié)助幼兒完成由他律到自律的過(guò)程。所以，我們的教導(dǎo)目標(biāo)不是一成不變的，老師的引領(lǐng)也是循序漸進(jìn)的，每當(dāng)一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的行為習(xí)慣后，老師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提出新的要求，一切好的習(xí)慣都是這樣一點(diǎn)一滴堆積起來(lái)的。如：從中班時(shí)期開(kāi)頭就有些值日生工作，本來(lái)是由老師天天插卡，在值日板上顯示出來(lái)并由老師天天提示，后來(lái)變成值日生插卡家長(zhǎng)催促提示，現(xiàn)在是不需要提醒，每個(gè)幼兒都記得自己哪天值日，該做些什么工作；而值日生的天氣預(yù)告也由本來(lái)的有人記就可以，到商定誰(shuí)記錄再到現(xiàn)在全體值日生參加預(yù)告；幼兒記錄天氣預(yù)告的方式也由最初的繪畫(huà)記錄到符號(hào)記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)告，關(guān)注天氣變化已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分?？雌饋?lái)天天都在重復(fù)的值日生工作，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中靜靜的發(fā)生著變化：孩子們行為的動(dòng)力由最初的老師推進(jìn)逐漸進(jìn)入到了幼兒自覺(jué)在集體中擔(dān)當(dāng)一定義務(wù)和責(zé)任的階段。要增進(jìn)這一改變，老師必需擅長(zhǎng)從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找到協(xié)助孩子實(shí)現(xiàn)行為自律的突破點(diǎn)。

以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)覺(jué)做題時(shí)有些孩子很仔細(xì)，但是不得法，做起來(lái)很吃力，還有些孩子很聰慧，但是不仔細(xì)，經(jīng)常因?yàn)榇中母‖F(xiàn)問(wèn)題。這里就包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教導(dǎo)契機(jī)。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事——在第一頁(yè)的上方寫(xiě)名字；接下來(lái)觀(guān)看每一道題，按照提醒中的符號(hào)猜想題意；然后聽(tīng)老師講解每題的要求，操作，最后自己檢查一遍，交上來(lái)。這是一個(gè)流程，在經(jīng)受了由老師提醒到漸漸自覺(jué)完成的過(guò)程里，大部分的孩子都形成一個(gè)良好的答題習(xí)慣。但習(xí)慣不等于定式,實(shí)現(xiàn)自律還必需學(xué)會(huì)解決一些問(wèn)題，如：我們發(fā)覺(jué)在做題的過(guò)程中有些孩子碰到難題后會(huì)停滯不前，就教他們?cè)谂龅讲粫?huì)的問(wèn)題時(shí)先放下，做后面會(huì)的題目，最后想這個(gè)問(wèn)題，以免耽擱答題；有些孩子在檢查中發(fā)覺(jué)問(wèn)題后為了改正錯(cuò)誤把卷面畫(huà)的亂七八糟很沮喪，我們就告知孩子盡量想好再做，一旦發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤后可在上面打個(gè)叉，在旁邊寫(xiě)上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。

4、注意個(gè)體差異的不同教導(dǎo)方式、辦法的訓(xùn)練培養(yǎng)

有句話(huà)叫“細(xì)節(jié)打算成敗”，我們的教導(dǎo)目標(biāo)要著眼于幼兒一生的進(jìn)展，但在詳細(xì)工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教導(dǎo)預(yù)備工作所涵蓋的內(nèi)容是十分廣泛的，而我們希翼能夠利用教導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些詳細(xì)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引領(lǐng)，來(lái)協(xié)助孩子們堆積起更多的生活、學(xué)習(xí)閱歷，讓他們有足夠的能力和自信念去迎接呈現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣大的世界！

幼小連接培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)篇三

天上午的幼小連接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與學(xué)校階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里預(yù)備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得十分接地氣，受益匪淺。

幼兒園與學(xué)校階段徹低不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題嬉戲較多，小同伴固定，朝夕相處，教師像媽媽一樣照看孩子的起居，且成天陪伴，上學(xué)時(shí)光彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬裕;而學(xué)校以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課