2023年給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)十四篇()

Word版本，下載可自由編輯年給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)十四篇()每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是幫大家收拾的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要協(xié)助的女孩。課文稱贊了金吉婭的愛(ài)心和她的和善品質(zhì)。

課文從媽媽我的角度來(lái)講述故事，利用我的觀看、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的和善品質(zhì)。特殊是利用孩子的做法和我開(kāi)頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，映襯了金吉婭的美妙心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體味金吉婭的和善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體味課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，堆積語(yǔ)言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是利用媽媽感情的變化，體味金吉婭和善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫賦予、摸索、心愿、祝愿、甜美、不安、寬松、前夕、提示、興高采烈、示意、猜想、立刻、卡片、渴望、明顯、擁抱、仁愛(ài)、憐憫、關(guān)愛(ài)等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，培養(yǎng)體貼他人的感情。

４、堆積語(yǔ)言

１、利用媽媽感情的變化，體味金吉婭和善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

２、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

布置同學(xué)了解圣誕節(jié)，老師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

１、出示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)。

２、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

３、學(xué)生們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)賦予樹(shù)嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出賦予樹(shù)是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

賦予樹(shù)是不是像我們學(xué)生講得這么奇特呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

１、同學(xué)聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫出本課的生字新詞。

２、自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思量，在不理解的地方做上記號(hào)。

３、檢查讀書(shū)狀況：

⑴展示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵展示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，研究溝通并介紹自己是怎樣理解的。

⑷按照同學(xué)的讀書(shū)狀況，相機(jī)展示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

４、同學(xué)以自己喜愛(ài)?的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到激動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體味。

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

１、讀下面的詞語(yǔ)：

緘默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)。

２、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

１、同學(xué)默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體味體味。

２、指名讀出所畫的句子并展示：

⑴惟獨(dú)八歲的小女兒金吉婭緘默不語(yǔ)。

⑵這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)，以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

３、聯(lián)系上下文，思量研究這兩句話：

⑴金吉婭為什么緘默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

⑵那個(gè)生疏女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀有關(guān)句段。

用～～畫出媽媽前后情緒變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

同學(xué)匯報(bào)溝通后，老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀有關(guān)句段。

同學(xué)挑選感人的地方有感情地朗讀。

１、小練筆：

替那個(gè)女孩子寫幾句謝謝的話。

２、給父母親或伴侶送上自己的祝愿。

同學(xué)有感情地朗讀全文。

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《賦予樹(shù)》的故事，專心去感觸我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與激動(dòng)。

2、首先我們往返顧一下生字。展示生字，認(rèn)讀。

3、我們?cè)賮?lái)特殊地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以償（板書(shū)），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以償了？課文中，又是誰(shuí)如愿以償了？

1、小女孩有個(gè)什么愿望呢？我們打開(kāi)她的心意卡看一看。

2、展示：我向來(lái)渴望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

讀一讀，在這份心意卡里，你聽(tīng)出了什么？哦，你聽(tīng)出了一顆期待以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的情緒。

3、在你們的朗讀里，我聽(tīng)出了小女孩深深地盼望。這個(gè)圣誕節(jié)，假如能得到一個(gè)洋娃娃，她一定會(huì)欣喜萬(wàn)分。后來(lái)，她真的如愿以償了，知道是誰(shuí)協(xié)助她嗎？

1、金吉婭是誰(shuí)呀？她的好伴侶嗎？不是，你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？板書(shū)：生疏，什么意思？（不認(rèn)識(shí)）金吉婭不認(rèn)識(shí)小女孩的哪些事情呢？我們來(lái)讀讀這段話。

2、展示：后來(lái)，我看到了一棵救濟(jì)中心的‘賦予樹(shù)’。樹(shù)上有無(wú)數(shù)卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她向來(lái)渴望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救濟(jì)中心的禮品區(qū)。從這段話中，你又捕獲到了哪些信息？評(píng)：你們真是一些特殊會(huì)讀書(shū)的孩子！從你們的理解中，我感觸到金吉婭和小女孩真的是生疏的?？烧沁@樣一個(gè)徹低生疏的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，協(xié)助她如愿以償。這個(gè)圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)。（板書(shū)）

4、就讓我們用聲音來(lái)表述對(duì)這份和善的贊揚(yáng)?????。展示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)生疏的小女孩洋娃娃，還送給她和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)。

1、金吉婭能把洋娃娃送給一個(gè)徹低生疏的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個(gè)小節(jié)知道？同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語(yǔ)能看出金吉婭不富有？

2、“并不寬松”什么意思？就是不富有，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬松？

3、評(píng)：你真了不起！能從簡(jiǎn)容易單的幾個(gè)數(shù)字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平時(shí)的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧窮。

4、可正是這個(gè)自已也不寬松的金吉婭，卻能送給一個(gè)徹低生疏的女孩洋娃娃，協(xié)助她如愿以償。讓我們?cè)僖淮卫美首x，送去我們對(duì)這份愛(ài)心的激動(dòng)！展示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)生疏的小女孩洋娃娃，還送給她和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)。

展示：我（）極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)，以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1、面向金吉婭的舉動(dòng)，假如你是她媽媽，此時(shí)，你會(huì)是什么情緒？帶上你的感觸，讀——

2、作為金吉婭的哥哥，你的情緒又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——

3、如果你是她的姐姐呢？也把你的感觸送到句子中。

展示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)，以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1、這個(gè)圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要感動(dòng)，由于——

2、這個(gè)圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要過(guò)得故意義，由于——

一個(gè)惟獨(dú)八歲的小女孩金吉婭，用她最樸素的行為告知我們，惟獨(dú)扎根在和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)的土壤里，這棵賦予樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)得越發(fā)枝繁葉茂！才會(huì)把更多的歡樂(lè)傳遞到世界的每個(gè)角落！

1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她感動(dòng)極了，她很想寫一封信謝謝金吉婭，你們能賦予他們協(xié)助嗎？你們也是有愛(ài)心的孩子！假如你還能用上黑板上的“如愿以償、和善、仁愛(ài)、憐憫、關(guān)愛(ài)”等一些詞語(yǔ)，教師可以給你加分。

1、從你們一句句發(fā)自肺腑的謝謝中，教師深深地感觸到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永久開(kāi)心地多賦予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更歡樂(lè)?。ㄕ故荆?/p>

那賦予到底是什么呢？讓我們來(lái)舉行一次詩(shī)歌接力。

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

１、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)１０個(gè)，會(huì)寫１２個(gè)；理解“緘默不語(yǔ)”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。

２、能在老師的指導(dǎo)體味思想感情，感觸金吉婭的和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)，受到美妙情感的熏陶和感染。

３、堆積語(yǔ)言，練習(xí)寫話。

２課時(shí)。

１、師：小伴侶，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美妙的節(jié)日里，孩子們最希翼得到什么？（禮物、團(tuán)圓、歡樂(lè)、愛(ài)……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，假如你能夠樂(lè)觀思量、大膽發(fā)言、仔細(xì)聽(tīng)講，你一定能收到一份寶貴的禮物。

２、師板書(shū)課題，指讀，訂正讀音。

從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起同學(xué)美妙的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來(lái)，十分巧妙；對(duì)題目中浮現(xiàn)的多音字，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，很有須要。

１、自由地、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵邊讀邊思量，在不理解的地方做上記號(hào)。

⑶讀完以后向?qū)W生或者教師請(qǐng)教自己不理解的地方。

自學(xué)要求清楚而明確，有目標(biāo)要求，也有辦法指導(dǎo)。

２、展示以下詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思：

緘默不語(yǔ)如愿以償仁愛(ài)體諒

３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：

“惟獨(dú)八歲的小女兒金吉婭緘默不語(yǔ)。”

“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)，以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

以詞入課，看似乎隨手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王教師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和同學(xué)讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。由于５冊(cè)孩子究竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，固然，若同學(xué)課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

１、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

⑴品讀第３自然段：

以“緘默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的辦法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體味“緘默不語(yǔ)”中隱含的關(guān)愛(ài)善良良。

①師：“緘默不語(yǔ)”是什么意思？（什么也不說(shuō)，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）

②隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜想”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子?！盎丶彝局校⒆觽兣d高采烈。你給我一點(diǎn)兒示意，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物。惟獨(dú)八歲的小女兒金吉婭緘默不語(yǔ)。”

在這個(gè)地方，王教師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深化人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王教師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ)，利用正面體味和側(cè)面向比，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)小女孩的心靈深處。同學(xué)的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕獲關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是多么重要！

２、品讀第４自然段：

師：我們利用金吉婭“緘默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感觸到她的心里想著家人，關(guān)愛(ài)家人。這么關(guān)愛(ài)，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。

重點(diǎn)展示：

“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有?！?/p>

（有意少“什么都”三字，使同學(xué)體味那個(gè)小女孩的一無(wú)全部。）

⑴說(shuō)話：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……（禮物、鮮花、快樂(lè)、愛(ài)……）

⑵朗讀。

⑶師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。假如你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿心意卡的樹(shù)前，會(huì)說(shuō)什么？（同學(xué)自由說(shuō)話──師生情景對(duì)話）

師：孩子，我們家并不寬松，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

生：……

師：金吉婭，這是媽媽辛辛勞苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：……

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的生疏人花錢，值得嗎？你可要想清晰?。?/p>

生：……

師：孩子，你是多么和善，多么仁愛(ài)，多么關(guān)愛(ài)，多么富有憐憫心啊！

⑷展示：

“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)，以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>

同學(xué)齊讀。

⑸那個(gè)生疏的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

（說(shuō)話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

⑹再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)，以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>

１、假如金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？

２、那個(gè)生疏的小女孩會(huì)怎樣表述對(duì)金吉婭的謝意？

盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以償、和善、關(guān)愛(ài)、仁愛(ài)、憐憫、不僅……還……

讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)遷移詞語(yǔ)，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有些言語(yǔ)生命的欲求，作為老師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。同學(xué)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停歇在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語(yǔ)，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境，讓同學(xué)在情境中寫話說(shuō)話，在說(shuō)和寫的訓(xùn)練中，讓詞語(yǔ)在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，同學(xué)大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“樂(lè)觀詞匯”，這樣的詞語(yǔ)，才是有效度的詞語(yǔ)。王教師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感，則將詞語(yǔ)教學(xué)提高到了新的境界。

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

>學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、初讀課文，了解課文大意。

播放《圣誕歌》，渲染氣氛。

1、看到圣誕樹(shù)，聽(tīng)到圣誕歌，你想到些什么？你對(duì)圣誕節(jié)還有什么了解？（無(wú)需多講，補(bǔ)充漏講的即可）

2、圣誕節(jié)：是一個(gè)彌漫了濃濃愛(ài)心日子，能讓人們共享幸福和歡樂(lè)的日子。今日我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

1、板書(shū)課題：指名讀，展示拼音，“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“賦予”也帶有“給”的意思，但這可不是普通的給，是一種無(wú)私的付出，無(wú)條件的協(xié)助，不講回報(bào)的贈(zèng)送。如上星期我們對(duì)甘村學(xué)校的捐款捐書(shū)的行為就是給與，就是給與甘村學(xué)校的的協(xié)助和體貼，是不求回報(bào)的。

4、讀了課題你有什么問(wèn)題？

（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“賦予”，理解“賦予”的意思，從而引領(lǐng)同學(xué)理解“賦予樹(shù)”的深層含義舉行鋪墊，從更深層面體味到金吉婭的和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)。）

過(guò)渡：那“給與樹(shù)”畢竟是怎樣的一棵樹(shù)，又有什么作用呢？想知道嗎？請(qǐng)打開(kāi)p123帶著這些問(wèn)題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時(shí)候要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

1、同學(xué)自讀課文。

2、學(xué)習(xí)一類生字：（開(kāi)火車讀訂正字音同桌互讀齊讀去拼音讀展示帶生字的句子指名讀齊讀）

3、指導(dǎo)識(shí)記字形（猜字謎）：這些字我們除了會(huì)認(rèn)讀，還得要會(huì)寫，在寫之前你能提示大家要注重些什么？（范寫：裕、即、買、貼）

4、把你覺(jué)得難記難寫的字在本子上寫一寫。

5、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀齊讀去拼音讀）展示句子再齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：三班級(jí)同學(xué)已有一定的識(shí)字能力，能借助拼音熟悉生字詞。采納當(dāng)互讀、開(kāi)火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式，激活同學(xué)識(shí)字愛(ài)好，從而扎實(shí)、有效地記住生字

過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞把握得不錯(cuò)，教師要觀賞一下學(xué)生們的朗讀本事如何，是不是讀得又精確?????又流利。

1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當(dāng)?shù)挠喺瓦m時(shí)的鼓舞）

2、課文講了一件什么事，請(qǐng)大家把這些詞精確?????地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）

3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清晰，這對(duì)于我們?nèi)嗉?jí)同學(xué)課外閱讀做讀書(shū)筆記十分重要。

（設(shè)計(jì)意圖：考慮到同學(xué)才剛上三班級(jí)，對(duì)閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來(lái)舉行，降低難度，讓同學(xué)領(lǐng)悟辦法為重）

過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生們?cè)俅文x課文，想想文中寫了誰(shuí)給與了誰(shuí)什么呢，找出文中反映賦予的事來(lái)。

1、同學(xué)默讀

2、文中誰(shuí)賦予了誰(shuí)些什么東西？（展示）

①（慈祥的）媽媽給與（五個(gè)）孩子每人二十美元母子之愛(ài)

②（）金吉婭給與（）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物手足之情

③（）金吉婭給與（）女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃無(wú)私的愛(ài)

3、在這彌漫著愛(ài)意中成長(zhǎng)的孩子，他們也一定會(huì)體貼去周圍的人和物的。課文雖沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但卻到處彌漫著愛(ài)意，請(qǐng)你再選取你喜愛(ài)?的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)“賦予樹(shù)”形象的豐滿，進(jìn)一步豐盛愛(ài)的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)覺(jué)的愛(ài)，老師可以引領(lǐng)同學(xué)找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬松的狀況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有譴責(zé)她，卻為她的行為而激動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。）

《賦予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賦予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

賦予樹(shù)教后反思

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

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本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！痹卩駠鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓同學(xué)在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中熬煉聽(tīng)說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)理解詳細(xì)詞語(yǔ)的“畫外之音、言外之意”。

１、抓住“詞串”導(dǎo)讀：

在整堂課的構(gòu)思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體。“情”因品詞析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生。

２、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)：

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境，為同學(xué)制造了聽(tīng)、說(shuō)、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感觸語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的歡樂(lè)。

１、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體味金吉婭的和善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶。

２、故意識(shí)地引領(lǐng)同學(xué)感悟詞語(yǔ)與顏色、情感的關(guān)系，增加同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力。

１、揭題導(dǎo)入：

（課件展示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即未來(lái)臨，人們都以高興的情緒期盼她。《賦予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

２、品讀第一個(gè)詞串：（課件展示詞串，紅色顯示）

熱情地研究真誠(chéng)的祝愿甜美的笑容興高采烈

請(qǐng)同學(xué)用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。

設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是歡樂(lè)的，紅色是令人振作的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身，還烘托了圣誕節(jié)的喧鬧氛圍。

３、品讀其次個(gè)詞串：（課件展示詞串，灰色顯示）

不安緘默不語(yǔ)憤怒

４、質(zhì)疑：

其次個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？

設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情顏色對(duì)立，紅、灰色對(duì)照鮮亮，促使同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼。

過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础安话病⒕}默不語(yǔ)、憤怒”嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

１、揭秘“不安”，體味母子間的深情厚意：

⑴讓同學(xué)用自己喜愛(ài)?的方式試讀“不安”一詞所在的句子。

⑵思量、研究：媽媽不安什么？為什么不安？

⑶讀出媽媽的不安。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)利用自己比較感觸到這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體味用詞的精確?????。閱讀的辦法蘊(yùn)含在引領(lǐng)中，同學(xué)以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注重追索詞句，體味詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書(shū)會(huì)不斷深化，終于實(shí)現(xiàn)自能讀書(shū)。

２、揭秘“憤怒”，體味母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)：

⑴過(guò)渡：

當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很興奮。回來(lái)的路上，我們卻發(fā)覺(jué)媽媽很憤怒，這又是為什么呢？指讀“憤怒”一詞所在的句子。

⑵談?wù)摚?/p>

一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會(huì)往哪些壞處想？

３、揭秘“緘默不語(yǔ)”，體味金吉婭對(duì)生疏人的體貼：

⑴聽(tīng)“緘默不語(yǔ)”背后的畫外音。

⑵品讀直接寫“賦予樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)到底什么是“賦予樹(shù)”？

⑶圍繞“卡片”理解“賦予”與“被賦予”：

①是啊，賦予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：

課件展示小女孩寫的卡片：

圣誕老人：

又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒(méi)有。我向來(lái)渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。

愛(ài)您的小愛(ài)麗斯

②卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？

結(jié)合實(shí)際理解“向來(lái)渴望”。

③在圣誕歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，以金吉婭的身份寫卡片。

設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來(lái)寫卡片，給同學(xué)一個(gè)總結(jié)和思量的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫些什么？這樣的思量，有利于同學(xué)走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓同學(xué)把學(xué)習(xí)以后的感觸融合進(jìn)寫的過(guò)程中，同學(xué)既有一次精神之旅，同時(shí)擁實(shí)用自己的語(yǔ)言表述自己思想的機(jī)會(huì)。

④師飾演工作人員，一生飾演金吉婭，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)頭交際。

４、品嘗媽媽的激動(dòng)及其原由：

⑴師生誦讀最后一段。

⑵聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么？

設(shè)計(jì)意圖：為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來(lái)表述，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中，說(shuō)出詳細(xì)的人物應(yīng)當(dāng)說(shuō)出的話，讓同學(xué)明了什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)當(dāng)如何表述自己的所見(jiàn)所聞。同學(xué)在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無(wú)形中熬煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。

５、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

⑴師生集體感悟：

透過(guò)“媽媽的這份不安”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài)；透過(guò)“媽媽的憤怒”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài)；透過(guò)“金吉婭的緘默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對(duì)生疏女孩的體貼。

⑵在課文的最后一段找出幾個(gè)特殊溫馨的詞：

如：緊緊地?fù)肀?、和善、仁?ài)、憐憫、關(guān)愛(ài)、如愿以償。

⑶假如把它們添加在“不安、緘默不語(yǔ)、憤怒”下面，在使用色彩上有什么建議，并說(shuō)說(shuō)理由。

設(shè)計(jì)意圖：色彩和語(yǔ)言的個(gè)性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)往返，這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來(lái)更多向往的圣誕節(jié)，因此，挑選的色彩可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助色彩表述情感，符合美學(xué)的原理。

１、給“賦予樹(shù)”起名。

２、賦予樹(shù)到底應(yīng)當(dāng)種在哪里呢？

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)對(duì)“賦予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、歡樂(lè)、友情、真情等，起名滿足了同學(xué)表述的愿望。生活中，人與人的互相賦予是無(wú)時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹(shù)”應(yīng)當(dāng)深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要協(xié)助的女孩。課文稱贊了金吉婭的愛(ài)心和她的和善品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流淌的日子。在這樣的一個(gè)特別節(jié)日里，一個(gè)小女孩盼望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么漂亮的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)講述故事，利用“我”的觀看、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的和善品質(zhì)。特殊是利用孩子的做法和“我”開(kāi)頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，映襯了金吉婭的美妙心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體味金吉婭的和善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體味課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，堆積語(yǔ)言。

利用媽媽感情的變化，體味金吉婭和善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)，理解課文的最后一段話。

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“賦予、摸索、心愿、祝愿、甜美、不安、寬松、前夕、提示、興高采烈、示意、猜想、立刻、卡片、渴望、明顯、擁抱、仁愛(ài)、憐憫、關(guān)愛(ài)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養(yǎng)體貼他人的感情。

4．堆積語(yǔ)言。

1．布置同學(xué)了解圣誕節(jié)，老師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識(shí)字量和寫字量都較大，可以讓同學(xué)運(yùn)用不同的辦法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，老師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

需要注重讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳?dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

有的字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有的字雖然筆畫容易，但不簡(jiǎn)單寫均勻，如“予、卡、仁”等，老師需做書(shū)寫指導(dǎo)。

3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)不太認(rèn)識(shí)，老師要想方法縮小文化差距，讓同學(xué)深化體味課文的思想感情。

假如有條件，老師可以從圣誕節(jié)的歡樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給同學(xué)出示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激活同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

在閱讀前，老師對(duì)一些同學(xué)不認(rèn)識(shí)的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“救濟(jì)中心”“賦予樹(shù)”?？梢韵戎笇?dǎo)同學(xué)閱讀課后的資料袋，或者給同學(xué)補(bǔ)充一些材料，讓同學(xué)明了圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最歡樂(lè)的節(jié)日。“救濟(jì)中心”“賦予樹(shù)”則可以給同學(xué)直接解釋，是慈悲組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心意的卡片來(lái)哀求人們贊助。

4．本單元的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。老師可以以“愛(ài)”為線索，抓住“愛(ài)”字來(lái)舉行教學(xué)。

首先，課文的時(shí)光背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最歡樂(lè)的日子，也是彌漫了濃濃愛(ài)心的日子。

第二，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)生疏女孩的愛(ài)，即理解和憐憫。金吉婭拿著并不多的錢，原來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)覺(jué)“賦予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有容易而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！边@直接反映了金吉婭的和善和仁愛(ài)，這是人性中美妙的一面。金吉婭的“賦予”不光是禮物，還有憐憫和愛(ài)心。

最后，課文中還有幾種不易發(fā)覺(jué)的愛(ài)，老師可以引領(lǐng)同學(xué)找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬松的狀況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有譴責(zé)她，卻為她的行為而激動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希翼送出最真誠(chéng)的祝愿，收到最甜美的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒示意，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)生疏人的愛(ài)做鋪墊的，更映襯出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感觸到，金吉婭的“賦予”行為雖然源于她和善的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用提問(wèn)不斷啟發(fā)同學(xué)思量，例如，“為什么媽媽很憤怒？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的敘述后，媽媽的情緒是怎樣的？”

課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是利用金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的傷心，這種情緒在后面金吉婭的敘述中有提及，老師可以引領(lǐng)同學(xué)在課文中找一找。其次個(gè)是讓同學(xué)利用讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體味。

5．課文中有一些詞語(yǔ)，需引領(lǐng)同學(xué)加以理解。如“和善”“仁愛(ài)”，本身有很深的含義，可以讓同學(xué)體味到的是“心地清純的”“憐憫、愛(ài)惜和協(xié)助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有些詞語(yǔ)則需要老師引領(lǐng)同學(xué)在課文中深化體味，例如，同學(xué)可能知道“共享”的意思是“和別人一起享受”，但教師可以進(jìn)一步問(wèn)同學(xué)：“課文中的人物都共享了什么呢？”引領(lǐng)同學(xué)理解他們不但是共享了禮物，還共享了歡樂(lè)，金吉婭還和一個(gè)生疏女孩共享了愛(ài)。“興高采烈”可以和后面的“緘默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬徹低相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，十分興奮，但金吉婭卻一點(diǎn)也興奮不起來(lái)，一方面，她為沒(méi)能給大家買到更好的禮物而傷心，另一方面她也膽怯?jì)寢尩呢?zé)怪?！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現(xiàn)，老師可以提問(wèn)讓同學(xué)回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后情緒是怎么樣的？”利用對(duì)這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)?！斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)，以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ??！边@句話的表述方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體味句子含義時(shí)，老師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)呢？”引領(lǐng)同學(xué)熟悉到媽媽利用這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

6．本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體味人物的思想感情。課后其次題設(shè)計(jì)意圖是：利用媽媽情緒的變化去體味金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來(lái)臨前，媽媽不安家里不寬松，沒(méi)有更多的錢讓孩子們購(gòu)買禮物；當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有的憤怒，同時(shí)又有的懷疑；聽(tīng)完金吉婭的敘述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心興奮、感動(dòng)。要注重的是，媽媽情緒變化無(wú)非是突出金吉婭的美妙心靈的陪襯。老師可以提問(wèn)引領(lǐng)同學(xué)：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢？”

小練筆是“替那個(gè)女孩子寫幾句謝謝的話”，對(duì)同學(xué)的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動(dòng)舉行。

7．本課教學(xué)時(shí)，可以協(xié)作圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如“新年的祝愿”，可以鼓舞同學(xué)自制賀卡，給父母親或伴侶送上。

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“賦予、救濟(jì)、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、?！眱蓚€(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體味金吉婭的言行和心理。

3、以“賦予”為主線，透過(guò)研讀體味金吉婭的和善、仁愛(ài)、憐憫，引領(lǐng)同學(xué)感觸富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和歡樂(lè)。

課前導(dǎo)入

1、師：三（1）班的孩子們，你們好！明了教師來(lái)自哪里嗎？告知大家，我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯學(xué)校了，能夠算是你們的伴侶了吧，歡迎我這位大伴侶嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過(guò)兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)?lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？展示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精致圖片；自動(dòng)循環(huán)展示，點(diǎn)擊停止）。

2、再過(guò)兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

3、圣誕節(jié)真是一個(gè)完善的節(jié)日?？矗瑢W(xué)生們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)這天的課堂吧。上課！

1、這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)漂亮的圣誕節(jié)的前夕，（板書(shū)課題：賦予樹(shù)）邊寫邊提示寫法。齊讀課題。

2、讀得很對(duì)，“給”字，這天我們明了了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（展示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

3、我覺(jué)得這個(gè)課題很共性，你們呢？共性在什么地方？（指名同學(xué)回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)共性的題目，你們心中有什么疑問(wèn)？

（賦予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？賦予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“賦予樹(shù)”？賦予樹(shù)的葉子是怎樣的？賦予是什么意思？……）

4、這些問(wèn)題都和我想到一齊了。我們歸納一下，學(xué)生們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“賦予”是什么意思？（2）“賦予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：？怎樣的樹(shù)？）

5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“賦予”是什么意思？

（“賦予”就是給與；幫忙；送）

6、看，群眾的力氣真是大無(wú)窮哪，我們小伴侶太能干了，一下子就明了了賦予的意思。在生活中，你賦予過(guò)別人什么？或者別人賦予過(guò)你什么？

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的賦予，你真可愛(ài)。

生：我在大街上看到有些人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對(duì)流浪人員的賦予，你真和善。

生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對(duì)你的賦予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？

生：是的。

7、其實(shí)啊，剛才教師走進(jìn)教室，你們那一張張絢爛的笑臉就是賦予我最大的歡迎和熱烈，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（展示名言：賦予永久比索取開(kāi)心。――高爾基）齊讀。

1、這天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“賦予”？請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子能夠多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“賦予”。

2、同學(xué)自由讀課文。

3、看，學(xué)生們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺(jué)得這樣的讀書(shū)才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書(shū)的時(shí)候還能夠邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如――（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元。”這句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種賦予，我就把這句話劃下來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

4、同學(xué)繼續(xù)讀找。

5、找到了沒(méi)有？誰(shuí)能英勇地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“賦予”？讓同學(xué)朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

師：這是媽媽對(duì)孩子的一種賦予。

生：孩子們互相買禮物。

師：那是互相的賦予。

生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)生疏的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們和善、憐憫、仁愛(ài)和關(guān)愛(ài)。

6、你們真會(huì)讀書(shū)，第一次讀就能從課文中讀出這么多的賦予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的賦予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)生疏小女孩的賦予給我印象最深刻。）

1、展示句子：“之后，我看到一棵救濟(jì)中心的‘賦予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一向渴望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃?！?/p>

（1）同學(xué)自由讀。

（2）這么重要的句子，讀一兩遍明顯是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過(guò)一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)覺(jué)有一個(gè)詞驟然跳入了你的眼簾，你覺(jué)得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？

（3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

a、救濟(jì)（點(diǎn)擊變紅）

“救濟(jì)”是什么意思？“救濟(jì)中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人帶給幫忙的地方。）

想一想，最需要我們救濟(jì)的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要救濟(jì)。流浪兒、失學(xué)的孩子需要救濟(jì)。）

想一想，課文中需要幫忙的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（同學(xué)想象，老師評(píng)價(jià)）

小女孩是多么需要人們的幫忙?。?/p>

還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？

b、一向渴望（點(diǎn)擊變紅）

我們不熟悉這個(gè)小女孩，不明了她長(zhǎng)什么樣，不明了她家里的情況，也不明了她對(duì)什么感愛(ài)好，但是我們此刻明了她一向渴望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?！耙幌蚩释笔鞘裁匆馑迹克幌蚩释笸尥薷墒裁茨?？拓展。（晚上，她渴望――；夢(mèng)中，他渴望――；清晨，他渴望――。

從晚上到早上，從夢(mèng)中到蘇醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在渴望有一個(gè)洋娃娃，這真是――一向渴望。

指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她但是一向在渴望啊。評(píng)價(jià)：多么急迫的心情。）

你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？

c、卡片（點(diǎn)擊變紅）

1、是啊，賦予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請(qǐng)你把看到的寫下來(lái)吧。教師已經(jīng)為你們預(yù)備了卡片。配上音樂(lè)。

把你寫的念給大家聽(tīng)，看看能不能打動(dòng)別人的心。

我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有同伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)心的小女孩，我多么期望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么期望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃?。ㄇ檎嬉馇?，很能打動(dòng)人）。

我渴望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個(gè)孤兒，我沒(méi)有同伴，爸爸媽媽因病去世了。我一向渴望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤獨(dú)的時(shí)候和我戲耍。（非常誠(chéng)懇?。?/p>

2、是呀，金吉婭宛然真的看到了這些情景，她被小姑娘的心意激動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（同學(xué)想象）

3、于是，金吉婭果斷地作出了打算，買了洋娃娃，送到了救濟(jì)中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（同學(xué)想象說(shuō)話）

4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎樣想呢？（展示名言：賦予永久比索取開(kāi)心。――高爾基）

1、課件展示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)，以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂(lè)聲起《讓世界彌漫愛(ài)》。

2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭賦予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎樣稱贊金吉婭？（引讀句子，把書(shū)面語(yǔ)言改變?yōu)榭谡Z(yǔ)）

4、其他孩子們剛才都興高采烈，此刻看到媽媽擁抱的是金吉婭，又稱贊她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？

5、這說(shuō)明大家對(duì)“賦予樹(shù)”有了自己的理解。你能給“賦予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎？

（愿望樹(shù)；感情樹(shù)；歡樂(lè)樹(shù)；愛(ài)心樹(shù)；友情樹(shù)）

6、這樣的一棵賦予樹(shù)就應(yīng)種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記?。ㄕ故久裕嘿x予永久比索取開(kāi)心。――高爾基）

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（展示詞語(yǔ)，朗讀）

2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請(qǐng)你提示教師）

3、同學(xué)書(shū)寫。

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

《賦予樹(shù)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要協(xié)助的女孩，滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。稱贊了金吉婭的愛(ài)心和她的和善品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)講述故事，利用“我”的觀看、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的和善品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真切感人，需要專心去感悟朗讀。

在教學(xué)本課時(shí)，我按照文本特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、溝通互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。

三班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們向來(lái)在享受著被愛(ài)的甜美，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的仆人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最簡(jiǎn)單被同齡人接受和仿照，因而要利用反復(fù)品嘗文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

三維目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：提升同學(xué)的理解能力和收集信息的能力。

1、在自讀自悟、小組合作、老師指導(dǎo)下讀懂課文。

2、利用自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體味利用對(duì)話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表述辦法。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

理解課文內(nèi)容，體味金吉婭的和善、仁愛(ài)、憐憫和關(guān)愛(ài)的特點(diǎn)，感觸富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：體味金吉婭和善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：利用想象金吉婭內(nèi)心世界沖突，體味金吉婭的和善和富有憐憫心，培養(yǎng)體貼他人的感情。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生們，上節(jié)課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“賦予樹(shù)”，今日這節(jié)課我們要利用發(fā)生在和善可愛(ài)的金吉婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)悟人性的美妙，同時(shí)也進(jìn)一步體悟“賦予樹(shù)”的魅力。請(qǐng)學(xué)生們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時(shí)光、什么人、干什么”說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1、禮物買好了，孩子們的情緒怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件展示：興高采烈緘默不語(yǔ)）

2、結(jié)合你的生活體悟，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來(lái)好好的讀一讀。（自由讀）

課件展示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒示意，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物。惟獨(dú)八歲的小女兒緘默不語(yǔ)。

4、哥哥姐姐這么興奮應(yīng)當(dāng)怎么讀？（個(gè)別讀）

5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么緘默不語(yǔ)？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

課件展示：

透過(guò)塑料口袋，我發(fā)覺(jué)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有的憤怒：她到底用這二十美元做了什么？

6、媽媽憤怒了，她此時(shí)可能會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：絕對(duì)是買了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢的孩子；會(huì)不會(huì)弄丟了等）

1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、什么是“救濟(jì)中心”？（課件展示）金吉婭到底買了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）

3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)全部）你從哪里看出來(lái)的？

（展示：那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）

4、自己讀讀這句話，猜想一下：她大概沒(méi)有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希翼得到什么？她把希翼寄予在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在救濟(jì)中心的“賦予樹(shù)”上看到了這張卡片。學(xué)生們想一想，這張卡片上可能會(huì)寫些什么呢？（小組合作）

5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容，然后教師展示自制的卡片。

我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有同伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我向來(lái)渴望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，在我最孤獨(dú)的時(shí)候陪伴我！

可憐的愛(ài)麗絲

金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì)怎么想呢？她是怎么做的，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

6、展示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和救濟(jì)中心禮品區(qū)的工作人員會(huì)有怎樣的對(duì)話？師生共同演一演。

1、金吉婭十分憐憫那個(gè)生疏小女孩，給小女孩買了向來(lái)渴望的洋娃娃，同時(shí)，金吉婭也十分愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們?？晌┆?dú)二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有些小女孩，小小的金吉婭終于做出了打算，多不簡(jiǎn)單啊！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！

2、多么令人激動(dòng)的金吉婭呀！此時(shí)，媽媽的情緒怎樣？從哪里可以看出來(lái)？媽媽為什么“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”？在這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的.僅僅是棒棒糖嗎？

3、讀最后一段話，體味金吉婭帶給大家的價(jià)值。

1、學(xué)生們，當(dāng)那個(gè)生疏女孩收到金吉婭的禮物后，一定會(huì)十分愉快，一定會(huì)十分謝謝送她禮物的人。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫幾句謝謝的話吧！

2、總結(jié)：學(xué)生們，正是金吉婭的賦予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感觸到了許多，讓那棵象征著和善、憐憫、仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)的賦予樹(shù)永久種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間！（觀賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

板書(shū)設(shè)計(jì)

賦予樹(shù)

金吉婭

和善

洋娃娃仁愛(ài)棒棒糖

憐憫

關(guān)愛(ài)

生疏女孩家人

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、師：學(xué)生們知道圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日？展示新詞：圣誕節(jié)

（1）.指名讀—齊讀

（2）.你對(duì)圣誕節(jié)了解嗎？指名說(shuō)二個(gè)

（3）.打開(kāi)書(shū)本，指名讀書(shū)中的資料袋。

2、師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在預(yù)備過(guò)圣誕節(jié)呢！你們看，

展示第一自然段，

（1）指名讀

（2）學(xué)習(xí)期盼部分

師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？

生：孩子們……收到最甜美的笑容。

師：孩子們的情緒是多么的——

生：高興、感動(dòng)……

師：請(qǐng)你帶著這種情緒讀讀這句話吧！指名讀——齊讀。

（3）學(xué)習(xí)不安部分

師：在大家高興期盼的時(shí)候，媽媽又為什么不安呢？

生：由于家里并不寬松。

師：你從那些詞句看出她的家里并不寬松？

生：我只攢……卻要……共享

師：是??！這錢是媽媽一分一分地?cái)€起來(lái)的，來(lái)得多不簡(jiǎn)單?。‖F(xiàn)在卻要由五個(gè)孩子來(lái)共享，他們能買到無(wú)數(shù)很好的禮物嗎？所以媽媽覺(jué)得很——

生：不安

師：誰(shuí)來(lái)讀出媽媽的這份不安？自己嘗試，指名讀——齊讀

（4）齊讀第一自然段

你看，媽媽的不安和孩子們的高興期盼形成了鮮亮的對(duì)照，讓我們一起在來(lái)讀讀這段話吧！

3、那么孩子們到底有沒(méi)有買到無(wú)數(shù)很好的禮物呢？我們學(xué)了課文就知道了。師板書(shū)課題：31賦予樹(shù)，讀課題，“給、予”正音

什么是賦予樹(shù)呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。

1、展示新詞：賦予樹(shù)，說(shuō)說(shuō)什么是賦予樹(shù)？

能說(shuō)就說(shuō)，不會(huì)說(shuō)引領(lǐng)：展示詞語(yǔ)：救濟(jì)卡片禮品，教師送三個(gè)詞語(yǔ)給大家，現(xiàn)在誰(shuí)什么是賦予樹(shù)？

2、再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，展示：金吉婭賦予生疏如愿一償

請(qǐng)你迅速地默讀課文，挑選這些詞語(yǔ)，完成下面的填空練習(xí)：

在圣誕節(jié)到來(lái)以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個(gè)（）的女孩買了一個(gè)洋娃娃，讓她最終（）的事。

指名說(shuō)二個(gè)——齊讀

師：這就是課文的主要內(nèi)容。

（一）品嘗“如愿以償”

1.師點(diǎn)如愿以償：愿就是——

生：愿望。

師：這個(gè)生疏女孩的愿望是什么呢？請(qǐng)你迅速地自由讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。

展示這段話“媽媽，我拿著錢……救濟(jì)中心的禮品區(qū)”。指名讀——齊讀

2.現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)她的愿望是什么嗎？指名讀

3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)生疏小女孩的愿望的呢？請(qǐng)你再讀讀這段話。指名說(shuō)

4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程說(shuō)得更詳細(xì)些。指名說(shuō)

5.金吉婭買了洋娃娃送給那個(gè)女孩，這個(gè)小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，這就叫做如愿以償。展示詞語(yǔ)：如愿以償

6.齊讀這段話

（二）對(duì)照體味小女孩的傷心情緒

1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝础?/p>

生：愉快、感動(dòng)…….

師：但此時(shí)的金吉婭，她的情緒是怎樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。

指名讀，展示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒(méi)有”。

師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“傷心”，你怎么讀才干表現(xiàn)出她的這種情緒呢？自由讀——指名讀——男、女生讀

點(diǎn)評(píng)：讀出傷心的感觸了嗎？

是??！你也在為金吉婭感到傷心呢！

師：她只是在為沒(méi)能給我們買像樣的禮物而傷心嗎？她還在為誰(shuí)感到傷心呢？請(qǐng)你再讀讀這段話，指名說(shuō)。

2．師：所以你們看，在回家的途中惟獨(dú)金吉婭緘默不語(yǔ)，展示“回家途中……緘默不語(yǔ)”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感觸到孩子們興高采烈？指名說(shuō)

師：你能不能帶著這種情緒試著讀讀這句話？自由讀——指名讀——齊讀

3．師：惟獨(dú)金吉婭緘默不語(yǔ)，本來(lái)她還在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而傷心，也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺(jué)得傷心呢！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話吧！齊讀

4．師：金吉婭的家境并不富饒，媽媽分給每人惟獨(dú)二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個(gè)生疏女孩，她懊悔嗎？

指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)：她真是和善，富有憐憫心的乖孩子。

5．齊讀這兩段話。

（三）領(lǐng)會(huì)文章的中心思想

1．師：聽(tīng)了她說(shuō)的話，媽媽被深深地打動(dòng)了，她——展示：“我緊緊地?fù)肀е缭敢詢數(shù)男δ?。?/p>

生齊讀：緊緊地?fù)肀А缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>

引讀三次，語(yǔ)氣一次比一次劇烈。

2．師：金吉婭的言和行不僅打動(dòng)了她的媽媽，也深深地打動(dòng)了她的哥哥姐姐。此時(shí)此刻，假如你是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？

說(shuō)話練習(xí)：金吉婭的哥哥姐姐對(duì)金吉婭說(shuō)：“（）”。

點(diǎn)評(píng)適當(dāng)加入金吉婭的和善、仁愛(ài)、憐憫、關(guān)愛(ài)。

3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么和善仁愛(ài)富有憐憫心的孩子??！這是一個(gè)多么令人激動(dòng)的故事啊！其實(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)愛(ài)意和賦予之心呢！我們一起再來(lái)讀讀這篇課文，你發(fā)覺(jué)了嗎？齊讀課文。

4．展示：（）賦予了（）。分層引領(lǐng)：（1）你發(fā)覺(jué)了嗎？這篇課文寫誰(shuí)賦予了誰(shuí)什么？（2）金吉婭只是賦予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？（3）其實(shí)金吉婭在賦予別人的同時(shí)，別人也賦予她無(wú)數(shù)，你發(fā)覺(jué)了嗎？隨機(jī)板書(shū)：和善、仁愛(ài)、憐憫、關(guān)愛(ài)（4）還有誰(shuí)賦予了誰(shuí)什么呢？

5．師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)世界由于人與人之間的彼此賦予而彌漫了暖和，讓我們把這些記錄著讓人覺(jué)得幸福的詞語(yǔ)寫一寫，記一記吧！生寫和善、憐憫、仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)。

1．展示新詞，請(qǐng)你用這些詞語(yǔ)復(fù)述課文

2．2替這個(gè)生疏女孩給金吉婭寫一張謝謝卡。

此課的教學(xué)可以從“賦予”入手，首先讓同學(xué)明了金吉婭賦予了生疏女孩一個(gè)洋娃娃，給她協(xié)助。利用讀文，同學(xué)了解到她的家庭很不富饒，她的賦予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的賦予是不簡(jiǎn)單的，并不是偶然的。這樣同學(xué)就很簡(jiǎn)單領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

１、會(huì)認(rèn)課文中的１０個(gè)生字；理解“賦予、救濟(jì)、寬松、如愿以償”等詞語(yǔ)的意思；重點(diǎn)會(huì)寫“予、寬、裕”三個(gè)簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的生字。

２、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，利用不同方式的朗讀體味金吉婭的內(nèi)情緒感變化。

３、以“賦予”為主線，初步理解“賦予樹(shù)”的含義，引領(lǐng)同學(xué)感觸富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和歡樂(lè)。

利用不同方式的朗讀體味金吉婭的內(nèi)情緒感變化。

在朗讀、理解中感觸“賦予樹(shù)”的意義。

課件、卡片等

初讀課文，我在想，這是一棵怎樣的賦予樹(shù)呢？是一棵放在商場(chǎng)里的，掛滿卡片的假樹(shù)嗎？明顯不是的。

一遍一遍讀著課文，我腦海里這棵賦予樹(shù)的形象也在逐漸清楚起來(lái)：這棵賦予樹(shù)應(yīng)當(dāng)扎根在愛(ài)的土壤里，沐浴著絢爛、和睦、美妙的陽(yáng)光，開(kāi)出一朵又一朵心意之花，或者幻想之花，長(zhǎng)出一片片和善、仁愛(ài)、憐憫、關(guān)愛(ài)的葉子，最后結(jié)出愛(ài)的果子。

由于有了這樣一棵樹(shù)的形象，我的設(shè)計(jì)就主要圍繞“賦予樹(shù)”。

首先，這是一棵幻想之樹(shù)。

小女孩的幻想很小，很容易，只是想得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，這大概連幻想都算不上。但是由于小女孩的“向來(lái)渴望”，使得這個(gè)愿望變得劇烈而迫切起來(lái)。我們無(wú)法知道小女孩卡片上寫了什么，也不需要知道詳細(xì)內(nèi)容，但可以絕對(duì)的是金吉婭應(yīng)當(dāng)是個(gè)敏感的孩子，由于她感觸到了小女孩的劇烈愿望。我也希翼課堂上孩子們也能像金吉婭一樣敏感，去理解、體味小女孩愿望的劇烈，因此設(shè)計(jì)了“金吉婭的眼前宛然浮現(xiàn)了這樣一個(gè)個(gè)畫面……”這個(gè)讓同學(xué)綻開(kāi)想想的環(huán)節(jié)。有了這樣的鋪墊，同學(xué)自然理解到了這棵樹(shù)上掛著的不僅僅只是卡片，還有希翼、幻想、心意……

第二，這還是一棵彌漫和善、理解和仁愛(ài)的樹(shù)。

金吉婭盡管不安、膽怯、傷心，但還是英勇地對(duì)媽媽說(shuō)：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！奔偃鐩](méi)有和善，金吉婭不會(huì)這么說(shuō)，假如沒(méi)有理解，金吉婭也不會(huì)這么說(shuō)，假如沒(méi)有仁愛(ài)，金吉婭更不會(huì)這么說(shuō)。于是我把這部分的重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)情感朗讀上，利用前后語(yǔ)氣的對(duì)照去感觸金吉婭身上的閃光之處。

這部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)，一是同學(xué)的情感到這里應(yīng)當(dāng)是一個(gè)頂峰，需要找一個(gè)出口噴發(fā)；另一個(gè)就是小練筆本身就能豐盛語(yǔ)文課堂，訓(xùn)練同學(xué)的寫作能力。

于是，這棵賦予樹(shù)的雛形就逐漸形成了。有了樹(shù)葉、有了花朵、有了枝干……

假如還有其次課時(shí)，我將去挖掘金吉婭和睦美妙的家庭氛圍，作為賦予樹(shù)沐浴著的陽(yáng)光；去糅合讀者、和文中人物的愛(ài)的情感，作為賦予樹(shù)扎根的土壤……讓這棵賦予樹(shù)能夠長(zhǎng)得越發(fā)枝繁葉茂。

1、直接展示課題。（播放課件——課題）

2、指名讀課題，師正音并標(biāo)注拼音。齊讀課題。

3、理解“賦予”的意思？（播放課件——賦予樹(shù)）

4、寫一寫“賦予”

1、請(qǐng)大家自由地大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀通句子。

2、檢查詞語(yǔ)把握狀況。（播放課件——解釋詞語(yǔ)）

默讀課文，找出文中描寫“賦予”的地方。（播放課件——4）

文中哪些地方激動(dòng)了你，用波浪線畫出來(lái)。（播放課件——5）

預(yù)設(shè)一：后來(lái)，我看到了一棵救濟(jì)中心的“賦予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她向來(lái)渴望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救濟(jì)中心的禮品區(qū)。

1、理解“向來(lái)渴望”

2、這棵賦予樹(shù)上還掛著幻想……

3、情感朗讀（播放課件——9、7、6）

預(yù)設(shè)二：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?/p>

1、理解省略號(hào)包含的情感。

2、指導(dǎo)感情朗讀

3、同學(xué)寫卡片：對(duì)小女孩說(shuō)的話

4、師生合作朗讀。

5、這棵賦予樹(shù)除了掛滿幻想、希翼外，還擁有什么?（板書(shū)：和善，關(guān)懷、憐憫愛(ài)……）

（播放課件——11）

板書(shū)：賦予樹(shù)

圣誕

金吉婭愛(ài)生疏女孩

賦予一個(gè)洋娃娃向來(lái)渴望

在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)同學(xué)思量、朗讀、研究、溝通，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引領(lǐng)同學(xué)理解“如愿以償”的意思，并教會(huì)同學(xué)利用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的辦法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“緘默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。在讀到“一個(gè)生疏小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為生疏小女孩寫幾句感激的話嗎？指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)同學(xué)寫的能力。結(jié)果，無(wú)數(shù)同學(xué)一下子就寫了四五句話來(lái)，既寫了對(duì)金吉婭的感激，又寫出了對(duì)金吉婭的稱贊。如陳艷丹是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會(huì)好好照看它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)和善的小女孩！”從同學(xué)的話語(yǔ)中，可以充分看出，他們已徹低正確理解課文的思想感情了。

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

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1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“賦予、共享、摸索”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的辦法，并能運(yùn)用此辦法理解課文資料。

3、說(shuō)寫結(jié)合，初步體味金吉婭的和善、富有憐憫心的完善品質(zhì)，受到完善的情感的熏陶和感染。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。

1、教學(xué)課件

2、預(yù)備圣誕心意卡

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

其次課時(shí)

1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――生齊讀課題：賦予樹(shù)

2、請(qǐng)學(xué)生們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提示概括主要資料小妙招：時(shí)光、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）

3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給生疏女孩買洋娃娃呢？

1、指名讀第三自然段，請(qǐng)生劃出描述金吉婭的句子。

有金吉婭緘默不語(yǔ)。

（1）緘默不語(yǔ)是什么意思？請(qǐng)同學(xué)表演金吉婭當(dāng)初的樣貌。

（2）請(qǐng)生聯(lián)系上下文想想，緘默不語(yǔ)的她畢竟想些什么呢？

（3）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑擔(dān)心，誰(shuí)能讀出他這時(shí)的心情？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

（4）哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？你能想象他們一路上說(shuō)些什么，做些什么呢？還能用哪些成語(yǔ)形容他們的興奮呢？假如把金吉婭與哥哥姐姐樣貌比較讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

（5）小結(jié)。

1、默讀第四段金吉婭的話，請(qǐng)生用波浪線劃出描述金吉婭這么做緣由的句子。

2、比較句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到無(wú)數(shù)禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）

3、同學(xué)想象：小女孩沒(méi)有什么？

4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰(shuí)來(lái)讀這句呢？指名讀，齊讀。

5、展示：她一向渴望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

（1）一向渴望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？

（2）請(qǐng)孩子們張開(kāi)想象的翅膀，她會(huì)怎樣“一向渴望”呢？

（課件展示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺(jué)前，她；夢(mèng)中，她；清晨醒來(lái)后，她。）

（3）從晚上到早上，從蘇醒的時(shí)候到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都在渴望有一個(gè)洋娃娃，這真是一向渴望。你能讀出這份盼望嗎？（感情朗讀。）

6、賦予樹(shù)上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ?，?lái)讀一讀吧。（指名配樂(lè)讀）

7、小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的卡片，你心里想什么？

8、再讀“但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到無(wú)數(shù)禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”，讀出小女孩的憐憫心與決心。

9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛(ài)與暖和

10、孩子們，救濟(jì)中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來(lái)到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飄舞的清晨，小女孩打開(kāi)郵包。（小女孩看到會(huì)怎樣樣？說(shuō)些什么？）請(qǐng)孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句謝謝的話。

11、正由于有了金吉婭的幫忙，小女孩的愿望最后實(shí)現(xiàn)了，這叫做如愿以償。

1、（圣誕音樂(lè)響起）！聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章奏響了，賦予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的幻想，賦予樹(shù)下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)幻想，假如你就是媽媽，聽(tīng)完了金吉婭的話，你的心情怎樣樣？哥哥、姐姐剛開(kāi)頭可能并不太興奮，當(dāng)他們明了這一切后，他們心情怎樣樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）

2、學(xué)生們，這不僅僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?shù)，更是一棵（）的樹(shù)?。ê蜕浦畼?shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，憐憫之樹(shù)，關(guān)愛(ài)之樹(shù)，愛(ài)心之樹(shù)?。?/p>

3、是呀！學(xué)生們這樣的一棵愛(ài)心之樹(shù)就應(yīng)種在哪兒？（種在人們的心里）

4、是呀！把賦予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界彌漫愛(ài)，彌漫暖和！

5、推舉幾句名言。

1、小練筆（二選一）

（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們能夠親身感觸或者從電視、報(bào)紙上感觸圣誕節(jié)的氛圍，并用上“真誠(chéng)、祝愿、共享、甜美、笑容?！睂憣懩阈闹械氖フQ節(jié)。

（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給救濟(jì)中心的工作人員時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫一段他們的對(duì)話。假如能用上說(shuō)的三種形式，那更好。

2、推舉閱讀《高爾基和他的兒子》、《賦予是歡樂(lè)的》

賦予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、從同學(xué)已有些閱歷世界動(dòng)身來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)仆人公的內(nèi)心世界。

2、學(xué)習(xí)是一