《秋天的雨》教學(xué)反思15篇

《秋天的雨》教學(xué)反思15篇《秋天的雨》教學(xué)反思1

《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過秋雨奇妙地串起來，勾畫出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

三班級的語文教學(xué)，還是要放手讓同學(xué)走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)其次自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的顏色中去引導(dǎo)同學(xué)感受秋天的漂亮、豐收、歡快。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學(xué)這段時，我以“讀”為主線，讓同學(xué)在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓同學(xué)看到更多的菊花顏色。品讀各種顏色的美后，引導(dǎo)同學(xué)理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓同學(xué)用動作表示“頻頻點頭”的意思，領(lǐng)會五彩繽紛的顏色美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的`句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓同學(xué)把汲取到的都釋放出來了。

接著，我讓同學(xué)試著仿照書上的句式，也來說一說：大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰？這環(huán)節(jié)出乎我的意料，個別同學(xué)說得句子特別精彩。如：它把黃色給了梧桐樹，金黃色的梧桐樹葉像一個個小巴掌，飄啊飄啊，飄來了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的歡樂。

在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注意細(xì)節(jié)，敏捷應(yīng)變，爭取進(jìn)步。

《秋天的雨》教學(xué)反思2

《秋天的雨》是一篇語言極其美麗的文章，學(xué)這樣的課文，就是要讓同學(xué)走入文本，融入文本，入情入境地去感受，去體會漢語言的美。讓同學(xué)反復(fù)地讀，充分地讀，在讀的過程中自己悟出秋天的美，繼而愛上秋天，帶著寵愛和贊美再去讀，讀的次數(shù)多了，自然而然也就記住并積累了課文中的好詞佳句。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓同學(xué)觀賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的顏色美、奇妙的聲音。重點放在讓同學(xué)以各種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中我首先回顧前面學(xué)習(xí)過的寫秋天的文章引入新課。然后讓同學(xué)聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？老師重點講其次自然段：看到了什么？讓同學(xué)在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快?！弊x中讓同學(xué)觀看這兩個句子并同桌爭論，再說說自己發(fā)覺了什么？然后拓展訓(xùn)練——像——的句式。在讓同學(xué)觀賞美麗句子的同時，讓同學(xué)發(fā)揮想象，能說能寫。在讓同學(xué)感受秋天顏色美時。說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最終讓同學(xué)閉上眼睛聽老師配樂朗讀其次段。在音樂中想象秋天的美。

在讓同學(xué)把握了此方法以后。第三段老師邊扶邊放。讓同桌合作學(xué)習(xí)。思索聞到了秋天什么味道？第四段就全放手。讓同學(xué)自學(xué)。思索：當(dāng)金色小喇叭告知大家冬天快來了，動植物是怎么樣的'忙的。再總結(jié)。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的顏色美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及觀察冬天來臨前動物們勞碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。

另外就是，我重點抓住讀的環(huán)節(jié)，運用多種方法，組織同學(xué)合作讀，師生合作讀，配樂讀，看圖讀，同學(xué)讀得動情，讀得興奮，樂觀性也特殊高。其次，我能充分利用教材引入了泡泡語的形式，用小伙伴的口氣指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，提高了同學(xué)的閱讀效率，教會了同學(xué)閱讀方法。我抓住了泡泡語這一工具，不但讓同學(xué)用好，學(xué)好，還讓同學(xué)自己學(xué)著去寫泡泡語，進(jìn)一步指導(dǎo)了閱讀方法。一方面為同學(xué)供應(yīng)了優(yōu)秀的范例，調(diào)動了同學(xué)閱讀的樂觀性，另一方面也關(guān)心了同學(xué)更快地進(jìn)入情境，更好地感悟了課文。

值得欣慰的是，我在上完這篇課文后，在讀到課文結(jié)尾時，我問同學(xué)：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首歡快的歌?！澳乔镉昃椭粠Ыo小伴侶歡快嗎？你們能不能改一改說得更全面呢？”這樣有同學(xué)立刻說，應(yīng)當(dāng)是“帶給人們的是一首歡快的歌?！蔽医又屚瑢W(xué)把修改的句子帶進(jìn)課文讀一讀，比較一下，結(jié)果同學(xué)讀起來覺得更加歡樂。于是，我對學(xué)會上說：“是啊，由于全部的人們都愛秋天，這樣一改就更能說明秋天帶給人們的歡樂拉。同學(xué)們真棒，可以修改作家的文章拉?！?/p>

《秋天的雨》教學(xué)反思3

一、教材簡說

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。使同學(xué)通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給同學(xué)造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“涼爽、留意、扇子、酷熱、郵票、涼快、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4．積累好詞佳句。

三、教學(xué)建議

1．讀懂這篇課文很大程度上有賴于同學(xué)在生活中對秋天的切身感受。因此課前可讓同學(xué)留意觀看身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參與秋收活動，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性熟悉。假如有條件，老師可預(yù)備一些與秋天有關(guān)的課件。

2．本課要求會認(rèn)的生字有8個。留意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁”與“趙”，“喇”與“刺”，“銜”與“街”，“裳”與“?！钡膮^(qū)分。

本課要求會寫的字有12個。如“扇”是多音字，還可以讀shn?！懊丁钡挠疫叿次?，不是“文”，“柿”的右邊不是“市”。

3．課文層次分明，思路清楚。前四個自然段分述秋雨，最終一個自然段概括總結(jié)；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的.總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結(jié)構(gòu)特別整齊。引導(dǎo)同學(xué)讀課文時，可以把同學(xué)讀的挨次和課文的敘述挨次即的思路以及課文的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來。初讀課文，在了解大意后，可讓同學(xué)思索爭論：課文有幾個自然段，每段主要講了什么？引導(dǎo)同學(xué)了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深化到每一段，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。這是教學(xué)的重點，要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天?？梢蕴嵋恍﹩栴}讓同學(xué)爭論，如：為什么說秋雨是一把鑰匙呢？課文寫秋雨的顏色和氣味時，寫了哪些事物？冬天快要到了，動植物做了哪些預(yù)備？”爭論時同學(xué)可以溝通各自的體驗和收集到的與秋天有關(guān)的資料，以關(guān)心對課文的理解。

4．同學(xué)在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如其次自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前出現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和漂亮的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品嘗。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了?！薄扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了?！崩斫膺@些句子時，一要聯(lián)系上下文和自己平常的生活積累；二要反復(fù)朗讀品嘗。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會不知不覺？由于秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒適的感覺。

課文語言美麗，除課后第三題列舉的兩個句子外，教學(xué)時可引導(dǎo)同學(xué)把自己喜愛的句子抄下來，豐富語言的積累。

5．這篇課文所描寫的畫面都很美，特別適合引入多媒體教學(xué)手段。如有條件，可以通過課件把課文中的文字用圖象表現(xiàn)出來，也可以用投影把同學(xué)的收集與大家共享，還可以配樂朗誦……為同學(xué)供應(yīng)多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動、更詳細(xì)。

6．這篇課文的拓展學(xué)習(xí)可選擇的角度許多，“一可以閱讀一些描寫秋天的文章，收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物，還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個泡泡中的活動要求，只是作為示例，老師可以依據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，圍繞秋天，開展一些活動。

《秋天的雨》教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇美麗的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串了起來，給我們呈現(xiàn)了一個漂亮、豐收、歡快的秋天。特殊適合朗讀。因此教學(xué)中我確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓同學(xué)通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，制造美，從而學(xué)會觀賞美。教學(xué)中，我主要采納了以下教學(xué)策略：

一、注意教學(xué)的層次性

本節(jié)課重點是學(xué)習(xí)第2自然段。首先請同學(xué)談對“五彩繽紛”的整體感知，現(xiàn)在的孩子詞匯量很豐富，完全可以用自己的話來表述這個詞的意思。接著問同學(xué)：你能不能用其他的詞語來替代它？從課堂上看出孩子們能夠自然地用“五顏六色、五彩繽紛、五光十色”等等詞語來替代它。這些詞都是表示顏色多的，把課文的寫顏色的詞拿出來，最終是這些詞是寫什么事物的——把顏色送給誰的。這樣體現(xiàn)了由淺入深，由表及里，讓同學(xué)把顏色對應(yīng)起來。

二、注意語言文字的積累和運用

課文中有很多美麗的詞句，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰，像什么”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。這對三班級同學(xué)來說很有必要，事實證明上了這課以后，許多同學(xué)能把這些句子用到本單元的作文中去。

三、重視指導(dǎo)同學(xué)更多地與文本對話。

文本是閱讀的基礎(chǔ)，這篇課文很美，特殊適合朗讀，教學(xué)中我設(shè)計了不同形式、不同層次的朗讀，在課堂上盡量實現(xiàn)“以讀為本”，老師少分析講解。同學(xué)有了充分的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中識字、學(xué)詞、練句，感悟、理解、溝通。在這個過程中，同學(xué)的語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培育。

但本節(jié)課下來自我感覺還有許多不足的`地方，一是同學(xué)的主體性沒有充分發(fā)揮出來，老師過渡語很美麗，但真正把問題交給孩子發(fā)覺，孩子去探究的機會不多；二是自己對教材挖掘和理解的不夠深化，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇’這些詞語的動態(tài)美。

在今后的教學(xué)中，我會帶著新的收獲盡量讓課堂更加完善。

《秋天的雨》教學(xué)反思5

《秋天的雨》是一篇語言美麗，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物奇妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個漂亮，歡快，豐收的秋天。講解課文，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓同學(xué)入情入境的體會秋天的美妙，我在課件上下了功夫，依次把文中消失的一些列景象都一一呈現(xiàn)在同學(xué)面前，以此來點燃同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的火花，圖片一出示，同學(xué)眼睛直鉤鉤的盯著畫面，目的達(dá)到，為孩子制造了美妙的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。美中不足，我預(yù)備的圖片并不是彩打的，本該顯示秋天景色的圖畫稍顯圓滿。不過大部分同學(xué)能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，最終，配樂朗讀全文，進(jìn)一步體會大自然的美，感受大自然的美。

課后反思：總的來說，這節(jié)課講的還是不夠成熟的。

一、最大的勝利在于充分調(diào)動了孩子們的樂觀性，師生能夠很好的互動起來，老師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在學(xué)校的課堂里激情必不行少。

二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的樂觀性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。

三、我自己選擇了配樂朗讀，讓孩子在音樂中去體會秋天的歡樂，秋天的景色。借助老師的配樂美讀，秋天圖片的漂亮顏色的呈現(xiàn)，給同學(xué)聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的.愛好，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。不足也有許多：

1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我沒有給孩子們足夠的時間去思索，去拓展，單一的直接去教導(dǎo)答案

2、文中第2自然段是教學(xué)的重點，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

3、整節(jié)課我要求讀的時間許多，重復(fù)的讀，課文要講的內(nèi)容要點反而不夠認(rèn)真。其次，大部分的時間我都讓同學(xué)分組讀，反而沒有給他們時間自讀，倉促地讓他們回答我設(shè)置的問題

4、在第2自然段應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個說話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在很多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于焦急，不過老練。今后應(yīng)常常總結(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知力量，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

《秋天的雨》教學(xué)反思6

本課的語言非常的美麗，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜愛，由于生字比較簡潔，不少生字以前都已學(xué)過，所以課堂只用了非常鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓同學(xué)溝通了關(guān)于秋天的圖畫，同學(xué)對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，同學(xué)提出各種問題，讓同學(xué)開頭讀文整體感知課文，并找誕生字讀準(zhǔn)字。然后分別找個別同學(xué)讀，其他同學(xué)訂正其讀音，并說出每段的主要資料，理清每段的特別結(jié)構(gòu)，經(jīng)過同學(xué)用自已的話說及有的同學(xué)引用書上的語言，大家發(fā)覺每段的第一句話表示本段的主要資料。

讀最終一段時聯(lián)系前四段發(fā)覺了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時遺忘了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨挑出來強調(diào)，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段消失的易錯生字或特別生字的寫法點一下，不僅僅節(jié)約了時間還增加了同學(xué)讀文的精確?????性。下課前三分鐘支配了同學(xué)自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物預(yù)備過冬的情景，給我們帶來了一個漂亮、豐收、歡快的秋天。經(jīng)過本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我主要讓同學(xué)體會秋天的完善，并從文本詳細(xì)的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)同學(xué)做到美麗語言的積累。

整篇課文是用漂亮的語言堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺這些美麗的詞句。在讓同學(xué)感受秋天顏色美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，同學(xué)自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)積累語言的目的。但由于課堂上給同學(xué)預(yù)備的時間不夠充分，所以同學(xué)表現(xiàn)不是最幻想。

《秋天的雨》教學(xué)反思7

《秋天的雨》是部編本三班級上冊其次單元的一篇課文。抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點放在讓同學(xué)以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

一、注意朗讀的指導(dǎo)

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文，指導(dǎo)同學(xué)美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓同學(xué)充分感悟課文的語言美、情感美。特殊是在學(xué)習(xí)其次自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)同學(xué)逐句朗讀，然后配上美麗的音樂和背景，讓同學(xué)朗讀其次自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫詳細(xì)形象的好處。

二、注意語言文字訓(xùn)練

其次自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快。”在引導(dǎo)同學(xué)觀賞美麗句子的同時，讓同學(xué)發(fā)揮想象，并讓同學(xué)在讀中觀看比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓同學(xué)把握并運用這個句式，在學(xué)完第三句后，消失這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（），（搖）?。〒u）啊，（搖）來了。”讓同學(xué)活學(xué)活用。在同學(xué)充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓同學(xué)看圖仿說。由扶到放，給同學(xué)一把拐杖，降低了說的難度，同學(xué)愿說，樂說。

三、注意關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

在讓同學(xué)感受秋天顏色美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的`紫紅、淡黃、潔白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最終讓同學(xué)配樂朗讀其次段，在音樂中想象秋天的美。

不足：同學(xué)讀書的時候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，同學(xué)朗讀缺乏感情，沒有把寵愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多查找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

《秋天的雨》教學(xué)反思8

今日上午在我們班講了《秋天的雨》的第一課時，簡潔導(dǎo)入之后，引出課題，開頭了文章的學(xué)習(xí)。簡潔的詞語處理后，配上了音樂和秋雨的圖片，我開頭了范讀教學(xué)，然后讓同學(xué)仿照我，跟著音樂讀課文。

大體上的流程，同學(xué)們對我的“小花樣”很感愛好，但是真正的對課文，卻少了點兒喜愛與感動，一遍遍的，甚至有點兒繁瑣與無味。問題在哪兒？不知所然。

下午第一節(jié)課，在三班級六班聽了沙海燕老師的.一節(jié)《秋天的雨》，同樣是第一課時，沙老師在簡潔導(dǎo)入之后，板書了課題《秋天的雨》。在平常的教學(xué)中，這恰恰是我缺少的一個環(huán)節(jié)，不擅長在黑板上板書講課思路，只依靠多媒體課件的幫忙。

在新課學(xué)習(xí)中，沙老師設(shè)置的第一環(huán)節(jié)是：用自己喜愛的方式讀課文，并提出要求：圈一圈：圈不熟悉的生字詞；標(biāo)一標(biāo)：給課文自然段標(biāo)序號；畫一畫；用波浪線畫出自己喜愛的句子；想一想：課文中秋天的雨是什么樣子的？并邊讀邊巡察，訂正同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提示之。

其次環(huán)節(jié)：師：小雨點為我們送來了詞語伴侶。這一環(huán)節(jié)沙老師處理的扎實、思路清楚。她用不同顏色的詞語代表了不同的要求與重點：藍(lán)色詞語代表的詞語時其次字輕聲讀；綠色詞語代表的是多音字；紅色詞語代表的是四字詞語；棕色詞語代表的是詞語中有生字，要單獨拿出來講，并讓同學(xué)練習(xí)。反思自己，平常雖然也注意基本功的扎實度，但是卻總在畫輪廓，從來沒有達(dá)到課堂的最優(yōu)化，其實每次都預(yù)備了幻燈片，卻總有一些喧賓奪主的東西消失，忽視了扎實度，比如生字的課堂練習(xí)等等。

之后，把小雨點消失的詞語送回到句子中，再讀！這樣又鞏固了同學(xué)的學(xué)習(xí)扎實度。

然后，沙老師問道：文中的秋雨是什么樣子的？生紛紛答道，師邊總結(jié)，邊板書，輕易的把每段的重點句摘出來，湊成了一首小詩。太棒了！

最終，配樂，師范讀課文，并設(shè)置好了秒數(shù)，跟著自己的朗讀節(jié)奏，顯示出了不同的畫面，圖文并茂，生動之極！

反之自己的教學(xué)，少了點細(xì)致，少了點精致！假如每節(jié)課，依據(jù)課文內(nèi)容，這樣扎實的進(jìn)行教學(xué)工作，信任會收效甚微！加油！

《秋天的雨》教學(xué)反思9

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。使同學(xué)通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點。

可以說，這是一篇讓同學(xué)置身于美，讓同學(xué)從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過程中有勝利也有失敗，有高興也有憂愁，但更多的是鋪張了這么美的一篇文章。

一.采納音樂鋪墊，可引人入勝

正是基于要讓同學(xué)受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放美麗的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以美麗的語言：你們聽，那舒緩的節(jié)奏好像在述說著秋天的漂亮，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓同學(xué)自由敘述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！袢眨覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景，給同學(xué)一個美的享受，既吸引了同學(xué)的留意力，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在觀賞秋天的美景時，我也配上了音樂，美麗的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那肯定給了同學(xué)純粹的享受，甚至達(dá)到靈魂的安靜。

二.重視以讀為本，但平淡乏味

這篇課文的教學(xué)重點就是讓同學(xué)在朗讀中感悟到課文語言的美麗，而我的教學(xué)過程也遵照這一點，針對不同的內(nèi)容設(shè)計了許多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味，好像許多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓同學(xué)覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到同學(xué)提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達(dá)到。后來，我依據(jù)竺老師的教導(dǎo)，設(shè)計了這樣一個情境：給同學(xué)分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中消失的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說一說你是否喜愛這個句子，為什么；接著，便鼓舞同學(xué)有感情地朗讀這個句子；最終，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計，第一個可以大大提升同學(xué)的樂觀性，活躍課堂氣氛；其次個可以給每個同學(xué)以明確的支配，任務(wù)不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記?。坏谌齻€在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。因此說，這個方法是一舉三得。

三.引導(dǎo)語言積累，卻收效甚微

美麗的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點。一堂課中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動中沒有支配同學(xué)這節(jié)課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜愛的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節(jié)課同學(xué)的收獲好像不大。我想，可以在激發(fā)起同學(xué)的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自己喜愛的句子，構(gòu)建到自己的語言體系中去，應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去。

總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿足的，雖然領(lǐng)悟了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒有讓同學(xué)受到熏陶感染。今后，在各類文本的`教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個同學(xué)在短暫的四非常鐘里歡樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。

《秋天的雨》教學(xué)反思始終以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又到處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，重視同學(xué)的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，同學(xué)才會愿意學(xué)語文。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。七.八的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美妙，理解那有詩意的語言。

因此，一開課，我讓同學(xué)聞橘子，讓他們體驗秋天的氣味，將生活帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。理解“秋天的雨，它帶著涼爽和溫順，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，同學(xué)通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。

教學(xué)課文其次段時，讓同學(xué)回想扇子、寄信的經(jīng)受，田野的景色，以及見到的菊花的顏色，理解本段的幾種修辭手法，同學(xué)由于有了生活閱歷，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，同學(xué)不但聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性熟悉后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請同學(xué)談自己在水果攤前看到寵愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對這段的難點句“小伴侶的腳，常被那香味勾住?！钡睦斫?。理解最終一段中“歡快的歌”時，讓同學(xué)回憶自己在秋天里好玩的生活來體會歡樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新奇美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的歡樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

可以說，這節(jié)課，同學(xué)將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)受關(guān)心他們理解了這么美麗的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。

《秋天的雨》教學(xué)反思10

《秋天的雨》是一篇語言美麗，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。

通過美的、布滿詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

同時，通過仿照句式練習(xí)，關(guān)心同學(xué)積累語言，運用語言，讓同學(xué)去發(fā)覺生活中的美，提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)同學(xué)去自主發(fā)覺，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的`意思，讓同學(xué)積累運用。

但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成熟悉生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過程中發(fā)覺同學(xué)把握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要留意的問題。在今后的教學(xué)中，我會吸取他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，使課堂教學(xué)更豐富多彩。

《秋天的雨》教學(xué)反思11

在學(xué)?！昂苫ū本氛n堂展現(xiàn)中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。一百多老師聽課，這么隆重的登場，我必需講好。由于這里有責(zé)任更有信任?？墒菚r間過于倉促了，26號通知我們，29號就講。于是在極不情愿萬般無奈的狀況下開頭著手預(yù)備，困難的選課，最終還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺，還是出了很多意想不到的差錯。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。

1、還是不夠細(xì)心

早上音響似乎是好使的`，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒了聲音？手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時響起來。說是學(xué)校的責(zé)任，我看更是我的責(zé)任！為什么不細(xì)心點，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開課全是自己預(yù)備，卻沒有消失任何差錯，卻在那么多人為你預(yù)備的最重要的課上消失了這樣的問題？音樂沒了，氛圍就沒了，效果就沒了！還有打了一個錯別字，對同學(xué)的朗讀，理論指導(dǎo)有，但詳細(xì)的操作，朗讀實踐指導(dǎo)不夠。而這在梅河的那節(jié)課上都留意到了。細(xì)心永久都不要丟棄！真的是細(xì)節(jié)打算成敗！

2、時間觀念不強

聰慧人不在同一個問題上跌倒兩次。而我，怎么又犯了同樣的錯誤？前些日子到梅河上的那節(jié)課，除了拖堂之外我覺得都挺完善的，為什么這次課還沒長記性呢？愚蠢之至！看著時間來不及了，就要敏捷一點，刪減環(huán)節(jié)，收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原方案進(jìn)行。要不是劉校小聲說結(jié)束吧，我或許還要原方案講下去。始終以來追求完善的我，怎么會這么沒有時間觀念了呢？以后的時間，不再是簡潔的時間觀念，肯定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是命令！

《秋天的雨》教學(xué)反思12

聽說家長會要上課，我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關(guān)。或是描述秋天的活動，或是描述秋的景色，體裁也是各種各樣，記敘文、散文、詩歌最終，我選擇了第11課《秋天的雨》。

接下來就是備課。由于顏老師、張老師也是上這一課，所以我們提前備了課，并進(jìn)行了溝通。一看張老師的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干老師，備課的思路就是不一樣。回過頭來，看自我的教案，為了追求形式上的花哨，我支配教學(xué)二、三自然段。雖然看上去資料充實了，但其實每個環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點水。而張老師她設(shè)計的每一環(huán)節(jié)都是實實在在，不折不扣。

比如教同學(xué)字，她實行了各種形式：銜字的教學(xué)從典故入手，讓同學(xué)既增長了見識，又堅固地把握了這個字的字形；扇字的教學(xué)引入了另外一個讀音，還讓同學(xué)組詞、找規(guī)律，其實也為課文的朗讀打下基礎(chǔ)；爽字的筆順很簡單搞錯，于是張老師還特意強調(diào)了它的寫法。在最終一個環(huán)節(jié)中，張老師還支配了會寫字的教學(xué)，找規(guī)律，區(qū)分木在一個字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實對三班級的孩子來說，字詞是教學(xué)的重點，平常我們也在抓，可是由于是公開課，所以就總是盡量縮減生字教學(xué)的時間，由于字詞教學(xué)實在很枯燥。而張老師的.課給了我一個啟發(fā)，原先字詞也能夠上得有滋有味，也能夠讓人聽著這么入迷。

張老師比較重視句式訓(xùn)練。如請孩子通讀課文后，讓他們說說透過這扇窗，我，這個句式訓(xùn)練，不但給同學(xué)的說話設(shè)置了一個扶手，更重要的是經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，很奇妙地讓同學(xué)理清了文章的層次。在學(xué)習(xí)文本結(jié)束，張老師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄，張老師一步步放手，讓孩子們覺得其實寫出那么詩意的句子也并不難，我也能行！這不是我們所追求的嗎？

另外，張老師每一句串聯(lián)詞設(shè)計得都是那么精妙，還留意跟同學(xué)的實際生活聯(lián)系起來，一下子拉近了同學(xué)與文本之間的距離。這需要自我具有深厚的文學(xué)功底。她每設(shè)計一個環(huán)節(jié)都會先思索同學(xué)會怎樣回答，接下來我該怎樣應(yīng)對，真正做到了備同學(xué)。我不由鄙視張老師對教學(xué)的仔細(xì)。經(jīng)過此，我也看到自我和優(yōu)秀老師之間的差距?；叵胱晕移匠？偨o自我找各種理由懶得看書，教學(xué)上也是停滯不前、難以突破，真是慚愧！總之一句話：向張老師學(xué)習(xí)！

《秋天的雨》教學(xué)反思13

通過教授《秋天的雨》，我發(fā)覺同學(xué)對文本的體會是多元的，有些感受，是無法用語言來表述的。例如，在體會語言表達(dá)的美時，一個孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個動作很美，我一時語快，問了一句“為什么”，同學(xué)一時說不出來。后來我自己想想，也覺得的確很難回答，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分敬重同學(xué)的獨特感受，點到即止，而不應(yīng)當(dāng)窮追猛打，緊追不舍。

《秋天的雨》是一篇語言美麗，情深意濃的文章，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、布滿詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過仿照句式練習(xí)，關(guān)心同學(xué)積累語言，運用語言，讓同學(xué)去發(fā)覺生活中的美，提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。

１、把握整體，局部突破

第一課時，在初讀后，老師敬重同學(xué)的感受，讓同學(xué)從整體感受秋天的雨，讓同學(xué)從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一觀賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，使同學(xué)能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

２、注意語言文字的`積累和運用

課文中的生字有許多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓同學(xué)去朗讀體會，讓同學(xué)自己發(fā)覺詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采納動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。

課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)同學(xué)去自主發(fā)覺，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思，讓同學(xué)積累運用。

其次，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰，像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo)，讓同學(xué)通過觀看畫面發(fā)揮想象，進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。

３、在朗讀指導(dǎo)中感悟

教學(xué)中，老師營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過老師的朗讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循同學(xué)的共性體驗，并沒嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的排列挨次來指導(dǎo)同學(xué)朗讀，而是依據(jù)同學(xué)的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓同學(xué)對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

《秋天的雨》教學(xué)反思14

《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓同學(xué)觀賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的顏色美、奇妙的聲音。重點放在讓同學(xué)以各種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中，我首先播放了一組漂亮的秋景圖引入新課。然后讓同學(xué)聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點講其次自然段：秋雨的顏色。讓同學(xué)在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快?！痹谧屚瑢W(xué)感受秋天顏色美時，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最終讓同學(xué)帶著歡樂的心情齊聲朗讀其次段，再次感受秋天給我們帶來的.顏色之美。

第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓同學(xué)自學(xué)。思索：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，以便讓同學(xué)更精確?????地知道秋天來了，動物和植物都要預(yù)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的顏色美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及觀察冬天來臨前動物們勞碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最終同學(xué)以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思