“有氧呼吸”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

“有氧呼吸”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備1.1材料和用具：兩個(gè)廣口瓶，帶裝有著色滴、刻度尺的玻璃管和兩個(gè)活塞玻璃管的瓶塞，兩個(gè)試管， 20%的NaOH溶液，溫度計(jì)，萌發(fā)的大豆種子，煮熟的大豆種子1.2PPT課件：每組同學(xué)要先從理論上提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及預(yù)期結(jié)果，并具體實(shí)施方案，作出結(jié)論。教學(xué)過程2.1創(chuàng)設(shè)情境教師活動(dòng)：①提問學(xué)生光合作用的場所、條件、反應(yīng)式并用箭頭標(biāo)出各反應(yīng)物中氧元素的去向及研究各元素去向的方法是什么?②展示由普里斯特利實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)③請大家觀察圖片，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果,1、3對比2、3對比分別得出什么結(jié)論?討論分析原因。學(xué)生活動(dòng)：①復(fù)習(xí)光合作用,回答問題,并選出兩位同學(xué)在黑板上副板書的位置寫出場所和反應(yīng)式;②其他同學(xué)在筆記本上寫 ;③看圖片思考討論并回答問題 , 初步得出有氧呼吸總的反應(yīng)式。設(shè)計(jì)意圖：①溫故,為后面探究有氧呼吸的方法、比較有氧呼吸和光合作用做鋪墊。②讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來;③激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的好奇心和求知欲，主動(dòng)地參與獲取新知識(shí)。可能出現(xiàn)的問題及預(yù)案：若學(xué)生觀察圖片得結(jié)論不準(zhǔn)確，分析原因不到位，引導(dǎo)學(xué)生從單一變量的角度分析問題。2.2實(shí)驗(yàn)探究教師活動(dòng)提問學(xué)生有氧呼吸釋放的能量有什么重要意義？①有氧呼吸釋放的能量都用于合成ATP了嗎？請大家大膽的猜想能量的其他去向，并以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。（PPT給出實(shí)驗(yàn)裝置和材料）②請同學(xué)們再思考你們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則有哪些？你知道設(shè)置對照的作用嗎？你是如何設(shè)置對照的？單一變量是什么？操作過程中如何確保單一變量？③對整個(gè)過程掌控好時(shí)間節(jié)奏，走到學(xué)生中傾聽他們的見解（不干擾學(xué)生的討論）評價(jià)各組的成果，鼓勵(lì)不敢發(fā)言的同學(xué)參與進(jìn)來， 贊賞設(shè)計(jì)好的小組學(xué)生活動(dòng)①學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，舉例豐富有趣C6H12O6+O2酶CO2+能量②學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)躍躍欲試，小組內(nèi)同學(xué)討論，爭先發(fā)表自己的見解，協(xié)作完善設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)③一組同學(xué)敘述設(shè)計(jì)思路，展示成果④其他組同學(xué)專注傾聽，并發(fā)表本組的獨(dú)到見解，全班同學(xué)共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖①初步構(gòu)建有氧呼吸的概念 (從反應(yīng)物和終產(chǎn)物方面 )②生生之間互動(dòng)③為后邊的遷移應(yīng)用作鋪墊可能出現(xiàn)的問題及預(yù)案①有氧呼吸釋放能量的去向和ATP的能量可以轉(zhuǎn)化為什么形式的能量混淆，應(yīng)舉例（如教室內(nèi)的溫度為什么高）分析，幫助學(xué)生理順知識(shí)②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)難題，沒有思路時(shí)，組織學(xué)生小組內(nèi)討論，再分組展示設(shè)計(jì)成果，并鼓勵(lì)小組間互評，互助，合作完成2.3深入探究教師活動(dòng)①用什么方法研究一系列化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的變化過程？②如何研究各階段發(fā)生的場所？③PPT展示以下實(shí)驗(yàn)分別向三支試管中分別通入等量的用18O標(biāo)記的氧氣和用3H標(biāo)記的葡萄糖線粒體 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞提取液 基質(zhì)勻漿葡萄糖的量 不變減少減少丙酮酸的產(chǎn)生 無有有[3H]的生成 無有有3H218o的生成 無無有CO2的生成 無無有設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考的問題串，歸納知識(shí)物質(zhì)的變化、發(fā)生場所？葡萄糖、丙酮酸能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸？氧氣在哪參與了反應(yīng)？④PPT展示以下實(shí)驗(yàn)C3H4O3C3H418O3C3H4O3(丙酮酸)(丙酮酸)+H218O+18O2+O2+O2生成物：H218OC18O2C18O2設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考的問題串，歸納知識(shí)1）在線粒體參與反應(yīng)的物質(zhì)是什么?生成物是什么?2）用什么方法比較細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與線粒體哪釋放能量多?3）生成物H2O和CO2中的O分別來自哪里？PPT展示以下實(shí)驗(yàn)線粒體提取液細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)丙酮酸+O2葡萄糖熒光時(shí)間長熒光時(shí)間短提出問題：哪個(gè)場所釋放的能量多？學(xué)生活動(dòng)①學(xué)生回答問題，總結(jié)研究方法;②小組討論有氧呼吸的場所，猜測過程，充滿好奇，渴望真相 ;③學(xué)生認(rèn)真觀察PPT,積極思考問題，在回答問題串的過程中真相逐漸浮出水面，表情逐漸豁然;④學(xué)生思考、討論、爭論、分析，思路愈加清晰明了;⑤學(xué)生認(rèn)真結(jié)合課本中的插圖和表格，強(qiáng)化有氧呼吸的三個(gè)階段及場所。設(shè)計(jì)意圖①讓學(xué)生重視探究的科學(xué)方法——離心法獲得細(xì)胞的組分、同位素示蹤法;②提高學(xué)生的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰?③體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量原則、對照原則，設(shè)置對照的作用、設(shè)置對照的方法以及由此得出的相應(yīng)結(jié)論，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)能力;④回歸課本，加深鞏固學(xué)生對有氧呼吸的三個(gè)階段的物質(zhì)變化和場所等重點(diǎn)知識(shí)掌握。可能出現(xiàn)的問題及預(yù)案①學(xué)生分析資料時(shí)發(fā)散性強(qiáng)， 所用時(shí)間多，用問題串引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確的分析到位;②分析問題得到的結(jié)論不準(zhǔn)確時(shí)， 不要急于否定，要鼓勵(lì)同組同學(xué)修正補(bǔ)充和完善;③遇到資料難度大，得不出結(jié)論時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從單一變量入手去分析問題 ，讓學(xué)生掌握這種基本方法。教學(xué)反思(1)對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，有利于學(xué)生的認(rèn)知 ;(2）注重了探究過程，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究 ;