上天的螞蟻教學(xué)

《上天的蟻》教學(xué)設(shè)教材分《上天的螞蟻》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)第十一單元中的一篇主體課文。它是一篇童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。學(xué)情分：于二年級(jí)的學(xué)生來講，能隨文識(shí)字，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，通過一年的訓(xùn)練，對(duì)于朗讀有一定的感悟和體會(huì)，基本能通過朗讀感悟文章的內(nèi)涵但班級(jí)兩極分化現(xiàn)象也比較明顯需要進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)才能讓孩子和課文內(nèi)容同步和作者的思想產(chǎn)生共鳴因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件品讀課文、提問追問、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)目：1、通過閱課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。2、通過朗、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、引導(dǎo)學(xué)明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對(duì)困難的勇氣和信心，只有一步一步地去做，才能克服困難，取得成功。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、通過閱課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。2、通過朗、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教具準(zhǔn)：媒體課件教學(xué)課：二課時(shí)教學(xué)過：教流

教活

學(xué)活

設(shè)意

一、復(fù)導(dǎo)入

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《上天的螞蟻一起讀一讀課題。2、板書課題。3、孩子們，昨天的字詞寶寶來跟大家打招呼了師出示課件，展示詞語(yǔ)）4、孩子們讀得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)家一個(gè)禮物教課件展示“通天樹然后讓孩子們來說一說你看到的通天樹有什么特點(diǎn)？（生：高）

孩子齊讀課題孩子們讀一讀，記一記看一看，說一說

通對(duì)字詞的習(xí)鞏固，孩子們?cè)鲭S文識(shí)字能力。二、初1、請(qǐng)大家打開書，翻到69頁(yè)，自感悟由地把課文123自然段讀一讀，想一想你從課文的哪些詞語(yǔ)和句子感受到了通天樹的高（生自由讀，師巡視）2教師指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出描寫通天樹高的詞句，并指導(dǎo)朗讀。（課件展示句子，抽生讀，齊讀）（1）、有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

教會(huì)學(xué)根據(jù)提問有生自由讀，思考意向性地閱讀課文培養(yǎng)自讀力生據(jù)教師提問，結(jié)合課文內(nèi)學(xué)生通過對(duì)容，圈點(diǎn)勾畫，詞回答問題悟，能自己談感受體（2）抬頭仰望子都仰酸了，也望不到樹尖。（3）“這是一棵通天樹白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去3、師:是啊，通天樹這么高，那說明天更加的高，上天也就特別的困難了。

生感情讀生齊讀1、、3自然段

會(huì),更能深入理解文內(nèi)容。總結(jié)后再讀,加深學(xué)生的印，體會(huì)文。

三、品探究

1）就是這樣一棵很高很高的樹吸引了一位身材魁偉的巨人，下面請(qǐng)孩子們默讀2—7自然段，思考：巨人都說了些什么？做了些什么？圈出詞句并把你的感受批注在旁邊生讀，師巡視）（2我看到很多孩子都有了自己的思考結(jié)果，把你的思考和你的小組伙伴分享分享吧組合作，師指導(dǎo)）2）聽到巨人的語(yǔ)言和看到他的行動(dòng)，你聽出了什么？（抽生答：師板書）（2）你是從哪些話讀出來的？（生讀：4、6、7自然段。課件同步）（3）真是會(huì)讀書的孩子，還可以從

教會(huì)學(xué)勾畫和自學(xué)習(xí)批注方生默讀2—7自法。培養(yǎng)抓然段，勾畫關(guān)鍵關(guān)鍵詞體會(huì)詞句，旁批感受的自讀能力小組合學(xué)小組合作，分享習(xí)讓孩子充整合分感受到合作的力，鍛煉孩在小組內(nèi)膽地發(fā)表意見，在示的時(shí)候再因?yàn)閱伪砩鶕?jù)問題，結(jié)現(xiàn)而畏懼，合自讀情況，回對(duì)知識(shí)的融哪些詞語(yǔ)讀到巨人的怯弱（生答：搖搖頭、不行、連連告退告退”是什么意思？（生答并加以動(dòng)作的展示）（4誰(shuí)來讀一讀這個(gè)句子？加上你的動(dòng)作出巨人的懦弱讀）（5看來巨人真的在困難面前低頭了縮了我們一起讀一讀齊讀）3）白胡子老爺爺是怎么鼓勵(lì)他的呢？（生答：試一試吧2你是從哪個(gè)句子中讀到的？（生讀5自然段）

答生感情讀生齊讀

合和記更加深刻

3誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)老爺爺鼓勵(lì)鼓勵(lì)巨人？（抽生讀）（4）如果你也在場(chǎng)，那你準(zhǔn)備怎么鼓勵(lì)鼓勵(lì)巨人啊？教師指導(dǎo)完成語(yǔ)文天地74頁(yè)的練習(xí)。（課件示練習(xí)）句式訓(xùn)練“試一試吧?。ǎ?）此時(shí)，男生就是老爺爺，女生暫時(shí)來當(dāng)一當(dāng)巨人，老師讀旁白。一起讀一讀后可交換角色）4）此時(shí)，奇跡發(fā)生了，誰(shuí)出現(xiàn)了？（生答：一只小螞蟻）（2請(qǐng)大家自己讀一讀8—13自然段，思考：螞蟻是怎么說的？怎么做的？（提示：用橫線勾畫出爺爺說的話，用波浪線勾畫出小螞蟻說的話）（2然后同桌分角色朗讀朗讀老爺爺和螞蟻的話——那女生分角色朗讀——抽生練讀——分大組分角色朗讀（教師提示：觀察螞蟻說的每一句話都帶了應(yīng)該讀出小螞蟻充滿了自信）（3）課件展示小螞蟻爬樹的情景，教師可配樂演說小螞蟻努力爬樹的情景。然后讓孩子們來感受一下：你覺得這是一只怎樣的小螞蟻？師

生根據(jù)問題，結(jié)合自讀情況，抓關(guān)鍵詞句回答分色朗讀體會(huì)，感情朗讀生讀8——13自然段，圈點(diǎn)勾畫多形式的分角朗讀和練讀

通過朗，加深對(duì)文的感悟抓關(guān)鍵詞和句子提高孩子情朗讀課的能力通過多形式的讀進(jìn)一步地悟文章的涵和作者思想，提孩子的感讀能力

板書（

的小螞蟻）（生答：力量弱小卻不怕困難；不怕嘲笑；充滿自信的小螞蟻；很堅(jiān)強(qiáng)，做事情堅(jiān)持不懈；不退縮、勇敢、迎難而上的小螞蟻）

根教師的追問，生結(jié)合課文內(nèi)容思考回答（3）師：那大家想象一下，小螞蟻?zhàn)詈笈郎狭颂炝藛?（4）那在上天的同一件事情上，巨人和小螞蟻相比，有什么不同啊？（生答）5、孩子們，讀了這個(gè)故事，你相當(dāng)

引導(dǎo)孩站在整體發(fā)現(xiàn)課文主旨和主內(nèi)容，增語(yǔ)感巨人還是小螞蟻，你又明白了一個(gè)什么道理呢？（師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們無論做什么事情，只有不斷努力，才能獲得成功

站課文的整體角度，生思考回答四、拓延伸

1、那在日常生活和學(xué)習(xí)中你遇到過哪些困難，又是如何克服的？

通過對(duì)文的學(xué)習(xí)升華課文主題，讓子2、師：是啊，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，一定要想一想今天遇到的這只小螞蟻對(duì)要對(duì)自己我能行相信大家一定能戰(zhàn)勝困難的。3后師要送給大家?guī)拙涿?。（引?dǎo)孩子們翻到語(yǔ)文天地的74頁(yè)，讀一讀，背一背

說一說生據(jù)自己對(duì)課文的理解，讀一讀，背一背

解決在活中的實(shí)問題

五板設(shè)：上天的螞蟻巨人：連連后退困難小螞蟻能行只有努力，才能獲得成功。

課后反：通過課堂展示以及學(xué)生的表現(xiàn)節(jié)課在設(shè)計(jì)之初的目的和意圖是達(dá)到了的，主要得益于以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以多媒體為演示載體，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。設(shè)計(jì)理念如下：1、學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)的自主究提供了良的氛圍本節(jié)課，我注意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、重倡導(dǎo)自主、合作探究”學(xué)習(xí)方式在學(xué)生體驗(yàn)、感知的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，理解課文說明的道理，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。3、系上下，深入理解文。課文中我設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)性的問題天樹又多高？”通過尋找答案進(jìn)一步體會(huì)天的高，上天的不容易，為理解后文小螞蟻的堅(jiān)持不懈做鋪墊面對(duì)困難時(shí)，巨人和小螞蟻不同的表現(xiàn)”又讓孩子們?cè)诶首x探究的過程中，對(duì)比出他們不同的態(tài)度，從而進(jìn)一步體會(huì)小螞蟻的努力與堅(jiān)持。4、重點(diǎn)詞，正確理解體會(huì)課。如：在體會(huì)通天樹的高時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)字詞，通過對(duì)“一直往上爬、脖子都仰酸了、也望不到樹尖”等詞句的品讀、感悟，讓學(xué)生深刻感受到通天樹的“高5“”中盡語(yǔ)文課堂魅。語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而“讀”是最有效的刺激我?guī)ьI(lǐng)孩子充分閱讀文本從不同形式不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。充分體現(xiàn)出了在教學(xué)過程中,把“讀”的訓(xùn)練始終放在重要的位置,以“讀”為本的理念，使學(xué)生在多種形式的讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和感悟讀出了自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)更深入的探究了故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。6、視評(píng)價(jià)用，促對(duì)課的深化解?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。上課時(shí)，我非常重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互評(píng)，更重視我自身對(duì)學(xué)生朗讀回答問題的評(píng)價(jià)這樣的評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)