《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言精確?????，結(jié)構(gòu)清晰，在課文中，還特別留意人物的共性的描寫，特殊是其中的仆人公普羅米修斯，他的機(jī)靈英勇、極富憐憫心、甘愿為人類而受苦的精神給同學(xué)留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的英雄精神。我在教學(xué)時(shí)緊扣兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：一、體會(huì)普羅米修斯盜火的英雄壯舉；二、感悟普羅米修斯極富憐憫心、英勇機(jī)靈、甘愿為人類而受苦的珍貴品質(zhì)。

一、抓住文本空白處，讓同學(xué)充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富同學(xué)的語言，使同學(xué)更精確?????地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運(yùn)用力量。

在第一板塊的教學(xué)中，我充分利用了文本的空白，讓同學(xué)大膽想象說話：

讀了文章第一、四自然段之后，讓同學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練：人們的生活特別困苦：沒有火，只好；沒有火，只好有了火，人們就能用火來兩個(gè)句式；還讓大家想象有了火之后人們的各種表現(xiàn)。這一系列訓(xùn)練，開拓了同學(xué)的思維，他們能夠把把文中的語句遷移運(yùn)用到自己的表達(dá)中，并且加上了自己合理的想象，真正理解了普羅米修斯盜火的宏大意義。

二、在讀中引導(dǎo)同學(xué)感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是共性化閱讀有效的途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。'課文中普羅米修斯共性鮮亮，主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的共性，培育同學(xué)的語感。在本次教學(xué)中，我采納了放手讓同學(xué)自主讀書、思索溝通的方式來體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。

在其次板塊的教學(xué)中，我充分利用多媒體展現(xiàn)普羅米修斯盜受到懲處的場面，并且結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行想象說話"夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著大地，普羅米修斯（）；寒冷的冬天，凜冽的風(fēng)抽打著他，普羅米修斯（）；暴風(fēng)雨來了，普羅米修斯（）；兇狠的鷲鷹用尖利的嘴巴一口又一口啄食著他的肝臟，普羅米修斯（）。'同學(xué)通過表達(dá)，深切地體會(huì)到了普羅米修斯所經(jīng)受的巨大苦痛。我又通過微視頻的展現(xiàn)，通過老師聲情并茂的解說，讓同學(xué)真正感悟了英雄那不愿屈服，甘愿為人類而受苦的精神。

三、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延長相結(jié)合。

課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思索。所以在本課的最終，我支配了同學(xué)朗讀詩歌《普羅米修斯》，將同學(xué)由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延長相結(jié)合。盼望能通過這節(jié)課，激發(fā)同學(xué)去推開《希臘神話》寶庫的大門。

縱觀本節(jié)課，還存在一些圓滿：

1、給同學(xué)讀書的時(shí)間還不夠充分，對(duì)于重點(diǎn)段落感情朗讀不到位。今后還要在這方面多下功夫，結(jié)合文本內(nèi)容科學(xué)、合理地指導(dǎo)同學(xué)朗讀，提高他們的朗讀水平。

2、同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率還不夠高，主要由于本班同學(xué)男同學(xué)較多，多數(shù)人活潑好動(dòng)，自己平常在教學(xué)中指導(dǎo)合作不到位，今后還要大力加強(qiáng)小組建設(shè)，真正提高合作學(xué)習(xí)的效果。

其次篇：《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言精確?????，結(jié)構(gòu)清晰，在課文中，還特別留意人物的共性描寫，特殊是其中的仆人公普羅米修斯，他的機(jī)靈、英勇、極富憐憫心給同學(xué)留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯"拿取火種遭受懲處重獲自由'三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話"為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！'，讓同學(xué)反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的苦痛，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的宏大之處。

在拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓同學(xué)想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲處部分，從"鎖'和"啄'兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓同學(xué)感受普羅米修斯的宏大精神，同時(shí)熟悉、了解神話的特點(diǎn)。

這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容較多，我沒有安排好時(shí)間，在讓同學(xué)回答問題上，我沒有充分的讓同學(xué)發(fā)揮，同學(xué)思索的時(shí)間很少，讀書的時(shí)間也不多。并且還拖堂了5分鐘，在今后的教學(xué)中，要特殊留意安排好時(shí)間，大膽取舍，不然課文講不完不說，連拓展閱讀的時(shí)間都擠不出來了。

第三篇：《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯盜火》這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言精確?????，結(jié)構(gòu)清晰。在課文中，特別留意人物的共性描寫，特殊是仆人公普羅米修斯，他的機(jī)靈、英勇、頑強(qiáng)、極富憐憫心給同學(xué)留下了深刻印象。

這個(gè)事情的起因，經(jīng)過，高潮和結(jié)局比較明顯（無火-----取火-----受罰----獲救），我預(yù)想的設(shè)計(jì)是采納層層推動(dòng)的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)感悟普羅米修斯，關(guān)心同學(xué)不斷完善對(duì)普羅米修斯的熟悉，讓同學(xué)真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。那么我認(rèn)為在進(jìn)行這篇課文的時(shí)候就要根據(jù)故事的挨次進(jìn)行教學(xué)，這樣的話才會(huì)有整體感，才不會(huì)把文本支離破裂。我是以普羅米修斯是一位怎樣的天神為本文的主線，讓同學(xué)通過朗讀，找出感受最深的地方作批注，然后匯報(bào)溝通。但是，我的預(yù)想總是不能跟隨同學(xué)的變化，開頭匯報(bào)，他們就把故事的高潮部分拿出來，感覺到了普羅米修斯的堅(jiān)決，這給我的感覺就像空中樓閣一樣，可見本人的駕馭課堂的力量實(shí)在是很欠缺，現(xiàn)在想起來，假如當(dāng)時(shí)我加上一句"普羅米修斯為人類做了什么事情，你才感覺到他的堅(jiān)決呢？'這樣或許就水到渠成，回到了文章的開頭。

語文力量不光要培育同學(xué)聽說讀寫，還要讓同學(xué)學(xué)會(huì)用語文，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀這方面我做的還是不夠好，讀由心生，要想讓同學(xué)讀的入情入境，就必需讓同學(xué)走進(jìn)文本，只有和文本融合了，變成了其中的一員，才能真正體會(huì)文本所表達(dá)大的真正內(nèi)涵。

其實(shí)在教學(xué)過程中還有許多我自己沒意識(shí)到的缺點(diǎn)，比如對(duì)課堂的駕馭力量還不夠，過渡語不夠奇妙等等，但課堂教學(xué)的目的不是為了讓同學(xué)的問題全部不剩的解決，假如我們能在教學(xué)中喚起同學(xué)的"問題意識(shí)'，激起他們開展課外閱讀的愛好，我想這才能體現(xiàn)"大語文觀'。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思索。

第四篇：《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯》是篇神話故事，對(duì)于這篇課文的教學(xué)我想從以下幾方面考慮：1、讓同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情。3、訓(xùn)練同學(xué)的語言文字表達(dá)力量，培育想象力量，感受神話魅力。這一課是本學(xué)期我講的最終一課，備課過程很充分，在課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)特別好，達(dá)到了我預(yù)想的要求，同學(xué)全身心地投入到讀書、感悟、朗讀、想象中，課堂上不時(shí)迸射出靈性與共性的火花，帶給我無比的享受。下面就同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的勝利之處作反思，便于以后積累同類文章的教學(xué)閱歷：

1、引導(dǎo)同學(xué)潛心讀書，進(jìn)入文章意境。要想讓同學(xué)感悟得深刻，必需要經(jīng)受仔細(xì)讀書的過程，在上課伊始，我要求同學(xué)讀文思索普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？找出相關(guān)語句，寫上自己的感受。在這個(gè)過程中，同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得共性體驗(yàn)，感悟文章內(nèi)涵，為后面的溝通打下基礎(chǔ)。

2、老師教學(xué)語言的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)起推波助瀾的作用。在這篇課文的教學(xué)中，我針對(duì)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)語言，關(guān)心同學(xué)的、意識(shí)達(dá)到激揚(yáng)，讓他們隨著人物的情感體驗(yàn)，入情入境。

3、以讀為主，讀中感悟，溝通，表達(dá)。這是語文教學(xué)永恒的主題，我始終遵循并實(shí)踐著。課堂上，同學(xué)讀得很投入，很有感染力。

4、依據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)白，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。課堂中，我支配5處這樣的訓(xùn)練。一是人類沒有火前后的情景，二是針對(duì)"氣急敗壞'這個(gè)詞來想象宙斯的樣子，什么時(shí)候可以用上這個(gè)詞，三是想象普羅米修斯可能遭受的苦痛，四是想象大力神與普羅米修斯的對(duì)話，五是評(píng)價(jià)眾神塑造形象。通過訓(xùn)練培育同學(xué)的語言表達(dá)力量，想象力量，感受童話的魅力。

在這些訓(xùn)練中，同學(xué)的想象力真讓我們驚異，特殊是給普羅米修斯塑像的過程真是精彩：有的說塑普羅米修斯在高加索山上被綁的形象，這樣讓人們永久知道火來之不易；有的說應(yīng)當(dāng)塑鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的形象，更能表現(xiàn)苦痛；有的孩子說想塑普羅米修斯舉著火種從天上飛奔至人間的形象，表明是普羅米修斯帶來了火種；有的說想塑普羅米修斯與火神對(duì)話時(shí)堅(jiān)決的表情，體現(xiàn)他不屈服的精神；有的說應(yīng)當(dāng)塑他把火種遞給人類的情景，體現(xiàn)他博愛無私；還有的說應(yīng)當(dāng)塑大力神解救普羅米修斯的情景，體現(xiàn)出正義不行戰(zhàn)勝；也有的說塑普羅米修斯看到人類沒有火遭受苦痛時(shí)他難受的表情聽著同學(xué)們的想法，我很震動(dòng)，由于我備課時(shí)只想了兩種形象，真為我的同學(xué)們興奮，同時(shí)也暗暗為自己這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感到滿足，以后應(yīng)更多留意挖掘教材，抓住課堂生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓課堂更加生動(dòng)。

5、給同學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們自主作業(yè)。這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)自己說課后想做什么。當(dāng)時(shí)有的說想讀讀其他古希臘神話故事，有的說要了解各個(gè)神，有個(gè)孩子問我可以續(xù)寫故事嗎？我當(dāng)即鼓舞他，隨后有很多同學(xué)表示要續(xù)寫。其次天一早我剛到班，同學(xué)們說："老師我們都續(xù)寫了《普羅米修斯》，咱們溝通吧？'我看著同學(xué)們興奮的表情欣然應(yīng)允。溝通中有的同學(xué)讓普羅米修斯解救后來到人間與人類生活；有的讓宙斯醒悟，向普羅米修斯賠禮和好；有的寫宙斯更加生氣，要治普羅米修斯和大力神的罪，派其他神去執(zhí)行，可是大家都不去，集體"辭職'；有的同學(xué)給大家讀了相關(guān)的故事在這次自主作業(yè)中，同學(xué)的興致頗高，沒有把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，可見同學(xué)不是不想寫作業(yè)，而是看對(duì)作業(yè)的愛好高不高，假如只是為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，那可能就會(huì)感到苦痛了。所以，今后我們老師還真應(yīng)當(dāng)捉摸捉摸該留些什么樣的作業(yè)？

總之，對(duì)于每一課，我們都要細(xì)心預(yù)備，盡量給孩子時(shí)間，空間，讓他們?nèi)グl(fā)覺，去感悟，去表達(dá)，去溝通，去制造，在語文情境中去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練，去進(jìn)展，感受語文的魅力！

第五篇：《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯》這篇課文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來光明和才智，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳奇，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的宏大精神。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使同學(xué)對(duì)外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)同學(xué)讀神話故事的愛好。

我在本課的教學(xué)中，力求激發(fā)同學(xué)的情感,讓同學(xué)感受到普羅米修斯的頑強(qiáng)不屈。主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面，入情入境。

如故事的開頭里面，它向我們陳述了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫面。首先出示第一個(gè)沒有火的畫面：想象一下，沒有火，對(duì)于人類意味著什么？我們看，沒有火，人們只好吃生的東西；今日吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），每天如此，年年如此，看來你面前消失怎么樣的畫面，你看到了什么？你看到了.師：這樣的生活用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血。我們連續(xù)看，沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜，你想象一下，無邊的黑暗你想象一下，太陽下山了，黑暗覆蓋著大地。這時(shí)候，人們看不見什么？這個(gè)時(shí)候，人們的外面，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會(huì)感到什么？你會(huì)感到就這樣讓同學(xué)入情入境，為后面做了鋪墊，從而讓同學(xué)能很自然的對(duì)普羅米修斯肅起鄙視之情。

二、抓住描寫人物的語言和動(dòng)作的重點(diǎn)句子來體會(huì)人物的精神。

如我抓住了"普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的苦痛。'這句重點(diǎn)句子，讓同學(xué)品讀"死死地鎖'。師：死死地鎖是什么意思？被死死地鎖住了，他不能做哪些事？感悟"風(fēng)吹雨淋'的苦痛。師：你能用幾句話來描述一下"風(fēng)吹雨淋'的苦痛嗎？冬天，夏天通過這些重點(diǎn)詞語的品嘗，同學(xué)對(duì)普羅米修斯所遭受的嚴(yán)峻懲處和頑強(qiáng)不屈的品行有了深刻的體會(huì)。

三、注意語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)"自從有了火，人類就開頭用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火驅(qū)逐危害人類平安的猛獸'時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)省略號(hào)的作用，并想象說話：自從有了火，人們還會(huì)有哪些幸福？這樣，既訓(xùn)練了同學(xué)的想象力，又培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量。又如，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)決的眼光，他沒有屈服、他沒有錯(cuò)。他那堅(jiān)決的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。孩子們，請(qǐng)綻開你的想象。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖，看著大地，看著人類，他會(huì)看到哪些景象？拿出練習(xí)紙，把你想象的、看到的畫面寫下來。這樣既能關(guān)心同學(xué)回顧課文，提煉中心，又能培育同學(xué)的寫作力量。

不足之處：

1、對(duì)于重點(diǎn)詞句的體會(huì)，扶的較多了，依靠教案過多，生怕同學(xué)提出超乎自己預(yù)設(shè)的答案。其實(shí)可以放手讓同學(xué)自己找，自己體會(huì)。對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來說，這種力量應(yīng)當(dāng)具備的，要相信同學(xué)。

2、重點(diǎn)部分（68段），感受普羅米修斯所承受的苦痛，體會(huì)他的英勇、頑強(qiáng)和獻(xiàn)身精神上得有點(diǎn)匆忙，所以，整堂課有點(diǎn)"頭重腳輕'的感覺。特殊是分析"狠心的宙斯又派來了