教育心理學(xué)綜合練習(xí)

資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除?！督逃睦韺W(xué)》綜合練習(xí)-06-22綜合練習(xí)一、選擇題(至少有1個(gè)正確答案,每小題2分,共10分)1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類,遷移有()。A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負(fù)遷移2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn),解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是()。A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金納D．桑代克3．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是()。A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律B.教學(xué)的心理規(guī)律C.學(xué)與教的心理規(guī)律D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略和()A.動(dòng)作技能B.分析技能C.態(tài)度D.綜合技能5．學(xué)生的心理發(fā)展主要包括()方面。A.認(rèn)知B.情感C.人格D.社會(huì)性答案:1.CD2.D3.C4..AC5．ABD注:請(qǐng)根據(jù)考核說(shuō)明補(bǔ)充編制并解答選擇題。二、名詞解釋(每小題3分,共15分)請(qǐng)從以下名詞中任選5個(gè)。進(jìn)行解答。實(shí)驗(yàn)法、觀察法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、思維、社會(huì)性、自我意識(shí)、人格、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、概念學(xué)習(xí)、概念形成、概念同化、概念運(yùn)用、動(dòng)作技能、智力技能學(xué)習(xí)策略、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、學(xué)習(xí)遷移、正遷移與負(fù)遷移、問(wèn)題解決、定勢(shì)、功能固著、原型啟發(fā)、創(chuàng)造性、頭腦風(fēng)暴法、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、歸因、習(xí)得性無(wú)力感、自我效能感、品德、自律與她律、意義障礙、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、最近發(fā)展區(qū)、能力傾向與教學(xué)的相互作用、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、教師的威信、教學(xué)反思能力。三、判斷正誤并改正錯(cuò)誤(在正確的敘述后面打√,在錯(cuò)誤的敘述后面打╳,每小題3分,共15分)。1．道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。()2．定勢(shì)對(duì)遷移的影響有兩種:促進(jìn)和阻礙。()3．馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。()4．社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。()5．幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段—目的分析法。()解答:1．(╳)。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。改為:道德認(rèn)識(shí)2．(√)。3．(╳)。馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。改為:桑代克。4．(╳)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為:觀察學(xué)習(xí)5．(╳)。幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段—目的分析法。改為:逆推法。注:請(qǐng)根據(jù)考核說(shuō)明補(bǔ)充編制并解答選擇題。四、簡(jiǎn)答題(每小題5分,共20分)請(qǐng)從形成性考核冊(cè)中任選4題。五、案例分析題(10分)請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際工作或生活中遇到的案例,或形成性考核冊(cè)提供的案例,編制案例題并進(jìn)行分析闡述。案例1:李小輝怎么了?李小輝不愛(ài)學(xué)習(xí),她討厭學(xué)習(xí),甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。她為何如此討厭上學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?。物理不及格有?數(shù)學(xué)考試她也不及格。而且,數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在她的試卷上批道:”卷面潦草,思維混亂,簡(jiǎn)直不是人寫的!”因?yàn)樗霠?zhēng)第一,卻又認(rèn)為自己怎么也無(wú)法爭(zhēng)到第一。說(shuō)起從前,她也有過(guò)輝煌的學(xué)績(jī):小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生,在市”希望杯”競(jìng)賽中獲過(guò)二等獎(jiǎng),小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而,升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn),她只排在第21名,從此,李小輝便喪失了自信心,連她最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽不聽,作業(yè)也馬馬虎虎……規(guī)范解答案例1:診斷:李小輝由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗,陷入了習(xí)得性無(wú)助感的境地,而且越陷越深,不能自拔。分析:習(xí)得性無(wú)助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因,分為兩個(gè)方面:第一,她自身的因素。她將自己的失敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素,認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果,因而出現(xiàn)個(gè)人的無(wú)力感。第二,外部原因。首先,學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng),因此,一次偶然的成績(jī)不好就使得李小輝感覺(jué)自己各個(gè)方面都很差,進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。其?數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤,也使她徹底喪失了自尊和自信,更加重了該生的無(wú)助感。對(duì)策:①采用各種措施培養(yǎng)她的內(nèi)在動(dòng)機(jī),例如,利用她的愛(ài)好看報(bào)紙、愛(ài)玩電腦、愛(ài)玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn),巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移;②采用各種措施,消除她在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感,增強(qiáng)她的學(xué)業(yè)自我效能感。案例2:某中學(xué)的班主任王老師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)生存的第一需要,于是,她在自己的管轄班級(jí)進(jìn)行了一些教學(xué)改革與實(shí)踐,在班級(jí)大力倡導(dǎo)”學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要比其單純獲得一些知識(shí)更重要、更受用”的理念,開設(shè)專題講座,從理論上重復(fù)全面地講述各種學(xué)習(xí)方法,并對(duì)學(xué)習(xí)方法講座的學(xué)習(xí)進(jìn)行理論考試。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,這個(gè)班的同學(xué)對(duì)于各種學(xué)習(xí)方法,能夠倒背如流,但整個(gè)班級(jí)的各門課程的考試成績(jī)不但沒(méi)有提高,而且部分學(xué)生的在一些事實(shí)性知識(shí)較多的課程比如歷史課的學(xué)習(xí)方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí),對(duì)王老師的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行分析。并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問(wèn)題的做法。規(guī)范解答案例2:1．班主任王老師認(rèn)識(shí)到并倡導(dǎo)”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性”,以及給學(xué)生講述學(xué)習(xí)方法都是正確的,可是王老師在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)上卻存在問(wèn)題。2．學(xué)習(xí)方法屬于策略性知識(shí)或程序性知識(shí)的范