提高英語口語能力學習筆記

提高英語口語能力學習筆記提高英語口語能力學習筆記/NUMPAGES10提高英語口語能力學習筆記提高英語口語能力學習筆記提高英語口語能力學習筆記平梁小學：賴春萍新的《中小學英語課程標準》從語言運用的角度對教學目標及要求作了調(diào)整，強調(diào)培養(yǎng)學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力。如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是一個亟待解決的問題。在小學階段英語學習中，影響學生英語口語表達能力的主要因素有：情感因素；知識、技能基礎的因素；方法與策略的因素；智力因素，包括學生的記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等。針對影響學生口語表達能力的各方面因素，談談如何有效地提高學生的口語表達能力。一、培養(yǎng)信心，讓學生開口說英語。當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此首先要樹立學生的自信心。自信心的樹立，一方面與以往的成功和失敗體驗有關(guān)；另一方面，與家長、老師的期望和評價也有關(guān)。而小學生說英語的自信心，更多地來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。學生說的好時，應及時給予表揚或獎勵；學生在答題出現(xiàn)錯誤時，要以鼓勵為主，并給予適當指導，切不可斥責或取笑他。給學生一個寬松的說話環(huán)境，讓每個學生都有回答問題的機會。老師不能讓機會總光顧活躍者，應適當留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學生。這種學生有些是因為自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動舉手，老師可以用一個微笑或某個動作鼓勵他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。但是目前，大多數(shù)學校都是大班教學。學生人數(shù)多，教師在有限的40分鐘內(nèi)很難讓每個學生都有足夠“說”的機會。結(jié)果導致只有少數(shù)積極分子參與課堂活動，大多數(shù)人只是旁觀者的局面，這對英語學習不利?！奥犝f法”曾提倡同桌學生成對練習(pairwork)這固然比沒有說話對象的單人學習好，但成對練習的對象始終是同一人，形式單一，具有較大局限性。針對這種現(xiàn)象，教師可以采用小組合作學習的方法，模擬小班化上課的形式。每個學習小組是一個基本單位，每個學生在小組里都有機會展示自己，表達自己的觀點。充分利用小組活動是彌補當前大班上課存在缺點的較好方法。另外可采用Self-talking的方法。所謂Self-talking，就是自己跟自己用英語交流，以促成英語口語能力的提高。它不受時間及其他交際因素的影響，只要有一個屬于自己的空間，自己跟自己用英語講就可以了。但如何讓學生正確運用這一方法呢？1、自創(chuàng)語境。練習者可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境，例如，在自己的房間里，在散步時；在欣賞影片時，跟著主人公傾述自己的喜怒哀樂?？梢栽谌魏螘r候、任何地方采取適當?shù)恼Z速和音高，隨心所欲地說。2、努力模仿。大聲模仿，仔細模仿，模仿時有信心、有恒心。3、正確復述。反復復述閱讀過的文章、對話，通過再聽錄音，糾正語音上的錯誤。4、認真選擇。內(nèi)容應該有簡到難，語言盡量生動、簡練。5、體態(tài)輔助。充分利用肢體語言表達思想感情，使英語講得更自然。6、注意質(zhì)量。練習過程中，要保持正常語速，流利自然。二、激發(fā)興趣，愛聽、說英語。小學生學英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，我們應該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設計與小學生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發(fā)學生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。比如，課堂中盡量避免枯燥的練習，將練習設計成有意義的比賽或操練活動，有意識地設計跟所學英語有關(guān)的游戲，讓學生在游戲中學習英語，并在課上、課后都愛玩英語游戲，喜歡說英語。課外讓學生聽英語廣播、磁帶，看英語新聞等，把自己所聽懂的，學會的新句子講給同學聽。使他們有一種成就感和自豪感，激發(fā)他們聽、說英語的興趣。在日常生活、學習中，閱讀和積累優(yōu)秀的英語童話和幽默，并在適當?shù)臋C會，講給同學、朋友、家長聽，在得到樂趣的同時，提高自己的英語表達能力。再次，老師良好的口語表達技能很大程度上影響著學生的口語表達能力。小學階段，學生的模仿能力很強，尤其是低年級，老師幽默詼諧的語言不僅能喚起學生說話的興趣，而且無意中會提高學生的言語技巧。老師飽含深情地范讀課文，學生會有意識的模仿。有一點要特別注意，千萬別讓學生養(yǎng)成唱讀的壞習慣，不然，不僅會影響口語提高，還不易于把握課文意境。三、訓練思維，提高語言表達能力。語言的發(fā)展和思維的發(fā)展有著重要的聯(lián)系。要想學生能說好英語，必須重視對學生的思維訓練，把想和說有機地結(jié)合起來。學生說英語往往是以詞為單位說，而不是以句子為單位來說。所以，往往很難說連貫、說通順，使人聽起來很費力。教師可通過繞口令、念兒歌、英語快答等方式，訓練學生的語速。如，兒歌:Clapone.Clapone.OneisA.WriteAAA.Claptwo.Claptwo.TwoisB.WriteBBB既鞏固了所學字母，又使學生的說、做、寫同時得到了鍛煉。如，英語快答：學習了問答姓名、年齡、喜好等句式后，教師提問：“What’syourname?Andhowoldareyou?Whatdoyouliketoeat?”讓學生依次回答問題，把話說連貫、說通順、說完整。久而久之，學生講英語就能做到有話可說，言之有序了。俗話說“熟能生巧”，“熟練”是與人會話的前提，只有熟練，在會話時才能流利。熟練的標準就是要達到不假思索地脫口而出。而英語口語要做到熟練，有兩大步驟不能忽視：一是要學會模仿，二就是要學會復述。模仿是學習外語主要方法之一，模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷。剛開始模仿時，速度要慢些，以便把音發(fā)到位，待把音發(fā)準了以后，再加快速度。直到能用正常語速把句子輕松地說出來。學英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復述就是一種很好的自我訓練口語的形式。復述有兩種常見的方法。一是閱讀后復述，一是聽磁帶后復述。我認為后種方法更好些，這種方法既練聽力，又練口語表達能力。同時，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。四、創(chuàng)設情景，讓學生多說、會說。課堂上的時間畢竟有限，所以，教師必須充分利用這些時間，讓學生能把握每一分鐘所學的知識。因此，教師要創(chuàng)設形式多樣、學生喜歡的情景，讓學生在愉快的環(huán)境中學習英語，使學生樂于學、樂于說。如：對話時，可以采用多種形式進行，教師和學生一問一答的簡單對話；教師和學生的多問多答；教師連續(xù)提問，學生快速回答；帶填空或替換詞的對話；“扮演角色”的對話；每日英語課開始時進行倆倆對話等。為了使學生有更多的機會說英語，可組織英語廣播、英語廣場、英語游樂園、各種Party等活動；還可以組織英語歌曲、歌謠比賽，英語情景短劇表演等，學生樂于參與的活動和比賽；在班級板報中開設英語角，創(chuàng)造良好的英語氛圍。一方面陶冶學生的情操；另一方面可以提供更廣闊的空間，創(chuàng)造更多的機會讓學生多聽、多說英語。上面所提到的Self-talking，不僅可以讓學生開口說英語，而且還為學生提供了講英語的廣闊空間，使課堂英語口語訓練得到了有益的補充。創(chuàng)設良好的校園英語口語氛圍，讓學生直接加以運用，最大程度地讓學生認識口語的重要性，讓學生在一系列活動中更好、更直接地感受英語口語的魅力，發(fā)揮出英語口語的交流功能。在小學階段，孩子們的有意注意較差，注意力不能長時間集中，而且容易疲勞，教師應在適當?shù)臅r間，用兒歌或其他形式組織學生適當休息。如：Ifyouarehappy,clapyourhands.Ifyouaretired,shakeyourheads.Ifyouareangry,stampyourfeet.Ifyouaresleepy,blinkyoureyes.孩子們邊唱邊拍手、邊跺腳，一會兒，又眨眨眼、聳聳肩、扭扭要。這樣即可放松肢體，又可使大腦得到休息，也為接下來的學習創(chuàng)設了輕松的氛圍。五、尊重學生的個性，使每個學生都得到合理發(fā)展。學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分的小學生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動的狀態(tài)，從而不斷提高語言的應用能力。仍有小部分的學生因為性格內(nèi)向或由于基礎稍差導致的自卑心理，不主動發(fā)表自己的觀點，只是等待老師注意到他們才愿意開口，給他們口語提高帶來消極的作用。因此老師要經(jīng)常和學生們在一起，傾聽他們的心聲