參訓(xùn)教師考核標(biāo)準(zhǔn)心得

第第頁(yè)參訓(xùn)教師考核標(biāo)準(zhǔn)心得參訓(xùn)老師考核標(biāo)準(zhǔn)心得篇1一年一度的教育活動(dòng)考核活動(dòng)開始了，歷時(shí)半個(gè)月，終于圓滿結(jié)束。這次的考核活動(dòng)與以往有所不同，這次是以年組為單位，每個(gè)年組共同教研選課、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，再由不同老師加以實(shí)施。可以說每一節(jié)課都是全體老師共同努力的結(jié)果，充分體現(xiàn)了年組的力氣。這次考核中，我組織的是科學(xué)活動(dòng)——吹泡泡，得到了大家的認(rèn)可和好評(píng)。下面我來談一談自己做課、評(píng)課的一些感受。一、做課科學(xué)教育活動(dòng)，我們已經(jīng)研究了許多年，雖然積累了一些教學(xué)閱歷，總結(jié)了一些策略、方法，但在這次科學(xué)考核過程中，我感覺我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還存在許許多多沒有解決的問題。1、教學(xué)內(nèi)容的選擇如何選擇一個(gè)好的教學(xué)點(diǎn)來開展科學(xué)活動(dòng)，對(duì)于我們大部分老師來說有肯定的困難。我在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，就花費(fèi)了許多時(shí)間，開始時(shí)選擇了許多內(nèi)容，但后來都一一否定了，總覺得選的不好，探究性不強(qiáng)。最終在郭老師的提示下，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，才選擇了“吹泡泡”的活動(dòng)內(nèi)容。2、環(huán)節(jié)設(shè)置在環(huán)節(jié)設(shè)置方面，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)潔，只要對(duì)比科學(xué)活動(dòng)的五大步驟來做，就不會(huì)有太大的紕漏。稍微留意一下環(huán)節(jié)間的連接、層次，做到教育內(nèi)容層層遞進(jìn)，不斷深化，最終提升幼兒的生活閱歷就可以了，教育效果也就達(dá)到了。我的活動(dòng)就是從這幾個(gè)方面進(jìn)行的。從玩吹泡泡的嬉戲，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的特征，到猜想不同樣子的泡泡器吹出的泡泡一樣嗎?然后經(jīng)過嘗試得出結(jié)論，任何樣子的泡泡器吹出的泡泡都是圓形的。最終，請(qǐng)孩子們玩“奇異的泡泡”將活動(dòng)推向高潮。3、材料的預(yù)備科學(xué)活動(dòng)對(duì)材料的要求特別嚴(yán)格，首先是操作性、探究性要強(qiáng)，幼兒能玩起來，有探究的空間;其次，供應(yīng)材料的數(shù)量要充足，要能滿意每一位幼兒的探究需求;第三，供應(yīng)的材料反映出的現(xiàn)象必需是明顯的，幼兒能夠觀察到的，這樣才有利于幼兒閱歷的提升。我在預(yù)備材料時(shí)，上網(wǎng)查找了泡泡液的制作方法，并用細(xì)鐵絲制作出不同樣子的泡泡器，并將不同樣子的泡泡器穿在一起，每人一套，做到數(shù)量充足，而且進(jìn)行了與操作，為幼兒探究活動(dòng)的開展供應(yīng)了保障。4、老師的指導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)中老師的指導(dǎo)特別的重要，它不僅能激發(fā)幼兒的探究欲望，引發(fā)幼兒的思考，而且能夠把幼兒的探究引向深化，幫忙幼兒梳理閱歷。我們老師在指導(dǎo)幼兒時(shí)，常常犯的錯(cuò)誤是：有的生怕幼兒不明白，指導(dǎo)語(yǔ)重復(fù)啰嗦，說不到點(diǎn)上;開放式、啟發(fā)式提問少，不能激起幼兒的探究興趣;活動(dòng)過程中對(duì)幼兒關(guān)注不夠，發(fā)覺不了問題，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我就專心推敲了關(guān)鍵的指導(dǎo)語(yǔ)，保證其簡(jiǎn)練、明確、有啟發(fā)性?；顒?dòng)中，留意引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的特征，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá)，能夠與幼兒互動(dòng)，但是對(duì)于個(gè)別幼兒關(guān)注不夠。二、評(píng)課每次課后的評(píng)課活動(dòng)為大家供應(yīng)了一個(gè)交流的平臺(tái)，每位老師都要亮出自己的觀點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)好在哪里?為什么?哪里不足?你有什么建議?老師們針對(duì)教育活動(dòng)各抒己見，紛紛發(fā)表自己的意見，每次的討論都特別的熱情。我認(rèn)為這種討論交流不僅僅是上課老師對(duì)教育活動(dòng)的反思，同時(shí)還是老師間相互學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，熬煉了老師的表達(dá)能力，分析能力、反思能力。評(píng)課環(huán)節(jié)就像是一面鏡子，使老師們知道今后自己遇到這樣類似的情況如何處理，使自己不斷成長(zhǎng)。通過10幾次的評(píng)課活動(dòng)，我感覺老師們說的特別好，每次都能準(zhǔn)確地說出活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足，并且能夠提出一些好的建議。在交流的過程中，大家的能力水平都得到了提高。我覺得評(píng)課和做課對(duì)于老師的專業(yè)成長(zhǎng)都很重要，我們肯定要重視起來，爭(zhēng)取做的更好?？傊?，這次的教育活動(dòng)考核，讓我受益匪淺，感知到了預(yù)操作及課后反思的重要性，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)將學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，準(zhǔn)時(shí)做好反思工作，爭(zhēng)取在教學(xué)水平上更上一層樓。參訓(xùn)老師考核標(biāo)準(zhǔn)心得篇2俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。可見，老師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨;老師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行?？鬃诱f過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們老師若不是路標(biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，都是無根之木、無源之水!每個(gè)老師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清楚而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。老師是人類靈魂的工程師，為人師表是老師最崇高的榮譽(yù)，也是老師的神圣天職，老師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師的一言一行，學(xué)生均喜愛仿照，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來一生的影響。因此，老師肯定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。老師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必需把書教好。老師是學(xué)生靈魂的塑造者，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)學(xué)問、文化學(xué)問，培養(yǎng)其能力，而且還要根據(jù)肯定的世界觀塑造學(xué)生的靈魂。教書育人是老師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，老師在任何時(shí)候都不能遺忘，自己不單單是為教書而教書的教書匠，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師這個(gè)工程師是通過教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺悟。這就要求老師，必需全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以德育為首，五育并舉，做到既教書又育人。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的學(xué)問，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。更何況在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問和技術(shù)更新的速度越來越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)，假如不常常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的學(xué)問結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求老師必需轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代學(xué)問和技術(shù)的發(fā)展步伐。老師還應(yīng)具備多方面的愛好和才能，因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的少年兒童具有劇烈的奇怪???心和求知欲，這種奇怪???心加求知欲是發(fā)展智力的動(dòng)力，老師應(yīng)珍惜它，而不能扼殺。老師要多才多藝，和學(xué)生打成一片，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。正如加里寧所概括出的辯證過程：老師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中。生活中汲取一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生?？傊?，我們要專心對(duì)待這次老師全員培訓(xùn)，抓住這次機(jī)遇，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。只有不斷提高老師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才;才能完成傳道授業(yè)解惑這一光榮而宏大的任務(wù);才能問心無愧對(duì)得起我們的職業(yè)!參訓(xùn)老師考核標(biāo)準(zhǔn)心得篇3在這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我本人受益非淺，感受頗多，也倍受鼓舞。同時(shí)深深的感受到了經(jīng)濟(jì)正在迅猛發(fā)展的豐城，教育卻較為滯后，特殊?????是透過那些專家、教授給我們嶄新的教育理念和對(duì)教育的創(chuàng)新意識(shí)，看到了上海市教育深厚的文化底蘊(yùn)。在七天緊急而又短暫的學(xué)習(xí)期間，我一面專心聽、專心記，一面專心想，真正感受到了一次教育思想的洗禮，也走進(jìn)了對(duì)教育內(nèi)涵發(fā)展的思考。他們報(bào)告猶如夜晚天空的星星，為我照亮了生命教育的殿堂。教育要有激情，教育需要情懷，教育更需要釋放，釋放對(duì)生命的愛，釋放對(duì)生命的呵護(hù)，釋放生命的連續(xù)。教育是一個(gè)崇高的行業(yè)，而校長(zhǎng)是一個(gè)簡(jiǎn)單殘酷的職業(yè)，也是布滿睿智，讓勇者輝煌升華的專業(yè)，更是一個(gè)強(qiáng)者的舞臺(tái)。使自己進(jìn)一步了解了教育改革和學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)，更新教學(xué)理念，對(duì)今后教育教研將起到樂觀的促進(jìn)作用。七天的學(xué)習(xí)期間，我先后傾聽了王斌華等六位教授的專題研究報(bào)告十個(gè)，參觀了上海優(yōu)秀中小學(xué)校各一處。教授所作的《老師評(píng)價(jià)：績(jī)效管理與專業(yè)發(fā)展》、《堅(jiān)持后勤改革、打造感動(dòng)后勤》、《后勤服務(wù)如何贏得人心》、《人文背景下的現(xiàn)代學(xué)校后勤管理的實(shí)踐與思考》、《學(xué)校制度與設(shè)計(jì)》、《學(xué)校特色與品牌學(xué)校創(chuàng)建》等報(bào)告站在教育的最前沿，通過透視教育現(xiàn)象發(fā)掘教育本質(zhì)，觀點(diǎn)新穎，說理性強(qiáng)。這次學(xué)習(xí)容量大，信息來源廣，新的教育理念，新的教育思想，新的教育方法時(shí)時(shí)撞擊著我們的心靈，充盈著我們的大腦。學(xué)習(xí)中通過教授講解、舉例說明、互動(dòng)交流、參觀考察等方式，從直觀層面了解上海教育發(fā)展的緣由，從教育理念等深層觸摸教育的發(fā)展方向，也使我們更加理性地思考我們的教育現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)的過程中我們收獲不僅是學(xué)習(xí)的歡樂，也體驗(yàn)著成長(zhǎng)的喜悅。學(xué)習(xí)中，華東師范大學(xué)博士、博導(dǎo)王斌華教授所作的《老師評(píng)價(jià)：績(jī)效管理與專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告給了我很大的啟示。聽說王斌華教授是學(xué)校評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)研究的第一人，敬佩之情油然而生。王教授的報(bào)告很有特點(diǎn)，每次在話題展開之前總是出示一段《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的相關(guān)內(nèi)容作為引子，然后講觀點(diǎn)舉實(shí)例。王教授從“老師評(píng)教的發(fā)展軌跡”談起，講授了“老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲性老師評(píng)價(jià)制度、發(fā)展性老師評(píng)價(jià)制度及解析老師評(píng)價(jià)的結(jié)果”等板塊的內(nèi)容，具體闡述了老師評(píng)價(jià)中利弊分析及留意的問題，觀點(diǎn)新穎，對(duì)我們今后的老師評(píng)價(jià)很有啟發(fā)性。他既從理論層面分析了老師評(píng)價(jià)的發(fā)展、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)制度等問題，又從實(shí)際操作層面闡述了老師評(píng)價(jià)的考評(píng)方法、透視當(dāng)前老師評(píng)價(jià)中的利弊，理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化淺出的敘述了老師評(píng)價(jià)中的懷疑。《學(xué)生評(píng)價(jià)改革》從狹隘的片面的學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀說起，直面問題，然后從學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、方向等方面論述了學(xué)生評(píng)價(jià)的改革方向，并針對(duì)學(xué)生檔案袋的使用、分層次考試、研究性課題的開展、評(píng)價(jià)等諸多問題進(jìn)行深化講授，王教授的真知灼見讓大家豁然開朗。王教授思維縝密，邏輯性強(qiáng)，按條分類，層層遞進(jìn)，再加上他一臉的嚴(yán)厲?，使人一看就覺得是一位標(biāo)準(zhǔn)的“東方式”的老教授。他在談到老師評(píng)價(jià)軌跡時(shí)講到20世紀(jì)80年月中期以后，是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度與發(fā)展性老師評(píng)價(jià)制度并存的時(shí)期，其老師評(píng)價(jià)特點(diǎn)是評(píng)價(jià)目的由績(jī)效管理向共同發(fā)展轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)功能由甄別選拔向共同進(jìn)步轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方向有面對(duì)過去向面對(duì)將來轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)類型由注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)主體由單元主體向多元主體轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)關(guān)系有自上而下向公平協(xié)商轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)結(jié)果由強(qiáng)迫接受向共同認(rèn)可轉(zhuǎn)變，七個(gè)轉(zhuǎn)變將使老師評(píng)教更加趨向于多元化、科學(xué)化，是今后老師評(píng)價(jià)發(fā)展的方向。老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為肯定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩種類型，肯定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指如出勤率、課時(shí)數(shù)、學(xué)生成果、發(fā)表論文等外顯的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是指如敬業(yè)精神、工作專心、關(guān)心集體、助人為樂等內(nèi)隱的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際老師評(píng)價(jià)操作過程中，肯定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較簡(jiǎn)單操作，但是由于相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有抽象性、模糊性、籠統(tǒng)性等特征，就使得老師評(píng)價(jià)變得較為簡(jiǎn)單。王濤教授的風(fēng)格則與王斌華教授的風(fēng)格迥然不同，屬于“美國(guó)式”的教授風(fēng)格。王教授繼承了江浙一帶男人的特點(diǎn)：瘦小、干練，從外表根本看不出他的年齡有多大。他的課堂是人不感到那么拘謹(jǐn)，你可以隨時(shí)舉手提問打斷他的話題，而他總能結(jié)合你的問題如潺潺流水，娓娓道來。一聽王教授的課你就會(huì)感到他是個(gè)久居國(guó)外的人，因?yàn)樗钪O美國(guó)等西方國(guó)家的教育與生活，不時(shí)用“高考在美國(guó)”、“哈佛大學(xué)本科生的錄用標(biāo)準(zhǔn)”等諸如此類的話題緊扣著我們的每一根神經(jīng)之弦，你會(huì)在不知不覺中享受著他的課堂的魅力。王教授的課堂另外一個(gè)特色就是重視理論的講授。他以“老師教學(xué)理論中的心理學(xué)理論”為專題，從行為主義理論講到社會(huì)發(fā)展理論，從維果斯基德最近發(fā)展區(qū)，講到Phillips結(jié)構(gòu)理論;然后將話鋒一轉(zhuǎn)，直奔課堂實(shí)例的剖析;王教授非常重視從微觀層面去切割與剖析課堂，從分析各種數(shù)據(jù)，結(jié)合心理學(xué)教育學(xué)理論理性地分析課堂教學(xué)行為，是一個(gè)真正的研究者。他的報(bào)告和研究課堂的方法很值得做教學(xué)研究的人員學(xué)習(xí)和借鑒。每一位教授都有每位教授的特點(diǎn)，他們用不同的方式詮釋著不同領(lǐng)域中的研究成果，讓我們享受著精神大餐帶給我們的快感，真有一種醒醐灌頂?shù)闹?。反思?dāng)前老師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)校仍舊以肯定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容為依據(jù)還評(píng)價(jià)老師工作的。仍舊以面對(duì)過去為主，以過去的外顯性的業(yè)績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，給老師定出個(gè)優(yōu)秀、良好、稱職和不稱職等級(jí)，很少用前瞻的眼光評(píng)價(jià)老師工作，而老師的工作有具有肯定特別性，很難在短時(shí)間真實(shí)的反映工作的成效，而實(shí)際操作中又沒有更好的辦法和手段預(yù)報(bào)其將來效果，因此對(duì)現(xiàn)行老師的評(píng)價(jià)或多或少引發(fā)了一些爭(zhēng)議，甚至不為老師所不認(rèn)可，本人簽字也就成了勉為其難的事情。再加上老師評(píng)價(jià)又常常與物質(zhì)、晉升職稱、榮譽(yù)等外部刺激相聯(lián)系，致使老師重視評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過程也就成為情理之中的事情了。但事實(shí)證明，過分強(qiáng)調(diào)外在物質(zhì)的刺激，會(huì)淡化老師對(duì)職業(yè)本身的認(rèn)識(shí)，淡化內(nèi)動(dòng)力。隨著素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)，以促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展為中心，以加強(qiáng)老師績(jī)效管理為目的的發(fā)展性老師評(píng)價(jià)制度正逐步完善，老師評(píng)價(jià)也將越來越準(zhǔn)時(shí)，越來越有針對(duì)性。只有這樣的老師評(píng)價(jià)才會(huì)成為老師專業(yè)發(fā)展過程中的促進(jìn)手段，推動(dòng)老師的成長(zhǎng)。因此，追求老師評(píng)價(jià)的科學(xué)性，科學(xué)的使用評(píng)價(jià)結(jié)果是老師評(píng)價(jià)的實(shí)際需要?？傊ㄟ^這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感觸很深，學(xué)有所得也將學(xué)以致用。感覺頭腦得到充實(shí)，思路更為寬敞、清楚，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理閱歷，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱忱和信念，這必將對(duì)我今后做好學(xué)校管理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的`影響。我會(huì)在今后的工作中努力實(shí)踐，大膽嘗試，我堅(jiān)信有志者事竟成!也堅(jiān)信我校的教育肯定會(huì)登上一個(gè)新的臺(tái)階!參訓(xùn)老師考核標(biāo)準(zhǔn)心得篇4老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)老師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。老師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工。“為人師表，教書育人”。老師這一職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)師德建設(shè)，規(guī)范老師職業(yè)行為，根據(jù)學(xué)校工作部署，我專心學(xué)習(xí)了市教育局關(guān)于印發(fā)《武漢市中小學(xué)老師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的通知。《辦法》規(guī)定了每一個(gè)老師義不容辭的責(zé)任，也是規(guī)范老師的育人行為，提高老師職業(yè)道德修養(yǎng)的詳細(xì)表現(xiàn)。作為中年老師，我要力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教育教學(xué)工作。我們老師要不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀老師，要做到“三心”俱到，即“愛心、急躁、細(xì)心”。愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生。崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成果區(qū)別對(duì)待。特殊?????對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特殊?????的愛給特殊?????的你”，切忌易怒易暴，言行過激。對(duì)學(xué)生要有急躁，對(duì)學(xué)生微小之處的好的轉(zhuǎn)變也要擅長(zhǎng)發(fā)覺，發(fā)覺他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜愛仿照，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此，老師肯定要時(shí)時(shí)到處為學(xué)生做出榜樣，凡是老師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。課堂是老師師德集中呈現(xiàn)的舞臺(tái)。師德建設(shè)活動(dòng)肯定要與課堂教學(xué)結(jié)合起來，把師德建設(shè)成果與提高課堂教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來，切實(shí)做到專下心來備課，靜下心來教書，潛下心來育人，堅(jiān)決杜絕教學(xué)馬虎、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。在今后的教育教學(xué)工作中，我要進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，做一名優(yōu)秀的人民老師!參訓(xùn)老師考核標(biāo)準(zhǔn)心得篇5目前，對(duì)于老師的各項(xiàng)考核許多，如年終考核、師德考核等，同時(shí)，還有許多先進(jìn)、優(yōu)秀的評(píng)比。這些榮譽(yù)又與老師的職稱評(píng)定與工資晉升直接掛鉤，因此，往往成為各個(gè)學(xué)校談?wù)摰慕裹c(diǎn)。那么，如何才能使這些指標(biāo)的安排符合絕大多數(shù)人的利益。筆者以為:以教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的量化考核為依據(jù)是最有效的辦法。一、量化考核所謂量化考核就是將教育教學(xué)工作根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)折算成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出來的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)依次排序，就可以看出，每個(gè)人的教育教學(xué)過程是否優(yōu)秀，教育教學(xué)業(yè)績(jī)是否領(lǐng)先。我們始終認(rèn)為，工作是否優(yōu)秀，業(yè)績(jī)是否領(lǐng)先，肯定不是大家投票選出來的，而是每個(gè)人自己干出來的。作為一名專業(yè)技術(shù)人員，靠的是教育教學(xué)“手藝”，這和政治選舉有本質(zhì)的區(qū)別，正如理發(fā)師的業(yè)績(jī)是靠顧客多少來證明手藝，而不是幾個(gè)理發(fā)師在一起投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此，量化考核應(yīng)當(dāng)是公正的。二、量化標(biāo)準(zhǔn)的制定。有人說，老師的職業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)心靈的職業(yè)，是不可以量化的。筆