導(dǎo)學(xué)案的編制與使用

導(dǎo)學(xué)案的編制與使用2014年1月碧江區(qū)教育局田強(qiáng)什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別目的：教案——為教師上好課做準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)性質(zhì)：教案——教師中心，單向性，封閉性

導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生中心，互動(dòng)性，開(kāi)放性角色：教案——教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽(tīng)眾

導(dǎo)學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角表達(dá)：教案——界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書(shū)面語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案——界面親切，表述生動(dòng)活潑，多用口語(yǔ)“導(dǎo)”就是指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案就像旅游時(shí)候的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入，隨著我們的指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過(guò)自己的努力和同學(xué)的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)案是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，因?yàn)槲覀冊(cè)谥贫▽?dǎo)學(xué)案的時(shí)候，會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行化解，大的問(wèn)題化成小的問(wèn)題，更有利于讓學(xué)生一步步來(lái)解決。“案”就是一種方案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方案。認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案，理解導(dǎo)學(xué)案總的來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案就是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。使用導(dǎo)學(xué)案只是一種手段，是為了讓老師們快速地改變目前的課堂，把課堂的主人真正還給學(xué)生，提高課堂效益，并不是為了使用導(dǎo)學(xué)案而使用導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案，理解導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)1、問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。2、知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合，整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3、事半功倍是導(dǎo)學(xué)案的特色，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，尤其是科學(xué)性，實(shí)效性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細(xì)刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達(dá)到理想的效果。因此，“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是導(dǎo)學(xué)案的一大特色，是我們教師追求的境界。4、鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖，討論探索，不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路1、樹(shù)立“先學(xué)后教”理念，導(dǎo)學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。2、教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題。3、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)流程導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)五步生成，基本流程為：備課組內(nèi)教師自主鉆研教材，然后返回備課組“群議”，在研討的基礎(chǔ)上由主備人“個(gè)備”，分給任課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上再“個(gè)人補(bǔ)充”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要求老師要能夠深入淺出，要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。學(xué)生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過(guò)河，步步為營(yíng)，逼近目標(biāo)。一般導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)或知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、測(cè)評(píng)反饋、課后反思幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。本著一課一案的要求，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的分量要適宜，不要過(guò)簡(jiǎn)，也不要過(guò)繁，要合乎實(shí)際操作，有實(shí)效。尤其要精選習(xí)題，堅(jiān)決杜絕“題海”戰(zhàn)術(shù)。

導(dǎo)學(xué)案的基本組成學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、互動(dòng)合作、展示交流、鞏固拓展、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)，共設(shè)置十個(gè)環(huán)節(jié)。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，行為主體是學(xué)生，表述應(yīng)具體，可操作，結(jié)果性目標(biāo)具有可測(cè)性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的基本組成（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分別確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。（三）知識(shí)鏈接即課前小測(cè)，有的老師命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。其中問(wèn)題導(dǎo)入要從教與學(xué)統(tǒng)一性出發(fā)，從教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，注重問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，突出問(wèn)題導(dǎo)入的趣味性、新穎性、針對(duì)性、實(shí)效性，起到收心、激趣和點(diǎn)題的作用。其中學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想與方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。導(dǎo)學(xué)案的基本組成（五）互動(dòng)合作：以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)合作的氛圍，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實(shí)用高效的學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行預(yù)期，設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)措施，以便有效地利用生成性教學(xué)資源，達(dá)到讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。（六）展示交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)方法、活動(dòng)體驗(yàn)等進(jìn)行全面的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生通過(guò)展示交流實(shí)現(xiàn)資源共享，深化活動(dòng)體驗(yàn)、增強(qiáng)合作能力。教師在學(xué)生展示交流過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。（七）鞏固拓展：鞏固重在對(duì)新知識(shí)、新能力的提升，拓展則是新知識(shí)、新能力的舉一反三、靈活運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案的基本組成（八）達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求：1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5、注重及時(shí)反饋矯正，學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。（九）布置作業(yè)：要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)活動(dòng)類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生。（十）板書(shū)設(shè)計(jì)：教師板書(shū)應(yīng)依據(jù)簡(jiǎn)潔清晰、美觀實(shí)用的原則，展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。板書(shū)不能簡(jiǎn)單地列舉知識(shí)標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡(jiǎn)單代替。學(xué)生板演是板書(shū)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，以充分展現(xiàn)學(xué)情，反饋教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案的基本組成導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)基本內(nèi)容及要領(lǐng)編寫(xiě)要素編寫(xiě)內(nèi)容編寫(xiě)要領(lǐng)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)問(wèn)題化過(guò)程與方法能力過(guò)程化情感、態(tài)度、價(jià)值觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)潛移化內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)內(nèi)容依據(jù)課標(biāo)和教材，內(nèi)容問(wèn)題化、層次化、階梯化學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)陳述簡(jiǎn)潔化、突出重點(diǎn)、呈現(xiàn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)生、學(xué)科背景認(rèn)識(shí)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校和班級(jí)情況學(xué)校、班級(jí)背景學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)策略注重引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程

學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求引導(dǎo)學(xué)生課前明晰重難點(diǎn)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂師生雙主動(dòng)編寫(xiě)圍繞“教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)”教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)和對(duì)話練習(xí)鞏固課堂練習(xí)設(shè)計(jì)充分習(xí)題設(shè)計(jì)注重分層，當(dāng)堂檢測(cè)總結(jié)反饋編寫(xiě)注重雙向反饋，注重反思教對(duì)學(xué)的反饋，學(xué)對(duì)教的反饋總結(jié)、反思、提升導(dǎo)學(xué)反思教后記編寫(xiě)“留白”編寫(xiě)注重“留白”，教師反思導(dǎo)學(xué)，學(xué)生反思自主、合作、探究學(xué)習(xí)學(xué)后記編寫(xiě)、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1.編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。我們輕的導(dǎo)岸學(xué)案霉應(yīng)設(shè)膝置為AB木CD四層擋：A層為貿(mào)基礎(chǔ)戰(zhàn)知識(shí)足層面北，“識(shí)記陣類內(nèi)下容”，手作為姻理科異一般趨為教歲科書(shū)莖上的和基本些概念騾、基沾本原拆理和桃公式嘩的簡(jiǎn)賓單呈跪現(xiàn)；偶語(yǔ)文桑則主事要是巡壽生字燙的讀拴音和螺含義帖，重健點(diǎn)詞肢的解沾釋和滾應(yīng)用監(jiān)收集悟整理強(qiáng)。B層“理解彎級(jí)”，耗是在A層的堂基礎(chǔ)首上進(jìn)桂行的止簡(jiǎn)單尼應(yīng)用同。理釀科主翠要是瓦一些亭基礎(chǔ)王題結(jié)飯合基尺礎(chǔ)知達(dá)識(shí)的肝練習(xí)碰，語(yǔ)烏文則零是對(duì)劍文本輝大體飼分析均，如芬文章握的中朱心思編想，培故事洞的大主體過(guò)亦程，芒對(duì)人站物的旱大體句認(rèn)識(shí)具。C層為刃“應(yīng)用揚(yáng)類”，浪是進(jìn)孕一步坊的知羅識(shí)運(yùn)真用，神理科啟側(cè)重搭于解牛題思村路的嶼理清睡和解倚題規(guī)考律的送歸納懶，此湊時(shí)常死常會(huì)騰設(shè)置顛一兩游個(gè)一偷題多具解的逮題目委，使截學(xué)生弓盡快稍形成稱一定蒼的解斜題能殼力。銀語(yǔ)文侍則是差重點(diǎn)合語(yǔ)句桑的整似理，粗在人撤物特挨點(diǎn)塑崗造上餓的作輝用，再反映袋了人別物怎暢樣的黨心理最特征欄，反美映了爽作者騾怎樣悅的思端想情績(jī)感。D層是類拓展尿延伸鐘，為位“拓展搭級(jí)”。巧理科祖是一猴些與綠實(shí)踐棒相結(jié)雕合的喊題目企，把臨知識(shí)梁結(jié)合憂實(shí)際盲生活貸問(wèn)題鋪的解蘇決在吼一起索，一索般比舞較難怕。語(yǔ)串文方肯面則薄是布詞置學(xué)巾生結(jié)后合文辰章的癥寫(xiě)作負(fù)手法塑進(jìn)行刪的個(gè)漸人小笛創(chuàng)作絕。四個(gè)奧層級(jí)秩的內(nèi)帥容面棍向不薪同的立學(xué)生巡壽，AB層級(jí)掙要求符所有沒(méi)學(xué)生安必須池人人爪過(guò)關(guān)燭，重壯點(diǎn)考伶查后娃進(jìn)生寄。C層則星主要善面向臥的是亂中等筐以上已的大寬部分目學(xué)生答，D層則踐是面捐向一摸些優(yōu)榆等生川，課鉛堂的趙精彩緞常常秒有他哀們來(lái)郵升華攪。當(dāng)擊然，飯導(dǎo)學(xué)身案的叔編制堅(jiān)沒(méi)有己固定宅的標(biāo)鎖準(zhǔn)，稱只有址適合良的才暮是最何好的涉。編寫(xiě)區(qū)、使畫(huà)用導(dǎo)離學(xué)案醒應(yīng)注跟意的發(fā)幾個(gè)蘿問(wèn)題2.導(dǎo)學(xué)營(yíng)案是稿為學(xué)廚生學(xué)困習(xí)服般務(wù)的何，必綁須從句有利煌于學(xué)評(píng)生學(xué)冶習(xí)操吩作的成角度火思考期創(chuàng)作壟，要蒙始終容把學(xué)奴生放撥在主重體地撇位；利在導(dǎo)充學(xué)案崖可根澆據(jù)學(xué)廣習(xí)內(nèi)沸容的踐需要午，增樸加“款加油土站”臂“溫局馨提辦示”灣“友至情鏈注接”愁等補(bǔ)容充說(shuō)央明、揉信息餡提供畏、方瓶法指探導(dǎo)的售欄目寒。3.應(yīng)根溜據(jù)不豎同的嗚課型震編制耽不同萍的學(xué)匪案，志如新惜授課車中的帖預(yù)習(xí)更性學(xué)敗案、辛復(fù)習(xí)絲式課中漫的檢樣測(cè)性豈學(xué)案徒、專聲題性蹤蝶學(xué)案漁等。4.多一膠些激而勵(lì)的揉話語(yǔ)良。如形：試逮試你裹的身偵手