小學到初中數(shù)學教學模式轉變的

小學到初中數(shù)學教學模式轉變的探討

答辯人：XXX指導教師：XXX

小學到初中數(shù)學教學模式轉變的探討

論文結構第一章前言第二章理論基礎第三章影響小學高年級與初一數(shù)學教學模式的主要因素第四章初一數(shù)學教學模式的探究第五章結論及建議小學到初中數(shù)學教學模式轉變的探討研究思路研究的背景及意義身心發(fā)展與掌握學習理論、數(shù)學教學模式概述影響小學高年級與初一數(shù)學教學模式的主要因素初一數(shù)學教學模式的探究及教學案例教學內(nèi)容學習方法教學方法學習心理研究的背景及意義身心發(fā)展與掌握學習理論、數(shù)學教學模式概述影響小學高年級與初一數(shù)學教學模式的主要因素教學內(nèi)容學習方法教學方法研究的背景及意義身心發(fā)展與掌握學習理論、數(shù)學教學模式概述影響小學高年級與初一數(shù)學教學模式的主要因素學習心理教學內(nèi)容學習方法教學方法影響小學高年級與初一數(shù)學教學模式的主要因素小學到初中數(shù)學教學模式轉變的建議初一數(shù)學教學模式的探究及教學案例研究的背景及意義身心發(fā)展與掌握學習理論、數(shù)學教學模式概述學習心理教學內(nèi)容學習方法教學方法影響小學高年級與初一數(shù)學教學模式的主要因素小學到初中數(shù)學教學模式轉變的探討研究背景社會對基礎教育的重視初一新生的不適應表現(xiàn)教學模式影響學生學習數(shù)學經(jīng)歷小學到初中數(shù)學教學模式轉變的探討研究的意義

有助于幫助初中新生盡快進入初中學習生活，愛上數(shù)學，學好數(shù)學，提高數(shù)學課堂教學質量，促進學生數(shù)學學習的可持續(xù)發(fā)展。有助于教師達到教師與學生、教與學的雙向適應，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，從而使數(shù)學教學少走彎路,減緩坡度,避免分化,提高課堂教學效率。小學到初中數(shù)學教學模式轉變的探討文獻法訪談法研究方法理論基礎及相關概念界定身心發(fā)展階段理論新鮮感與緊張感共存成熟性與幼稚性共存獨立性與依賴性共存掌握學習理論很多學生沒有取得良好的成績，問題不是出于學生的智力，而是他們沒有得到適合他們個人特點的教學幫助。數(shù)學教育的一個重要任務是尋找一種有效的教學方法，讓每個學生的數(shù)學素養(yǎng)有所提高。數(shù)學教學模式數(shù)學教學模式的定義影響數(shù)學教學模式的因素本文中提到的小學到初中數(shù)學教學模式的轉變主要指六年級和七年級數(shù)學教學模式的轉變，重點在于七年級即初一的數(shù)學教學模式。影響小學高年級與初一數(shù)學教學模式的主要因素教學內(nèi)容上的差異小學數(shù)學以直觀性教學為主，注重形象思維發(fā)展。中學教學主要是抽象的代數(shù)知識，注重抽象思維發(fā)展。影響小學高年級與初一數(shù)學教學模式的主要因素課前：不重視課前預習重視課前預習學習方法上的差異課上：重視解題結果注重數(shù)學思想方法的培養(yǎng)課后：忽略復習的重要性復習不可缺少影響小學高年級與初一數(shù)學教學模式的主要因素教學方法上的差異小學教師以直觀性教學為主，經(jīng)常用到演示法及講解法等，重視引導性教學。中學教師的教學注重探究式教學，常用分組討論法、探究法等。影響小學高年級與初一數(shù)學教學模式的主要因素心理和思維上的差異小學生以具體形象思維為主，學生經(jīng)常重計算、輕概念。初中生以抽象邏輯思維為主，學生注重概念的理解，重視過程。從小學跨進初中，學生在學習上表現(xiàn)出三組矛盾特點共存：既獨立又有依賴、既主動又被動、既成熟又帶有幼稚。從小學到初中，學生邏輯能力和抽象思維的發(fā)展最為明顯。初一數(shù)學教學模式的探究學案導學教學模式《有理數(shù)的乘方》的教學設計精講精煉，歸納總結組織討論，交流答疑以案導學,據(jù)案自學勤于激勵，隨堂練習“學案導學”教學模式教學案例

遷移訓練,創(chuàng)造運用

扣標整合,課后作業(yè)總結與展望研究不足合理性有待檢驗缺乏豐富的