小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的

小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討

答辯人：XXX指導(dǎo)教師：XXX

小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討

論文結(jié)構(gòu)第一章前言第二章理論基礎(chǔ)第三章影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素第四章初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究第五章結(jié)論及建議小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討研究思路研究的背景及意義身心發(fā)展與掌握學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)模式概述影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究及教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法學(xué)習(xí)心理研究的背景及意義身心發(fā)展與掌握學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)模式概述影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法研究的背景及意義身心發(fā)展與掌握學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)模式概述影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素學(xué)習(xí)心理教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的建議初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究及教學(xué)案例研究的背景及意義身心發(fā)展與掌握學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)模式概述學(xué)習(xí)心理教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討研究背景社會對基礎(chǔ)教育的重視初一新生的不適應(yīng)表現(xiàn)教學(xué)模式影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)歷小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討研究的意義

有助于幫助初中新生盡快進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生活，愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。有助于教師達(dá)到教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙向適應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)少走彎路,減緩坡度,避免分化,提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討文獻(xiàn)法訪談法研究方法理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念界定身心發(fā)展階段理論新鮮感與緊張感共存成熟性與幼稚性共存獨立性與依賴性共存掌握學(xué)習(xí)理論很多學(xué)生沒有取得良好的成績，問題不是出于學(xué)生的智力，而是他們沒有得到適合他們個人特點的教學(xué)幫助。數(shù)學(xué)教育的一個重要任務(wù)是尋找一種有效的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提高。數(shù)學(xué)教學(xué)模式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的定義影響數(shù)學(xué)教學(xué)模式的因素本文中提到的小學(xué)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要指六年級和七年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，重點在于七年級即初一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素教學(xué)內(nèi)容上的差異小學(xué)數(shù)學(xué)以直觀性教學(xué)為主，注重形象思維發(fā)展。中學(xué)教學(xué)主要是抽象的代數(shù)知識，注重抽象思維發(fā)展。影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素課前：不重視課前預(yù)習(xí)重視課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法上的差異課上：重視解題結(jié)果注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)課后：忽略復(fù)習(xí)的重要性復(fù)習(xí)不可缺少影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素教學(xué)方法上的差異小學(xué)教師以直觀性教學(xué)為主，經(jīng)常用到演示法及講解法等，重視引導(dǎo)性教學(xué)。中學(xué)教師的教學(xué)注重探究式教學(xué)，常用分組討論法、探究法等。影響小學(xué)高年級與初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要因素心理和思維上的差異小學(xué)生以具體形象思維為主，學(xué)生經(jīng)常重計算、輕概念。初中生以抽象邏輯思維為主，學(xué)生注重概念的理解，重視過程。從小學(xué)跨進(jìn)初中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出三組矛盾特點共存：既獨立又有依賴、既主動又被動、既成熟又帶有幼稚。從小學(xué)到初中，學(xué)生邏輯能力和抽象思維的發(fā)展最為明顯。初一數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)設(shè)計精講精煉，歸納總結(jié)組織討論，交流答疑以案導(dǎo)學(xué),據(jù)案自學(xué)勤于激勵，隨堂練習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式教學(xué)案例

遷移訓(xùn)練,創(chuàng)造運用

扣標(biāo)整合,課后作業(yè)總結(jié)與展望研究不足合理性有待檢驗缺乏豐富的