幼兒園青春之杯聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

第第頁(yè)幼兒園青春之杯聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

通過(guò)這次活動(dòng)，可以看出我們的老師，在不同的程度上，有了肯定的進(jìn)步，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，本次活動(dòng)評(píng)出了一節(jié)優(yōu)秀活動(dòng)課。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動(dòng)課，活動(dòng)內(nèi)容豐富，幼兒參加性高，老師在活動(dòng)中擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題并學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。這里再次提出表?yè)P(yáng)。

總體上說(shuō)：老師上課的教態(tài)很好，能和孩子融為一體，賀紅霞、陶潔曉課件做的不錯(cuò)等等，但還有許多不足之處有待進(jìn)一步改進(jìn)。

一、主要問(wèn)題

1、老師對(duì)教材的深度把握不夠，也就是教材分析不透，

〔1〕對(duì)教材本身分析不到位，不理解教材的含義，教材想要干什么？

〔2〕對(duì)孩子的分析不到位，對(duì)本班孩子已有的閱歷分析的不到位，孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題了解到什么程度老師心里沒(méi)有把握，所以活動(dòng)課設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合本班孩子的實(shí)際狀況做相應(yīng)的調(diào)整.

〔3〕對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不住，一節(jié)課上下來(lái)，自己都不知道講的是什么，只著重形式，花樣多內(nèi)涵少。部分年青老師預(yù)備的還不夠充分，課堂教學(xué)的效率還很低。

2、老師站位：活動(dòng)中還不能切實(shí)的站在孩子的角度考慮問(wèn)題，如：幼兒坐位的擺放，是否考慮到孩子進(jìn)出的方便，小椅子的擺放是否需要等等。同時(shí)，老師要加強(qiáng)對(duì)《綱要》、《指南》的學(xué)習(xí)理解，真正樹(shù)立起新觀點(diǎn)，以幼兒為主體，以促進(jìn)幼兒的進(jìn)展為本，如在活動(dòng)中教具的提供，首先要考慮孩子的技能提供不同的操作材料，讓每個(gè)孩子，都能找到適合自己的操作材料，其次，材料的提供方式上，有些是可以事先放好的，可在課前預(yù)備好，不能在事前擺放，應(yīng)考慮好涌現(xiàn)的方式方法。老師的眼中要關(guān)注全部的孩子，不要只關(guān)注部分孩子。

3、問(wèn)題的提出，老師的提問(wèn)要留意有效性、開(kāi)放性，從幾節(jié)活動(dòng)課中我們可以看出，我們的`老師在備課中還沒(méi)有切實(shí)地從孩子的角度去思索，活動(dòng)中提出的問(wèn)題比較封閉，有的問(wèn)題在沒(méi)提出前，答案先告知了孩子，你想讓孩子怎么回答，你的問(wèn)題在活動(dòng)中起到了怎樣的作用，能否起到激發(fā)孩子參加的積極性，這些都是需要引起我們老師思索的問(wèn)題。

4、老師的回應(yīng)策略：老師回應(yīng)不等于重復(fù)孩子的語(yǔ)言，特別是不要重復(fù)孩子的錯(cuò)誤語(yǔ)言，老師在隨機(jī)提問(wèn)和隨機(jī)引導(dǎo)方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和熬煉，在總結(jié)性的語(yǔ)言中，要在孩子回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，使孩子的語(yǔ)言和原有閱歷得到提升。

5、情境創(chuàng)設(shè)的生活性?；顒?dòng)過(guò)程情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒已有的生活閱歷，陶行知曾說(shuō)：生活即教育，所以說(shuō)我們的教育教學(xué)離不開(kāi)生活。

6、在活動(dòng)過(guò)程中，有的老師講解時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致孩子的參加性相對(duì)偏少；有的啟發(fā)性相對(duì)不夠，灌輸?shù)暮圹E比較明顯。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分表達(dá)出《綱要》、《指南》精神，即老師的主導(dǎo)作用，孩子在活動(dòng)中的主體性。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

7、老師的知識(shí)面，老師的知識(shí)點(diǎn)掌控得不精確，知識(shí)面不夠豐富，盼望老師們?cè)趥湔n中對(duì)于把握不住的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)好好的查一下相關(guān)工具書(shū)。

二、幾點(diǎn)建議

1、要實(shí)時(shí)著重討論課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教材是我們教學(xué)中的主要參考，我們既要充分學(xué)習(xí)、討論、利用教材，但不能局限于教材，要做教材的討論和開(kāi)發(fā)者，不做教材的單純運(yùn)用者。

2、要著重討論孩子，孩子是我們教學(xué)的對(duì)象，也是我們教學(xué)的主體，以孩子為中心，我們要討論孩子、了解孩子、熟識(shí)孩子，這樣在教學(xué)中我們才能夠做到心中有數(shù)、分層管理、因材施教，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要著重討論教學(xué)，也就是教學(xué)方法和教育技術(shù)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材與孩子之間的橋梁，也正是老師的作用所在，良好的教學(xué)方法和教育技術(shù)可以促使孩子的快速成長(zhǎng)，起到事半而功倍的效果。

4、有效教學(xué)理念有待加強(qiáng)。老師要仔細(xì)學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》，扎實(shí)做到把有效教學(xué)要求貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要帶著新的教學(xué)理念：以生為本去討論去實(shí)踐。老師的教學(xué)方式要有轉(zhuǎn)變。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)能以孩子為主體，重視孩子學(xué)習(xí)積極性的培育和愛(ài)好的激發(fā)；在教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)孩子參加到活動(dòng)過(guò)程之中，著重孩子的性格進(jìn)展，

5、盼望老師們仔細(xì)研讀陶行知的“六個(gè)解放”，解放兒童的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，使他們能做；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能到大自然大社會(huì)中取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他們的時(shí)間，不把他們的功課填滿。

總之