2023年教案與教學設計的區(qū)別

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教案與教學設計的區(qū)別教案與教學設計的區(qū)分

篇一：教案和教學設計的區(qū)分及步驟

教案：以課時為單位的教學內(nèi)容的詳細方案，是針對40min內(nèi)的教學內(nèi)容設計。教學設計：以學習者為討論對象，對本課程教學的設計，可以以課時為單位，或者以單元模塊為單位進行教學內(nèi)容的設計。

教學設計

一、課標分析

二、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容在課標和模塊中的地位和作用

2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系

三、學情分析

1、同學已有的認知水平、力量基礎

2、同學本課可能遇到的困難和問題

3、同學可能才丶各種學習策略

四、教學目標（用詳細、明確和可操作的行為語言進行表述）

五、重難點

六、教學策略設計

七、教學過程設計

1、課前預備：同學老師教學環(huán)境

2、每個教學環(huán)節(jié)和步驟（含設計目的與意圖）導入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)

八、教學反思（含教學評價）

1、評價教學設計的實施結(jié)果

2、對該教學設計的修改、補充和完善

3、教學感悟

教案

1、課題

2、課型、課時（新課或者復習課）

3、教學目標

4、教學重難點

5、教學方法

6、教學過程（具體的環(huán)節(jié)、步驟和時間安排）

7、教具

8、作業(yè)處理

9、板書設計

10、課后記（分析和反思教學）

篇二、教學設計和教案的區(qū)分

教學設計和教案的區(qū)分（一）

一、概念的范疇不同

教案是教育科學領域這的一個基本概念，又叫課時方案，是以課時為單元設計的詳細教學方案，是教學中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學進程，內(nèi)含教學綱要和教學活動支配，教學方法的詳細應用和各種組成部分的時間安排等。

教學設計也稱教學系統(tǒng)設計，是教育技術(shù)學科的重要分支，形成進展于20世紀60年月。它包括宏觀設計和微觀設計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學問題，優(yōu)化教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，具有很強的理論性、科學性、再現(xiàn)性和操作性。

課堂教學設計屬于微觀教學設計的范疇。

二、對應層次不同

教學設計是把學習者作為它的討論對象，所以教學設計的范圍可以大到一個學科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學組織是以課堂教學為主，所以課堂教學設計是教學設計中運用最多的一個層次。

教案：就是教學的內(nèi)容文本指導老師自己上課用的。也是考察一個老師備課的一個依據(jù)。從討論范圍上講教案只是教學設計的一個重要內(nèi)容，因此教學設計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。

三、設計的動身點不同

教案是教材意圖和老師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是老師對教學內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強調(diào)老師的主導地位，卻經(jīng)常忽視了同學的主體地位。

教學設計是“一切從同學動身”，以同學對學問的理解力量、把握程度為依據(jù)，老師在設計中既要設計教，更要設計學，怎樣使同學學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想。

四、包含的內(nèi)容不同

教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學進程，教具的使用，課型，教法的詳細運用，時間安排等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學的方案和支配。教學設計從理論上來講，有教學目標分析、教材內(nèi)容分析、學習重點目標闡明、學情分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素，然而在實際的教學工作中，我們爭論比較多的是學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。

教案與教學設計的內(nèi)容對比

（1）目的與目標

教案中稱之為教學目的，多來源于教學大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了同學共性的進展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學設計的教學目標可由老師依據(jù)新課程標準和同學的實際水平來制定，教學目標更加體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的要求，教學目標更加詳細，更加具有可操作性。

（2）重難點分析與教學內(nèi)容分析

教案中的重難點分析主要由教學大綱指出，是老師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；

教學設計中的教學內(nèi)容結(jié)合學習者進行分析，有肯定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點經(jīng)常是媒體設計時所針對解決的對象。

（3）教學進程與新課程教學過程設計

教案的教學過程就是老師怎樣講好教學內(nèi)容的過程。重視對同學進行封閉式的學問傳授和技能訓練，強調(diào)老師的主導地位。

教學設計：分為三個階段：預備階段、實施階段和評價階段。不同的課型教學過程的設計流程不一樣。但是肯定要體現(xiàn)同學既是教學活動的對象，又是教學活動的主體，教學過程的設計要充分考慮這一主要特點。

（4）教學方法和教學用具

教案中的教具使用比較簡潔，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；

教學設計特別重視媒體的選用和使用，而且留意使用時的最佳作用和最佳時機，有較抱負的教學效果。

（5）教學評價

教案：在編寫的過程中評價體現(xiàn)的不明顯；

教學設計：依據(jù)教學目標對同學把握學問、形成力量的狀況作出精確而準時的評價，是教學設計中的重要環(huán)節(jié)。

1.由過去主要評價老師的“教”向同學的“學”轉(zhuǎn)變；

2.由過去注意“雙基”和“學科力量”目標落實的評價向既注意“雙基”和“力量”的形成，也注意同學在學習過程中情感態(tài)度的進展轉(zhuǎn)變；

3.由注意老師對教材使用和教學方法選擇的評價，向注意學習方法的指導和教學媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。

總之，教案作為閱歷科學的產(chǎn)物仍需進一步理論化，特殊是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對教案的編寫有巨大的沖擊力；

教學設計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)分。而且二者都要在教育實踐中得以進展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由信任擁有現(xiàn)代教學設計思想的教案會有著更加令人滿足的教學效果。

教學設計與教案的區(qū)分（二）

教學設計與教案有聯(lián)系也有區(qū)分，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備同學部分，教材部分，教法部分。教學設計則不同，它首先是把教育、教學本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設計、開發(fā)、運行、管理，即把教學系統(tǒng)作為一個整體來進行設計、實施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學系統(tǒng)設計綜合教學系統(tǒng)的各個要素，將運用系統(tǒng)方法的設計過程模式化，供應一種實施教學系統(tǒng)設計的'可操作的程序與技術(shù)。在教學系統(tǒng)的設計過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析）形成制定、選擇策略的基礎；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學策略的制定、教學媒體的選擇等）以及評價調(diào)控技術(shù)（試驗、形成性評價、修正、終結(jié)性評價等）使解決與人有關(guān)的簡單教學問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。從這肯定義中我們可以看出，教學系統(tǒng)設計所選擇的教學內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學段的學問體系，或者整個單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，教學設計技術(shù)將使我們從感性的教案設計走向更加理性的技術(shù)應用，把握教學設計的技術(shù)將是我們成批量培育優(yōu)秀老師的一個途徑。教學設計與教案是兩個不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有肯定差別的。

教案就是大家比較熟識的通常上課使用的教學過程支配方案，一個教案就是一節(jié)課的教學方案詳細的實施方案，應寫得較為詳細具體。特殊對新老師來說，整個教學過程的支配，包括開頭語、各教學層次連接語、結(jié)束語等都要用文字表達好，以免上課時因心理緊急而詞不達意。

教學設計應包括教學方案的設計、教學方案的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。

教學設計沒有固定的模式，是老師發(fā)揮自己制造力的寬闊天地。老師學習進行教學設計除了了解有關(guān)的基本原