《科學游戲在幼兒學前教育中的運用》 論文

科學游戲在幼兒學前教育中的運用摘要：學前教育開展過程中，科學游戲的應用可以讓幼兒學習到非常豐富的和科學學習經(jīng)驗有關的知識內(nèi)容，從而讓學生們進入到一個更加高質(zhì)量的學前教育環(huán)境中，滿足學生們的知識學習需求，所以本文就從科學游戲在學前教育當中的應用出發(fā)，探究應該如何給學生們帶來更加優(yōu)秀的知識學習體驗，給學生們帶來一個更加長遠的未來發(fā)展，滿足學生們在學前教育環(huán)境里面的成長需求，確定一個更加高質(zhì)量的知識學習方向。 關鍵詞：科學游戲,學前教育,應用策略

目前的學前教育開展過程中，注重教學忽略游戲的方向依然比較明顯，這不僅和傳統(tǒng)的課堂教學開展過程中教學策略的弊端之間存在密切的聯(lián)系，同時也和人們嚴重低估科學游戲價值有著密切的聯(lián)系，所以教師就應該更加深入的思考科學游戲的價值是什么，給學生們帶來一個更加優(yōu)秀的知識學習體驗，保證學生們可以獲得更加長遠的未來發(fā)展。一、幼兒學前教育當中科學游戲所擁有的價值雖然目前的幼兒科學教育實踐過程中，教學和游戲這二者之間通常都是結(jié)合到一起并且互相滲透的，但是教師依然需要注意將它們二者之間進行更加有效的區(qū)分，只有這樣才能夠?qū)τ诳茖W游戲活動的教育價值擁有一個更加充分的認識，避免出現(xiàn)實踐活動方面的混亂。幼兒階段的學前科學游戲主要包含四個不同的特征。首先就是內(nèi)部動機，游戲完全是幼兒自主選擇的一種活動，幼兒都是因為自己的內(nèi)在動機參與到游戲之中的，基本上是為了玩而玩，其次就是自我控制，在游戲的過程中，幼兒是完全自主的，幼兒可以自己決定自己的活動方式以及在什么時候停止游戲。第三點就是心理上更加的愉悅，幼兒在游戲的過程中應該擁有更加積極的情緒體驗，讓學生們更加迅速的感受到游戲是非常好玩的。最后就是重復的動作，幼兒在游戲當中的操作通常情況下都不是嘗試性、探究性的，而是非常枯燥的重復性動作，但是幼兒卻經(jīng)常會滿足于這種重復的動作。學前科學游戲活動對于幼兒的科學學習來說有著非常明顯的價值。1.科學游戲可以讓幼兒成為活動的主人，在自由的心態(tài)中進行科學學習科學是沒有禁區(qū)的，游戲同樣是沒有禁區(qū)的，幼兒在科學游戲當中的行動非常的隨心所欲，學生們可以完全的按照自己的想法去參與到游戲之中，而且隨心所欲的游戲?qū)τ谟變旱目茖W發(fā)現(xiàn)會有什么樣的貢獻，對于幼兒的自主性發(fā)展意義來說，也應該引起人們所給予的充分重視。自主游戲過程中，幼兒也可以擁有一個更加輕松愉悅的心態(tài)。教師應該注意很多科學游戲都是規(guī)則游戲，幼兒在參與這些規(guī)則游戲的過程中很難隨心所欲，需要被各種規(guī)則所限制，否則就會被其他參與游戲的人所排斥，在這樣的狀況下，雖然幼兒的自由受到非常明顯的限制，但是卻可以讓幼兒擁有更加豐富的游戲權利，這一切基本上都是幼兒的自主行為，所以教師一定要認識到幼兒在規(guī)則游戲當中并不自由，也并不主動，反而會讓學生們獲得自主性受到一定的限制。2.科學游戲可以做到寓教于樂，在愉悅的環(huán)境里學習科學心情愉悅是游戲之所以成為游戲的一個非常主要的原因，幼兒科學游戲當中同樣如此，幼兒投身于科學游戲當中最為主要的一個原因就是非常的貪玩好動，或者是全新的游戲材料可以將幼兒的好奇心吸引到課堂教學之中，游戲當中也有一些有趣的現(xiàn)象可以吸引幼兒的興趣，或者是各種游戲方式可以讓幼兒的好奇心獲得更加充分的滿足，讓幼兒在學習的過程中可以進行更加充分的實踐操作以及溝通交流。總之科學游戲可以讓幼兒在學習科學知識的時候保持一個更加愉悅的心態(tài)，在這種愉悅心態(tài)里面開展科學知識學習，可以讓學生們的智力潛能獲得更加明顯的激發(fā)，幼兒在玩的過程中也可以收獲更加豐富的科學發(fā)現(xiàn)，解決其中的各種科學問題，效果甚至可以超過正規(guī)的課堂教學活動[1]。3.科學游戲可以讓幼兒保持張立，在學習科學的過程中更加放松幼兒的游戲行為通常表現(xiàn)為重復性的操作以及擺弄，這對于成年人來說可能沒有任何的意義，但是對于幼兒來說是一種非常必要的練習，這種重復性可以幫助幼兒積累更加豐富的科學經(jīng)驗，而且幼兒的重復操作也不僅僅是簡單的重復，同化當中必定也會包含一定程度上的順應，所以幼兒在游戲的過程中并不是在一味的玩，重復的過程中也會不斷的添加一些嘗試性的操作，甚至產(chǎn)生一些更加優(yōu)秀的探究行為。二、學前教育科學游戲的合理設計幼兒園的教育主要是將游戲當成是基本的活動，這就說明教師應該更加注重將游戲貫穿于課堂教學實踐之中，科學游戲的形式應該足夠的靈活多樣，面向班級當中所有的學生們，組織一些更加優(yōu)秀的集體科學活動，也可以將材料或者是玩具放到活動區(qū)之中，讓幼兒自己去進行選擇性的參與。1.科學的游戲設計教師在進行游戲選擇和編制的過程中，一定要考慮到游戲的科學性，保證游戲當中所包含的科學知識更加的準確，難度也足夠的合理，滿足科學教育目標的同時給幼兒帶來更加豐富的學習可能性。如果為了游戲去開展游戲，那么課堂教學就會沒有足夠的科學性支撐，也就會失去科學游戲所擁有的意義，同時教師也應該考慮到科學經(jīng)驗以及概念應該包含在游戲的材料和游戲的規(guī)則里面，不要讓游戲變成生硬的說教。例如猜動物這個游戲里面，教師就可以讓幼兒在自己內(nèi)心當中設想出一個動物的名稱，之后讓班級當中的幼兒通過各種問題的提出讓學生們回答問題，比如這個動物是生活在水里么？他有多少只腳？他是如何生小寶寶的呢？等問題，將這個動物的名稱猜出來，在這個游戲中包含非常豐富的和動物有關的知識，但是又不是直接的說教方式傳授給幼兒，幼兒可以在更加愉悅的環(huán)境中獲得優(yōu)秀的科學知識鞏固[2]。2.游戲的趣味性趣味性是游戲最為主要的生命源泉，好玩的游戲連成年人都會被吸引到其中，如果游戲的內(nèi)容以及過程又不生動、又沒有趣味性，也沒有難度，那么幼兒就不需要付出智力代價，這對于幼兒來說沒有足夠的吸引力，整個游戲的價值會被嚴重的削弱。教師在設計幼兒科學游戲階段，應該注重從幼兒的興趣特征出發(fā)，比如可以設計一些帶有神秘色彩的游戲，通過摸一摸以及猜一猜等游戲，讓幼兒的探究需求獲得更加充分的滿足。教師可以讓幼兒使用自己喜歡的方式來反應出自己對于事物的認知，比如運動性、情境類的游戲，可以讓幼兒獲得更加明顯的成就感。也可以設計一些需要學生們實踐操作的游戲，讓學生們的探究需求獲得更加充分的滿足，也可以利用一些競爭性和挑戰(zhàn)性更強的游戲，比如競賽游戲以及智力游戲等等，讓幼兒看到學前教育當中各種游戲所擁有的誘惑力，教師在進行游戲設計階段，應該盡量融入一些學生們更加喜歡的部分，讓幼兒在游戲的過程中可以更加充分的感受到知識學習所擁有的快樂[3]。3.游戲的活動性幼兒非常的喜歡擺弄各種東西，也喜歡各種活動，游戲的結(jié)構應該是幼兒的活動探究過程，幼兒在游戲的過程中不僅擁有外部的操作感知以及身體活動，同時也可以讓幼兒的活動需求獲得更加充分的滿足，還需要擁有一定的內(nèi)部智力活動，讓幼兒去進行更加積極的思考，二者之間結(jié)合到一起，才能夠達成科學游戲的最終目標[4]。結(jié)束語：綜上所述，教師一定要更加充分的認識到學前教育當中科學游戲所擁有的價值，并按照相關的教育規(guī)律去開展科學游戲，這樣一來就可以讓學生們獲得更加優(yōu)秀的科學素養(yǎng)培養(yǎng)，給學生們未來的知識學習打下一個更加堅固的基礎，保證學生們可以獲得更加長遠的未來發(fā)展。參考文獻： [1]楊海鵬.新時代學前教育創(chuàng)新教學模式的探究[J].新課程,2022(22