《新課程背景下中學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)研究》 論文

新課程背景下中學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)研究摘要：古詩詞是偉大的中華文化中的一朵奇葩，它是古人智慧的結(jié)晶，是中華文化的精髓。古詩詞中豐富的意象，傳達(dá)著作者應(yīng)時應(yīng)景的情感；多樣的表達(dá)技巧，含蓄而唯美地呈現(xiàn)出古人的精神追求。學(xué)習(xí)古詩詞，需要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，能夠知人論世，能夠透過古詩詞中的字眼，體察出古人所要表達(dá)的思想內(nèi)容。在新課程背景下，對學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生能夠鑒賞中國古詩詞的寓意，還要求學(xué)生能夠在日常生活中觸類旁通，靈活運(yùn)用。但是目前初中生對于古詩詞的掌握能力較差，對于古詩詞的興趣較低，因此，新課程背景下，研究初中語文古詩詞閱讀教學(xué)勢在必行。一、關(guān)鍵詞：新課程初中語文古詩詞閱讀教學(xué)研究研究中學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)的意義我國是一個詩歌的國度，上下五千年，產(chǎn)生了許多優(yōu)美經(jīng)典的詩歌作品，然而古詩詞是眾星捧月的佼佼者。它以精練的語言，鮮明的節(jié)奏，巧妙的手法，以獨(dú)特的方式演繹著當(dāng)時那個年代的人情風(fēng)俗及社會現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)著作者的某種情感，或喜悅，或悲傷，或贊揚(yáng)，或斥責(zé)等等。新課標(biāo)非常重視文學(xué)作品的閱讀和鑒賞，十分強(qiáng)調(diào)古詩文的鑒賞教學(xué)與古詩文文化的傳承。古詩詞具有非常高的文學(xué)鑒賞價(jià)值，在一定程度上能夠提高人的素養(yǎng)，陶冶人的情操。然而現(xiàn)在中學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。初中語文老師在古詩詞的講解時，仍然是按照翻譯原文、語法分析、文體介紹、勾畫重點(diǎn)背誦的過時步驟，結(jié)果原本是一篇膾炙人口的古詩詞，讓語文老師講得是索然無味，學(xué)生聽得是無精打采。在這個過程中，語文老師忽略了“感受·鑒賞”要求的存在，仍然是按照應(yīng)試教育的思路在授課。長此以往，這種教學(xué)形式培養(yǎng)出來的學(xué)生最多也只會背誦幾首古詩詞，記住幾種古詩詞的文體，懂得一些古代文言詞、句等，對于學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)效果甚微。老師教學(xué)模式的單一，直接導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞興趣的降低，甚至有些學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)采取拒絕的態(tài)度。此種境況完全背離了古詩詞教學(xué)原應(yīng)有的方向，走入了惡性循環(huán)之中。由此可見，新課程背景下初中語文古詩詞閱讀教學(xué)改革迫在眉睫。1二、當(dāng)前初中古詩詞閱讀教學(xué)的問題

（一）師生的古典詩詞閱讀積累較薄弱俗話說“厚積薄發(fā)”、“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，沒有深厚的積累，無法在需要的時候爆發(fā)出來。學(xué)習(xí)古詩詞亦如此，如果教師和學(xué)生古詩詞閱讀量偏少，積累薄弱，是無法完整無誤地理解和鑒賞古詩詞的。教師的古詩詞閱讀積累薄弱，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的備課上，耗費(fèi)時間長，形式呆板，不能夠融合貫穿；在課堂教學(xué)中，不能夠靈活地為同學(xué)們講授古詩詞，使得學(xué)生對古詩詞的理解只能停留在對字詞句的翻譯上及對本篇詩詞的手法的學(xué)習(xí)上。教師的古詩詞閱讀積累薄弱，導(dǎo)致不能靈活地將古詩詞貫串起來講，旁征博引，這種缺乏靈活性的課堂授課直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。學(xué)生的古詩詞閱讀積累薄弱，具體體現(xiàn)在：首先，學(xué)生的古詩詞閱讀面非常狹窄，除了課本中的必學(xué)古詩詞，幾乎很少有人會課下選擇古詩詞閱讀，這也體現(xiàn)出學(xué)生對古詩詞的閱讀缺乏興趣，不喜歡閱讀。其次，學(xué)生的古詩詞理解能力欠缺，當(dāng)讀完一首古詩詞后，不能用自己的語言簡練明了地概括出古詩詞的大意，也就是說學(xué)生在閱讀古詩詞的時候，存在的問題比較多，比如說古詩詞中運(yùn)用了典故，可是學(xué)生因積累不夠，無法理解此典故的內(nèi)涵，所以就無法理解整首古詩詞。（二）教師古詩詞鑒賞理論素養(yǎng)不足教師在古詩詞課堂教學(xué)中，一般只注重對作者、時代、寫作背景的介紹，而對于適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁⒐旁娫~的比較鑒賞等方面介紹較少。眾所周知，古詩詞鑒賞部分是初中教學(xué)的難點(diǎn)。對于初中語文教師而言，他們身上擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，承擔(dān)著巨大的壓力。但是教師要有化壓力為動力的思想，秉持“吾生也有涯，而知也無涯”的虛心學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的古詩詞鑒賞理論素養(yǎng)，讓古詩詞鑒賞理論能夠?yàn)樽约核茫夷軌蜢`活運(yùn)用，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。初中古詩詞鑒賞主要包括鑒賞文學(xué)作品的形象（意象）、語言和表達(dá)技巧。為此，教師就應(yīng)該對文學(xué)作品中的主要形象（意象）了然于心，比如詠物詩中的主要意象：松柏、楊柳、菊、梅、雁、浮云、雪、竹、琴等，田園詩中的主要意象：禪寺、飛瀑、農(nóng)田、溪泉、云霧等。除了對這些意象知曉外，還要懂得它們2所代表的精神品質(zhì)，這是主要的。比如，“松柏、菊、梅、竹”這些意象代表的是一種忠貞品格、高潔品質(zhì)。在語言鑒賞方面，教師要對各種詩詞的語言風(fēng)格，練字技巧了如指掌。比如李白的詩豪放灑脫、杜甫的詩沉郁頓挫、李清照的詞婉約含蓄，辛棄疾的詞豪邁不羈等等。練字技巧主要體現(xiàn)在一首詩或者詞中的詩眼或詞眼，這考查的是對一句或一首詩詞的理解上，在這方面，教師應(yīng)練就一雙“火眼金睛”，能夠很容易地就辨別出練字技巧，并將原因清晰明了地講解出來，為同學(xué)們掃清前進(jìn)道路上的障礙。在詩歌的表達(dá)技巧方面，教師應(yīng)掌握幾種常見的經(jīng)常考查的技法，比如托物言志、用典、融情于景、對比、虛實(shí)結(jié)合等等。在掌握了鑒賞古詩詞的一些基本的知識后，教師還應(yīng)明確高考中答案的組織形式，歸納組織答案的基本思路，教會學(xué)生解答古詩詞閱讀題的切入點(diǎn)。（三）古詩詞課堂教學(xué)缺乏有效的教學(xué)方法教師在古詩詞課堂上，教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)模式單一，無法將包含著中華文化精髓的古詩詞鑒賞講得津津有味，無法將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，全身心地投入到古詩詞鑒賞中去。有效的教學(xué)方法是能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，使自己學(xué)有所得，學(xué)有所成。這需要教師在備課時就要十分用心，充分利用一切可以利用的條件來想方設(shè)法地吸引住學(xué)生的注意力，其實(shí)，只要找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，便能抓住學(xué)生的眼球。出發(fā)點(diǎn)便是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來作為導(dǎo)語，引出要講的內(nèi)容，這可以說是有效的教學(xué)方法之一，其次教師還可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，慢慢地學(xué)生就會喜歡上古詩詞鑒賞課，慢慢融入其中。三、初中古詩詞閱讀教學(xué)策略為了改變古詩詞閱讀現(xiàn)狀，必須研究出一些行之有效的教學(xué)策略，以便教師在日后工作中嚴(yán)格遵守，以此為參照，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 興趣是最好的老師，面對晦澀難懂的古詩詞，教師要從各個方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1．精彩的課堂合作·探究3課堂合作·探究是以學(xué)生為主的一種課堂模式。教師將學(xué)生分為幾個組，每個小組之間的成員相互合作，教師拋出課堂問題，然后學(xué)生自行組織討論，這種模式可以讓學(xué)生進(jìn)行合作，開拓思路，集思廣益，活躍課堂氣氛。和傳統(tǒng)的課程不同，學(xué)生不是被動地接受知識的灌輸，而是通過合作，探究課堂內(nèi)容。 2．豐富的課外拓展·延伸

許多學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，三心二意，注意力不集中。其實(shí)造成這種現(xiàn)象的主要就是教師在授課時，講授的面比較狹窄，沒能展開進(jìn)行詳細(xì)地精細(xì)地拓展，因此學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容覺得枯燥乏味，也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。教師在講課時如果能夠做到豐富的課外拓展·延伸，那么相信會有很多學(xué)生喜歡上課，愛上古詩詞鑒賞。比如說講解一首古詩詞，教師能夠通過一種文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通地聯(lián)想到另外一種文學(xué)現(xiàn)象，同時對于這兩種文學(xué)現(xiàn)象能夠進(jìn)行分辨，那么通過教師精心仔細(xì)地準(zhǔn)備、苦口婆心地講解、豐富創(chuàng)意地拓展，學(xué)生們肯定會收獲頗多，并且能夠?qū)Ρ扔洃?，活學(xué)活用。古詩詞的講授過程，需要豐富的課外拓展·延伸，只有這樣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生們真正地獲得古詩詞的相關(guān)知識，擴(kuò)大自己的知識面，從而喜歡上閱讀古詩詞，鑒賞古詩詞。 3．重要的自學(xué)初探·預(yù)習(xí)

再比如讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，課上老師選擇一名學(xué)生講課的形式，這樣既鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，同時也讓學(xué)生學(xué)會如何講授一堂精彩的古詩詞內(nèi)容。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生自己的古詩詞理解和鑒賞能力得到提高，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣這部分，方法不一而足，而且也是需要具體問題具體分析，一成不變的教學(xué)方法，絕對適應(yīng)不了日益發(fā)展的初中生對文化的需求，因此教師一定要想方設(shè)法地將課堂形式創(chuàng)設(shè)靈活，多樣，高效，讓學(xué)生對古詩詞閱讀從心理產(chǎn)生一種想接受，想閱讀的想法，真正地喜歡上古詩詞閱讀，并喜歡主動地學(xué)習(xí)和積累，那么長此以往，學(xué)生的古詩詞積累會越來越多，文學(xué)素養(yǎng)也會得到大大提高，那么我們中華民族整體的古詩詞閱讀積累就會增強(qiáng)，我們中華民族的文化精髓--古詩詞將會被更大范圍地得到傳播和發(fā)揚(yáng)。 總之，所有的創(chuàng)新教學(xué)方法都以教師的精心準(zhǔn)備，良好備課，精彩引導(dǎo)為基礎(chǔ)的。只有這樣，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀古詩詞的興趣。（二）制定有效的閱讀計(jì)劃4針對學(xué)生掌握的古詩詞篇目比較少，文學(xué)積累薄弱這一現(xiàn)象，制定有效的閱讀計(jì)劃是一種良好的對策。制定有效的閱讀計(jì)劃，從原則上強(qiáng)制學(xué)生拿出一定的時間來閱讀古詩詞，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞古詩詞的能力，是一件十分現(xiàn)實(shí)且有意義的事情。要合理安排閱讀時間，可以將計(jì)劃長期有效地執(zhí)行下去，并且達(dá)到一定的目標(biāo)。比如可以安排學(xué)生利用周末的半天時間，來閱讀古詩詞。當(dāng)然也可以利用課余十分鐘。長此以往，學(xué)生的閱讀量就會豐富，鑒賞能力就會提高。在閱讀計(jì)劃的執(zhí)行下，學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀時，除了弄懂字面意思，還要探究更深一層的含義。除了弄清字詞句的含義外，還要學(xué)會品味語言、表現(xiàn)手法和詩詞中滲透的作者的思想感情。在安排合理的閱讀時間、形成良好的閱讀習(xí)慣的前提下，古詩詞閱讀文本的選擇至關(guān)重要。比如說《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等，其中的古詩詞都是精品，且有鑒賞過程，同學(xué)們在閱讀的過程中，能夠收獲頗多。（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng) 如今的教師，除了傳道授業(yè)解惑外，更重要的是做好引導(dǎo)者，這是新課標(biāo)下賦予教師新的角色，也是在今后古詩詞鑒賞課中必須要扮演好的角色。教師要想提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，就要增加古詩詞的閱讀量。工欲善其事，必先利其器。教師若想在古詩詞鑒賞的課堂上，能夠口若懸河，滔滔不絕，句句精練，字字珠璣，就必須具備良好的古詩詞鑒賞的理論素養(yǎng)。明白在浩渺的古詩詞海洋中，哪些知識是重點(diǎn)，哪些知識是次重點(diǎn)；同時，教師要曉得古詩詞鑒賞的幾種常用技法：知人論世、以意逆志、意象分析、反復(fù)吟詠、比較鑒賞、從文史知識入手賞析等等，并能夠游刃有余地將這些鑒賞技法以學(xué)生感興趣的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，并能夠靈活運(yùn)用。 結(jié)束語

本文通過對新課程背景下初中古詩詞閱讀教學(xué)的研究，從三個大方面進(jìn)行了闡釋。在這三個方面中，首先要明白課題提出的前提及意義，其次，要明確初中語文古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最后，針對存在問題，提出了初中古詩詞閱讀教學(xué)的策略。希望通過本文的介紹初中教師和學(xué)生都能夠?qū)旁娫~的學(xué)