人教版分數(shù)的意義教學反思 小學數(shù)學分數(shù)的意義教學反思匯總(5篇)

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人教版分數(shù)的意義教學反思學校數(shù)學分數(shù)的意義教學反思篇一

1、聯(lián)系生活實際，感觸數(shù)學化。

數(shù)學來源于生活，應用于生活。課伊始，在輕松的談天環(huán)境中，引入分數(shù)，勾起同學的分數(shù)的熟悉。在接下來的一系列舉例中，始終都在強調“在生活中”可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”。利用同學認識的事物，將抽象的分數(shù)詳細化。

2、創(chuàng)設自主學習環(huán)境，增進有效學習。

在老師的引領下，明確一些物體可以看做單位“1”舉行平均分得到分數(shù)后，創(chuàng)設環(huán)境讓同學自己利用手中的事物舉行平均分，從中得到分數(shù)。利用同學自立思量，動手實踐，合作溝通，經(jīng)受了猜想、實驗、推理、證實等環(huán)節(jié)，讓同學在足夠的時光和空間中主動和富有共性的學習。對于數(shù)學學問的終于結論，不僅僅停歇在知道了，而是讓同學親自操作，在詳細的實驗中，真正做到知其然，還知其所以然。

3、以同學已有認知水平為基礎。

《課標》中指出：老師的教學應當以同學的認知水平和已有些閱歷為基礎，面對全體同學。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本學問向同學的生活數(shù)學開放，把同學的個體學問，直接閱歷看成重要的課程資源，從同學已有些生活閱歷動身，讓同學親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學學問，并鼓舞同學自立思量，從已有些學問閱歷入手，努力探究新知，讓預設的教學目標在實施過程中開放的納入到同學的直接體悟中。

上完這節(jié)課我覺得還有一些不足值得改進，自己在課堂上對時光的掌控能力還有待提升，以至于不能很好的整體掌握課堂教學節(jié)奏，顯得前松后緊。還有在同學舉行匯報時，老師有的操之過急，面向同學浮現(xiàn)的問題，沒能順當?shù)囊I同學自己去解決問題，而是老師替為代之。從以上看出自己的課堂駕馭能力還很匱乏，需要不斷地熬煉，提升。

有人說，課堂教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學的藝術貫通于課堂教學全過程，在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，都應當考究教學藝術。在今后的教學中，我會越發(fā)的努力學習，鉆研，提升自己的業(yè)務水平，提升課堂教學效率，提升教導教學質量。努力創(chuàng)設一種和睦的課堂教學結構，從而真正的把學習的自由還給同學，把學習的權利還給同學，把學習的時光還給同學，把學習的歡樂帶給同學。

人教版分數(shù)的意義教學反思學校數(shù)學分數(shù)的意義教學反思篇二

對于我執(zhí)教的《分數(shù)的意義》這一節(jié)課，我主要從自我評價、反思問題、課堂重建三個方面舉行教學反思。

一、自我評價：

1、反思教學任務的完成狀況

本節(jié)課利用讓同學全面參加舉例，動手操作，自我制造等主動探索活動，同學理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義，并知道了分數(shù)單位的含義，整節(jié)課教學重點突出，難點也突破的很好，教學任務順當完成，基本達到教學目標。在整節(jié)課的學習活動過程中，同學的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的進展，實際教學效果基本達到備課時的設想。實際教學基本根據(jù)原方案舉行，惟獨在向同學介紹分數(shù)的產(chǎn)生這個環(huán)節(jié)，因為相關視頻因設備緣由無法正常播放時，我暫時調節(jié)讓同學利用閱讀教材62頁的小資料來了解分數(shù)的產(chǎn)生。學問傳授效果良好。

2、反思教法狀況

教法的勝利之處是，我綜合運用引發(fā)式教學、情境教學法、活動教學法，讓同學利用舉例、分一分、自我制造分數(shù)等，來體悟得到分數(shù)過程，感悟分數(shù)的意義。從而增進同學對新學問的內化和建構。

存在的問題是，在教學中我對留給同學動手、動腦、溝通的空間和時光掌握的不夠合理。

3、反思學法指導工作狀況

在本節(jié)課中，我在同學思維訓練辦法指導的比較到位，同學數(shù)學遷移能力能力得到了一定的提升，但對同學的合作學習指導的還不夠，同學小組內合作探索的意識和效率還有待于提升。

二、反思問題

1、反思教學中的不足

本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點：

(1)、在時光的支配上過于平均、松散，以至于浮現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;

(2)、個別學問點同學已經(jīng)把握并能用語言表述出來，老師還是心有余悸地綻開研究，占用較多時光;

(3)、老師放手的還不夠，在同學舉行匯報時，語言表述不是很恰當初，老師有的操之過急，補充的較多;

(4)、對同學小組內合作學習指導的不夠到位;

(5)、課堂上老師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調動起來;(6)、課件沒有徹低調試好，介紹分數(shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的

優(yōu)勢舉行教學。

2、反思課堂上突發(fā)大事及處理狀況

在教學分數(shù)單位含義后，我發(fā)覺同學注重力和學習愛好有所下降，我準時實行了搶答分數(shù)的分數(shù)單位的辦法，調動同學學習愛好和樂觀性，使同學注重力又回到課堂教學活動中。

三、課堂重建

1、我的心得和感悟

在本次教學實踐中我不僅心得了無數(shù)，也悟出了一些道理。在熟悉單位“1”時，同學能先將一些物體看成一個整體，把一個整體用自然數(shù)1表示，這樣為熟悉單位“1”，突破本節(jié)課的難點，奠定了很好的基礎。對于五班級的同學來說，數(shù)學概念還是抽象的。他們形成數(shù)學概念，普通都要求有相應的感性閱歷為基礎，從許多有一定聯(lián)系的材料中，利用自己操作、思維活動逐步建立起事物普通的表象，從而分出事物的主要的本質特征。

2、對不足之處的改進策略

對于本節(jié)課不足之處的改進策略及設想，我認為應從以下幾點去改進、去思量：

(1)、老師要同學，該放手時要放手，對于同學已經(jīng)把握的學問不要再花過多的時光和精力去強調，把珍貴的教學時光放在教學的重點;

(2)、數(shù)學課堂上要盡可能精講多練;

(3)、老師要豐盛自己激勵性語言，對于同學好的表現(xiàn)要利用多樣的形式去絕對同學，鼓舞同學，調動同學學習的樂觀性，制造輕松愉悅的學習氛圍。

3、對某些教學環(huán)節(jié)的改進設想

在經(jīng)受了動手操作、自我制造等活動后，讓同學歸納概括分數(shù)的意義這個環(huán)節(jié)還可以這樣去設計：只給一個分數(shù)，如，讓同學舉例溝通它的含義，之后給同學這樣兩個分數(shù)和讓同學再去溝通它們的含義，從而讓同學概括出分數(shù)的意義，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關鍵詞語。

在熟悉分數(shù)單位這個環(huán)節(jié)還可以這樣設計，讓同學先閱讀課本自學，隨后同學溝通自學成績，利用適當?shù)木毩暅蕰r鞏固同學自學效果，從而逐步培養(yǎng)同學自學能力和信念。

人教版分數(shù)的意義教學反思學校數(shù)學分數(shù)的意義教學反思篇三

這部分的內容是在學習了《分數(shù)的初步熟悉》的基礎上教學的，也正是由于如此同學在學習這部分內容時還是在本來的框框里出不來，教學整體一時，同學還是認為一個就是單位“一”。而對一些事物等都可以當作單位一時，很懷疑，學習之前，我還是采納同學課前預習自學的方式，但我發(fā)覺同學并沒有深化理解，而只是深奧表象的理解，自學卻給我的教學帶來了很大的被動，我在講時同學更糊涂了，利用這節(jié)課我感觸到：

1、自學內容要有所挑選。

針對教學內容挑選同學可以理解消化的學問，讓同學課前預習自學。不要盲目的一刀裁式對都要同學去自學，這樣不僅起不到自學的效果，反而適得其反。

2、單位“1”的處理和掌握很重要。

在教學時，我讓同學自帶學具(花生米或豆子)，你一把能抓起多少呢?同學手舉的高高的，躍躍欲試，緊接著問這是幾啊?生有些懷疑，有些眉頭緊鎖，然后利用引領理解整體一，也就是單位一，利用同學數(shù)一數(shù)明了，本來單位一可以是20個花生米，也可以是12個，也可以是30個豆子等等，利用學習讓同學紛紛舉例子理解單位“1”。

3、理解單位1，自主概括出分數(shù)的意義

追問：能說說你是怎樣得到1/2的嗎?

同學很自然的按照自己的操作,說出了1/2的意義。

展示例題:圖中的涂色部分能用分數(shù)表示嗎?為什么?

生答由于平均分了,所以能用分數(shù)表示涂色部分。

師概括：像這樣一個物體,一個計量單位,許多物體,我們都能看成一個整體,舉行平均分，這個整體就是單位1，讓生用分數(shù)表示例題涂色部分,并說說每個分數(shù)的意義,然后概括分數(shù)的意義。

課結束了，或許無數(shù)同學并沒有徹低改變過來，學問需要時光去理解，去消化。我這節(jié)課或多或少都會有所心得的。

人教版分數(shù)的意義教學反思學校數(shù)學分數(shù)的意義教學反思篇四

百分數(shù)的意義和寫法一課，利用本節(jié)課的學習主要把握如下兩個內容：1、理解百分數(shù)的意義。2、理解百分數(shù)與分數(shù)意義上的區(qū)分。對同學而言，百分數(shù)并不生疏，在生活中可以找到百分數(shù)，但不理解百分數(shù)意義。所以在教學設計上，我從同學已有些學問背景和教材聯(lián)系生活實際的特點設計了教學。

特點設計了教學。

1、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學材料的支配上，我大量的結合詳細的生活素材，以孩子們原有些學問閱歷為基礎，讓同學結合生活素材談談每個百分數(shù)的意義，進而總結概括出百分數(shù)的意義，并充分體味到百分數(shù)熟悉與我們的生活實際的緊密聯(lián)系。

2、充分發(fā)揮老師的主導作用和同學的主體地位，為孩子們提供了一個可供自立思量，開放的課堂教學環(huán)境，讓同學在自立思量、合作溝通、比較分析、歸納收拾的過程中，獵取學問、提升學習能力。同學利用相互溝通收集到的百分數(shù)的意義，進而理解概括百分數(shù)的意義;同學在練習的過程中，逐漸排解分數(shù)與百分數(shù)意義非本質上的區(qū)分，把握本質的區(qū)分。在教學過程中我以多種形式的教學，鼓舞同學自立思量、合作溝通、大膽發(fā)言，以敬重同學共性，進展同學思維為目標，進一步提升同學的素養(yǎng)。

3、在教學中有機地滲透情感、態(tài)度、價值觀的教導。讓同學在舉行百分數(shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國的國情，增加環(huán)保的意識以及舉行良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)等。

總之，一堂課下來，同學的心得頗多，學習愛好盎然。但也發(fā)覺了自己的一些不足之處：同學搜集的百分數(shù)沒有最大程度地開發(fā)出來，只是在上課初讓同學說說你搜集了什么百分數(shù)?是從哪里搜集到的?其實這是一個很好的材料，同學對自己搜集的百分數(shù)是最感愛好的，在了解百分數(shù)的意義后，可以讓同學說說自己手中的百分數(shù)的意義并舉行溝通，我想可以取得更好的效果。我卻沒有抓住這一點，失去了這么好的一個材料。

人教版分數(shù)的意義教學反思學校數(shù)學分數(shù)的意義教學反思篇五

因為分數(shù)是同學剛開頭熟悉的一種新的數(shù)，因此在教學中應注重從同學的熟悉特點動身，多聯(lián)系實際，多舉實例，結合同學已有些學問基礎和生活閱歷，利用豐盛的操作活動，加強感性熟悉，讓同學親身體悟，樂觀探究，體味新舊學問的聯(lián)系，為以后同學在分數(shù)的熟悉由感性熟悉到理性熟悉的飛躍打好基礎。

課堂是同學主動參加，動手實踐，探索溝通數(shù)學學問，構建自己有效數(shù)學理解的場所。所以本課我力求做到了師為主導，生為主體，疑為主軸，動為主線。把同學推向學習的前沿，把學習的權力還給了同學，把反思與發(fā)覺的空間和時光也給了同學，把發(fā)覺的權利交給了同學。為此本節(jié)課教學中，我有如下幾點體味：

一、加強數(shù)學學習與生活的聯(lián)系。

本課首先創(chuàng)設野餐活動時分食品的生活情景，分食品是同學生活中常常碰到的事，我從同學的生活閱歷和已有學問動身，充分通過現(xiàn)代教學技術，再現(xiàn)生活中“分蛋糕”的場景，讓同學從感性上熟悉了“平均分”，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊。并引領同學結合詳細情景熟悉二分之一，體味分數(shù)產(chǎn)生于實際生活，知道二分之一是分數(shù)。

二、加強直觀教學，降低認知難度

分數(shù)的學問是同學第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的基礎上舉行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對同學來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地協(xié)助同學把握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視同學對學具的操作，利用折紙讓同學對分數(shù)的含義有一個直觀的熟悉，充分通過多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓同學加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。

三、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在熟悉蛋糕的二分之一之后，我讓同學用長方形折一折，涂一涂，認一認，利用溝通比較進一步理解二分之一的含義。在折一折的環(huán)節(jié)中，同學的不同的折法都能表示長方形的二分之一，為什么這里面存在一個數(shù)學里面的求同的思想。求同存異，它有不同的地方，折法不同，那有沒有相同的地方呢學生們利用思量，他們給出答案，它們都是對折的，都是平均分成兩份。

用不同的圖形折出不同的分數(shù)，為同學提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有些閱歷和數(shù)學學問，主動探求折法，得到更多的分數(shù)，充分出示同學思量，探究，溝通的活動。在群體中溝通多種折法，既敬重了同學解決問題的個人策略，又讓同學體悟解決問題策略的多樣性，使同學的創(chuàng)新能力得以釋放和進展，放手讓同學自主制造分數(shù)，順應同學好表現(xiàn)的心理特點，彰顯了同學共性，同學利用活動進一步加深對幾分之一的理解，并在活動中培養(yǎng)了同學創(chuàng)新意識和學習的自信念。同學做完分數(shù)后，我拿了三個不同圖形的四分之一，不同圖形為什么都可以表示四分之一呢按照孩子們的閱歷，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。利用兩個層次的比較，至少給學生們留下了這樣的印象，要表示幾分之