《你我共分享》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-文檔資料

《你我共分享》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思G623.58 一、教材內(nèi)容分析 《你我共分享》是采用吉林教育出版社出版的小學(xué)三年級下冊《信息技術(shù)》教材的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了前幾節(jié)課學(xué)習(xí)因特網(wǎng)的基本操作，如利用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁、信息的檢索和信息的下載等操作的基礎(chǔ)上設(shè)置的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。目的是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取免費(fèi)電子郵箱，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力和思維創(chuàng)新能力。二、學(xué)生情況分析本部分知識的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)前面因特網(wǎng)的有關(guān)知識時(shí)，就已經(jīng)充滿了好奇心和神秘感，而且具有了一定的實(shí)踐動手操作能力。但學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，因此我將分層次運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識技能掌握網(wǎng)上注冊電子郵箱的基本步驟，正確收發(fā)電子郵件。培養(yǎng)學(xué)生利用E-mail解決問題能力，收集并篩選處理信息的能力。（二）過程與方法以任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)知識。采用小組合作，完成教學(xué)。課后延伸探究，掌握方法。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀通過教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)親情友情，加強(qiáng)與遠(yuǎn)方親人朋友進(jìn)行交流的興趣和意識。教育學(xué)生，正確使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作，互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：電子郵箱地址中各部分的組成，申請免費(fèi)電子郵箱的過程和步驟。（二）難點(diǎn)：注冊資料的填寫，用E-mail實(shí)現(xiàn)信息的交流。五、教學(xué)方法（1）任務(wù)驅(qū)動法（2）直觀演示法（3）自主學(xué)習(xí)法六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們想聽笑話嗎？老師有一個(gè)很搞笑的笑話送給你們好不好？但老講不出來，因?yàn)樗扔袆赢嬘钟新曇?，用什么方式送給你們呢？哎！讓老師用電腦送你給你們吧?。ㄕ故菊n件笑話）好看嗎？這是老師一位遠(yuǎn)方的朋友送給我的，你知道是用什么方式送給老師的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出E-mail）嗯，說的真好，就是我們平常所說的E-mail。（板書E-mail）（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知（出示課件）這是一封普通的信件，它只能傳送文字和一般的圖片信息，信封上已經(jīng)寫好了寄信人的地址，我們怎樣才能把它送到收信人的手中呢？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充）我們應(yīng)該把信封上的信息填寫完整，裝上信封，貼上郵票，然后我們要交到郵局，郵局在根據(jù)收信人的地址送到收信人的手中。一封信從寄出到收到少的要一天，多的要數(shù)天時(shí)間。老師剛才給大家展示的笑話用普通郵件是無法傳遞的，它是用電子郵件傳遞的。那電子郵件是怎樣收發(fā)的呢？老師告訴大家。（課件：電子郵件的收發(fā)過程）電子郵件的傳輸過程瞬間即可完成，對比普通郵件和電子郵件的收發(fā)過程我們不難看出，電子郵件服務(wù)器就相當(dāng)于郵局，而我們的電子郵箱地址就相當(dāng)于信件收發(fā)人的地址。電子郵件是一種新興的傳遞信息的方式，它有很多普通信件無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充，課件）（1）使用簡單。（2）傳遞速度快。（3）易于保存。（4）全球暢通。（5）不受時(shí)間限制。（6）節(jié)省錢，電子郵件的收發(fā)都是免費(fèi)的。那么既然它有這么多優(yōu)點(diǎn)你們想不想擁有一個(gè)自己的電子郵箱？老師送給大家每人一個(gè)，不過同學(xué)們要自己動手拿回來，今天我們的主要任務(wù)就是申請電子郵箱。 電子郵箱分為收費(fèi)郵箱和免費(fèi)郵箱，在互聯(lián)網(wǎng)上很多網(wǎng)站都提供了免費(fèi)的電子郵箱服務(wù)，我們申請一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱就可以了， 你們知道哪些網(wǎng)站提供免費(fèi)的電子郵箱嗎？（學(xué)生說）（板書：126mail.163 mail.）今天我們就上 126網(wǎng)易免費(fèi)郵申請一個(gè)郵箱。學(xué)習(xí)如何申請電子郵箱（1）師示范打開126網(wǎng)易免費(fèi)郵網(wǎng)站126。（2）同學(xué)們先觀察一下，應(yīng)該從哪里入手申請。（3）學(xué)生回答（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“注冊”）（4）單擊“注冊”按鈕，我們進(jìn)入了“用戶注冊”頁面。首先我們要輸入用戶名。在輸入用戶名時(shí)應(yīng)該注意哪些呢？（討論）師小結(jié)：用戶名盡量起一個(gè)既不會與別人重復(fù)，又簡單容易記，在向別人介紹自己的郵箱時(shí)，別人能很容易記住的名字?，F(xiàn)在同學(xué)們?yōu)樽约合胍粋€(gè)用戶名（可以是：學(xué)校+班級+姓名組合），單擊“下一步”，如果用戶名檢驗(yàn)通過就可以填寫密碼、密碼提示等信息。（5）誰愿意來示范一下申請郵箱的全過程，為我們申請一個(gè)班級郵箱。（6）仔細(xì)觀察申請成功后出現(xiàn)的頁面，從頁面中你能說出自己的郵箱嗎？（7）認(rèn)識電子郵箱、符號講解：一個(gè)正確的電子郵箱的地址是由用戶名和提供郵件服務(wù)器的服務(wù)器名組成，中間用隔開。的左邊就是我們申請時(shí)的用戶名， 也叫郵箱名，右邊是郵件服務(wù)器名，同學(xué)們都是從 126這個(gè)網(wǎng)站上申請的。所以后的郵件服務(wù)器名都是126。（8）學(xué)生操作申請自己的郵箱，師巡視。填寫密碼、密碼提示、個(gè)人信息等信息時(shí)要注意上面的提示和要求。 小組之間可以輕聲交流、討論。完成有困難的，其他同學(xué)應(yīng)該主動幫忙。（三）積極探索，學(xué)習(xí)閱讀郵件進(jìn)入郵箱，閱讀郵件自主探究電子郵箱里的其他奧秘（四）課堂總結(jié)，拓展延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了申請免費(fèi)電子郵箱，在網(wǎng)上還有其他網(wǎng)站提供了免費(fèi)電子郵箱的服務(wù)，如網(wǎng)易、新浪等，課后同學(xué)們可以在這些網(wǎng)站上申請電子郵箱。今天我們都申請了電子郵箱，有了自己的網(wǎng)上郵局，那么如何使用自己得網(wǎng)上郵局呢？我們下節(jié)課繼續(xù)一起來探究。七、教學(xué)反思從本節(jié)課教學(xué)中我得到幾點(diǎn)體會和反思：1.在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時(shí)候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)， 良好的情境。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我們在上課導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時(shí)候，要注意重視任務(wù)完成以后的評價(jià)。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感，這樣則可以更大程度地激發(fā)學(xué)生為完成任務(wù)而努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望。在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時(shí)候要設(shè)計(jì)好任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。另外，如果教學(xué)任務(wù)對學(xué)生過重，應(yīng)該采用分段教學(xué)任務(wù)的方法解決問題，不能下一個(gè)大的任務(wù)，讓學(xué)生統(tǒng)一完成，因?yàn)樾W(xué)生接