《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系探討

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系探討在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)建設(shè)與改革中，構(gòu)建《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)評(píng)估體系是比較重要的內(nèi)容，通過(guò)建立一個(gè)全新的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐尤為重要。一、構(gòu)建教學(xué)評(píng)估體系的原則1、立足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和對(duì)于充分引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要評(píng)估學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本發(fā)展、理論的認(rèn)識(shí)，更重要的是評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，評(píng)價(jià)體系要綜合以上重點(diǎn)來(lái)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的綜合能力。2、有利于形成自己的辦學(xué)特色注重在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、操作性的以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)活動(dòng)。二、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)模型的方向我們認(rèn)真分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的教學(xué)評(píng)價(jià)模式后，從三個(gè)方向構(gòu)建《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)模型。1、教學(xué)計(jì)劃方案的評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃方案的評(píng)價(jià)是對(duì)課程課堂教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在多大程度上與課程教學(xué)目標(biāo)和要求相一致來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。它包括以下內(nèi)容：1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否依據(jù)了科學(xué)的原理，這里既包括教學(xué)內(nèi)容本身是否具有一定科學(xué)性、知識(shí)性，同時(shí)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序是否與學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展順序相一致。根據(jù)該方向的指導(dǎo)思想，針對(duì)性地編寫(xiě)教學(xué)大綱，并采用與符合學(xué)生實(shí)際情況的自編教材，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致。2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教育性。教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有一定的教育性和思想性，這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有利于培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)中是否能陶冶學(xué)生的情操、愉悅學(xué)生的身心、拓展學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在教材的編寫(xiě)以及教學(xué)大綱的制定過(guò)程中，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性以及教育性，針對(duì)學(xué)校具體情況以及教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)進(jìn)行教材和大綱的編寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)勤于思考、正確學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。積極研究教學(xué)模式，在課程教學(xué)中注重拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了合理性原則，這里既包括教學(xué)計(jì)劃所提出的各項(xiàng)指導(dǎo)目標(biāo)是否與課程教育目標(biāo)相符合，內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否密切聯(lián)系形成有機(jī)的整體，同時(shí)內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否考慮到學(xué)生的需要。打破以前過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)office辦公軟件的學(xué)習(xí)，從更高、更廣層面對(duì)學(xué)生提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展以及所涵蓋知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的了解，便于學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)路子的狹窄性，有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。4）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了實(shí)踐性原則，這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)計(jì)劃中是否考慮到給每個(gè)學(xué)生以自主活動(dòng)和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。以理論課與上機(jī)操作課平衡交叉的理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，真正做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的自我鞏固。2、教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)主要考察教師的指導(dǎo)和教學(xué)的方法是否適當(dāng)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程由各任課教師圍繞自編教材這條主線展開(kāi)。對(duì)該過(guò)程的評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)情況實(shí)時(shí)調(diào)查，采取的方式主要以聽(tīng)課、與任課教師交流、與學(xué)生交流、問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行。教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程的特征評(píng)價(jià)主要考察以下方面：1）教學(xué)過(guò)程的自主性。教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程是否體現(xiàn)了自主性特征，這里不僅要求整個(gè)教學(xué)的指導(dǎo)圍繞著發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)自主能力這一重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中既考慮學(xué)生的興趣需要，又注意到學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)。2）教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程是否體現(xiàn)了實(shí)踐性特征，這里不僅要求整個(gè)教學(xué)的指導(dǎo)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)體腦合一，知行統(tǒng)一，教師在教學(xué)過(guò)程中起示范指導(dǎo)作用，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)提供充足時(shí)間。3）教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程是否體現(xiàn)了開(kāi)放性特征，這里不僅要求活動(dòng)時(shí)間充分、活動(dòng)空間廣闊，學(xué)生之間、師生之間交往廣泛、融洽，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)活動(dòng)要求有彈性，尊重個(gè)別差異的存在，能根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)及需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)程，對(duì)學(xué)生限制、約束、控制較少。4）教學(xué)過(guò)程的整體性。教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程是否體現(xiàn)了整體性特征，這里不僅要求整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)方法與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生個(gè)體差異與發(fā)展的同時(shí)關(guān)注整體效果，使全體學(xué)生在認(rèn)知、技能、情感方面得到收獲。（5）教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性。教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程是否體現(xiàn)了創(chuàng)造性特征，這里不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新，指導(dǎo)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)到見(jiàn)解和獨(dú)特的思維方式。3、教學(xué)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià)最終能直接證明課堂教學(xué)的價(jià)值是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展后所產(chǎn)生的效果，其中有的是教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的預(yù)期效果，有的是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的非預(yù)期效果。教學(xué)指導(dǎo)圍繞自編教材、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集、教學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)來(lái)開(kāi)展，主要包括：1）各教學(xué)班級(jí)效果。主要由各教學(xué)班整體完成習(xí)題集和上機(jī)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的整體效果體現(xiàn)，有利于分析和評(píng)價(jià)整個(gè)班級(jí)綜合發(fā)展情況，便于班級(jí)間評(píng)價(jià)。2）學(xué)生個(gè)體效果。由各教學(xué)班級(jí)整體效果進(jìn)一步細(xì)化分析每個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)習(xí)題和實(shí)驗(yàn)的完成情況，利于對(duì)學(xué)生個(gè)案分析和引導(dǎo)，便于班級(jí)內(nèi)部分層評(píng)價(jià)。三、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)模型的要點(diǎn)1、對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)教師通過(guò)學(xué)生對(duì)每一部分已學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)習(xí)題的完成情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，從而鞏固學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。2、對(duì)學(xué)生上機(jī)操作能力進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)理論課與上機(jī)課都在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，使之有機(jī)穿插，使得學(xué)生即學(xué)即用，使學(xué)生具備較高的動(dòng)手能力，教師實(shí)時(shí)把握住學(xué)生的學(xué)與用的情況。3、通過(guò)