幼兒園大班社會活動公開課教案拼裝木頭人

少兒園大班社會活動公開課授課方案：拼裝木頭人設(shè)計妄圖一次有時的機遇，我在一家童裝店發(fā)現(xiàn)了幾個店東準備扔掉的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動，而且身體的各個部分可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個人獨立完成拼裝也有些難度。若是以“木頭人”為素材，設(shè)計一些幽默的合作游戲，經(jīng)過帶有挑戰(zhàn)的游戲活動讓少兒研究、感覺、體驗合作，必然會受少兒歡迎。活動目標．復習分類配對，學習挨次號拼裝木塊的方法。。培養(yǎng)著手操作能力和問題解決能力。．感覺合作的重要，研究合作的方法，體驗合作的快樂?；顒訙蕚洌顒忧?，少兒已學習了擰螺絲的方法。．貼有數(shù)字標記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。．相關(guān)課件(兩段視頻片段)?；顒舆^程．音樂律動，導入主題。帶領(lǐng)少兒聽音樂進入活動室。惹起少兒參加游戲的興趣。．引導少兒分組搬運游戲資料。按顏色分類。場所上四個角，各放一棵小樹(紅、黃、藍、綠四種顏色)。少兒按自己的意愿，選擇不同樣顏色樹上的葉子作為自己的標記。同樣顏色標記的少兒就是一組。搬運木塊。介紹游戲名稱，惹起少兒參加游戲的興趣。講解游戲規(guī)則，讓少兒按顏色分類，又輕又快地搬運木塊。談?wù)撋賰骸鞍徇\木塊”的情況，經(jīng)過提問引導少兒說一說搬運木塊的方法．感覺合作的重要。．拼裝木頭人。引導少兒觀察木塊上標記的數(shù)字規(guī)律。師：請你們仔細看看木塊上面，發(fā)現(xiàn)了什么?都有哪些數(shù)字?每個數(shù)字又有幾個呢?讓少兒自己研究木頭人的拼裝方法。師：這些木塊可以拼成一個幽默的木頭人。每一對數(shù)字就藏著拼裝木頭人的方法，哪組能先解開這個奧秘?看哪組能動腦筋想方法，拼好木頭人?各隊少兒合作拼裝木塊，教師巡回指導．幫助少兒建立合作意識。師：還有一個小小的要求，等會兒請每個隊把完成好的作品，掛在支架上．爾后一起把它抬到前面來放好，全隊伍員都回到自己隊的地址，就算完成任務(wù)了。哪個隊拼得又快又好，就獎勵一張笑臉娃娃!顯現(xiàn)談?wù)摳麝犉囱b的作品，分享研究方法和合作經(jīng)驗。師：請最快拼好木頭人的隊，來說說你們是怎么拼的?其他隊的小朋友也是這樣做的嗎?師：每個隊的小朋友都完成了。在你們的共同努力和互相合作下，木頭人都快樂地對我們笑呢!你們快樂嗎?我們來玩?zhèn)€“木頭人的游戲”吧?。b扮木頭人。與少兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)少兒裝扮木頭人的興趣。分別請兩名少兒為木頭人穿上不同樣種類的衣服，引導少兒觀察并發(fā)現(xiàn)問題，體驗合作的重要，并談?wù)摻鉀Q問題的方法。師：給木頭人穿衣服可不是一件簡單的事。不相信的話，我們就請兩個小朋友來試一試。引導各隊少兒談?wù)?、協(xié)商，進一步研究合作的方法，分工合作裝扮木頭人?！?顯現(xiàn)各隊裝扮好的木頭人，組織少兒小結(jié)合作經(jīng)驗，充分體驗合作的快樂。師：現(xiàn)在各個隊都把木頭人裝扮好了，你們說，漂亮不漂亮呀?剛剛哪個隊最快?他們穿得怎么樣?他們剛剛是怎么分工合作的?其他各隊的小朋友也表現(xiàn)得很不錯，正是你們的共同配合才使木頭人變得這么漂亮!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼?。活動延伸將木頭人投放在游戲區(qū)角中。在表演區(qū)，創(chuàng)立“小舞臺”的場景，激勵互相當合操作木頭人，讓木頭人動起來，試一試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種資料，裝扮木頭人，激勵少兒英勇創(chuàng)意，為木頭人設(shè)計發(fā)型、衣飾、表情等。活動反思只有合作才能完成任務(wù)這一主線。貫穿在搬運木塊、拼裝木頭人、裝扮木頭人這三個游戲環(huán)節(jié)中。活動對合作的要求步步遞進，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，一步步引領(lǐng)孩子在與伙伴的共同游戲中去學習、體驗。由于是異地借班授課，在與湖北省宜昌市桃花嶺少兒園的孩子們接觸后，我發(fā)現(xiàn)可能由于是學前班的緣故，孩子各方面的能力都比較強，但也同樣存在著缺乏合作意識和合作經(jīng)驗的問題?；顒忧?，我依照這些少兒的年齡和實質(zhì)能力水平，把本來設(shè)計的老師引導少兒學習拼裝方法這個環(huán)節(jié)換成了讓孩子自己去研究拼裝方法。經(jīng)過現(xiàn)場的授課活動，我還有以下幾點感悟：少兒在整個活動中并沒有顯得很愉悅，積極性沒有充分調(diào)動起來。這可能和活動前我擔憂他們過分活躍而讓他們感覺到了大型觀摩活動的緊張氣氛相關(guān)。操作活動中，我給少兒研究思慮的時間還是太少，引導的話語很多，必然程度上影響了少兒獨立自主地去研究、發(fā)現(xiàn)和思慮。最后一個環(huán)節(jié)――裝扮木頭人相對較好地完成了授課方案的妄圖。少兒如要試一試單獨給木頭人穿衣服，那是不簡單成功的。這一環(huán)節(jié)進一步讓少兒感覺到合作的必要和重要，對照其他環(huán)