幼兒園大班社會活動公開課教案拼裝木頭人

少兒園大班社會活動公開課授課方案：拼裝木頭人設(shè)計(jì)妄圖一次有時(shí)的機(jī)遇，我在一家童裝店發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)店東準(zhǔn)備扔掉的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動，而且身體的各個(gè)部分可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個(gè)人獨(dú)立完成拼裝也有些難度。若是以“木頭人”為素材，設(shè)計(jì)一些幽默的合作游戲，經(jīng)過帶有挑戰(zhàn)的游戲活動讓少兒研究、感覺、體驗(yàn)合作，必然會受少兒歡迎?；顒幽繕?biāo)．復(fù)習(xí)分類配對，學(xué)習(xí)挨次號拼裝木塊的方法。。培養(yǎng)著手操作能力和問題解決能力。．感覺合作的重要，研究合作的方法，體驗(yàn)合作的快樂?；顒訙?zhǔn)備．活動前，少兒已學(xué)習(xí)了擰螺絲的方法。．貼有數(shù)字標(biāo)記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍(lán)、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。．相關(guān)課件(兩段視頻片段)。活動過程．音樂律動，導(dǎo)入主題。帶領(lǐng)少兒聽音樂進(jìn)入活動室。惹起少兒參加游戲的興趣。．引導(dǎo)少兒分組搬運(yùn)游戲資料。按顏色分類。場所上四個(gè)角，各放一棵小樹(紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色)。少兒按自己的意愿，選擇不同樣顏色樹上的葉子作為自己的標(biāo)記。同樣顏色標(biāo)記的少兒就是一組。搬運(yùn)木塊。介紹游戲名稱，惹起少兒參加游戲的興趣。講解游戲規(guī)則，讓少兒按顏色分類，又輕又快地搬運(yùn)木塊。談?wù)撋賰骸鞍徇\(yùn)木塊”的情況，經(jīng)過提問引導(dǎo)少兒說一說搬運(yùn)木塊的方法．感覺合作的重要。．拼裝木頭人。引導(dǎo)少兒觀察木塊上標(biāo)記的數(shù)字規(guī)律。師：請你們仔細(xì)看看木塊上面，發(fā)現(xiàn)了什么?都有哪些數(shù)字?每個(gè)數(shù)字又有幾個(gè)呢?讓少兒自己研究木頭人的拼裝方法。師：這些木塊可以拼成一個(gè)幽默的木頭人。每一對數(shù)字就藏著拼裝木頭人的方法，哪組能先解開這個(gè)奧秘?看哪組能動腦筋想方法，拼好木頭人?各隊(duì)少兒合作拼裝木塊，教師巡回指導(dǎo)．幫助少兒建立合作意識。師：還有一個(gè)小小的要求，等會兒請每個(gè)隊(duì)把完成好的作品，掛在支架上．爾后一起把它抬到前面來放好，全隊(duì)伍員都回到自己隊(duì)的地址，就算完成任務(wù)了。哪個(gè)隊(duì)拼得又快又好，就獎勵(lì)一張笑臉娃娃!顯現(xiàn)談?wù)摳麝?duì)拼裝的作品，分享研究方法和合作經(jīng)驗(yàn)。師：請最快拼好木頭人的隊(duì)，來說說你們是怎么拼的?其他隊(duì)的小朋友也是這樣做的嗎?師：每個(gè)隊(duì)的小朋友都完成了。在你們的共同努力和互相合作下，木頭人都快樂地對我們笑呢!你們快樂嗎?我們來玩?zhèn)€“木頭人的游戲”吧！．裝扮木頭人。與少兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)少兒裝扮木頭人的興趣。分別請兩名少兒為木頭人穿上不同樣種類的衣服，引導(dǎo)少兒觀察并發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)合作的重要，并談?wù)摻鉀Q問題的方法。師：給木頭人穿衣服可不是一件簡單的事。不相信的話，我們就請兩個(gè)小朋友來試一試。引導(dǎo)各隊(duì)少兒談?wù)摗f(xié)商，進(jìn)一步研究合作的方法，分工合作裝扮木頭人。“)顯現(xiàn)各隊(duì)裝扮好的木頭人，組織少兒小結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)合作的快樂。師：現(xiàn)在各個(gè)隊(duì)都把木頭人裝扮好了，你們說，漂亮不漂亮呀?剛剛哪個(gè)隊(duì)最快?他們穿得怎么樣?他們剛剛是怎么分工合作的?其他各隊(duì)的小朋友也表現(xiàn)得很不錯(cuò)，正是你們的共同配合才使木頭人變得這么漂亮!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤；顒友由鞂⒛绢^人投放在游戲區(qū)角中。在表演區(qū)，創(chuàng)立“小舞臺”的場景，激勵(lì)互相當(dāng)合操作木頭人，讓木頭人動起來，試一試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種資料，裝扮木頭人，激勵(lì)少兒英勇創(chuàng)意，為木頭人設(shè)計(jì)發(fā)型、衣飾、表情等。活動反思只有合作才能完成任務(wù)這一主線。貫穿在搬運(yùn)木塊、拼裝木頭人、裝扮木頭人這三個(gè)游戲環(huán)節(jié)中?；顒訉献鞯囊蟛讲竭f進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，一步步引領(lǐng)孩子在與伙伴的共同游戲中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。由于是異地借班授課，在與湖北省宜昌市桃花嶺少兒園的孩子們接觸后，我發(fā)現(xiàn)可能由于是學(xué)前班的緣故，孩子各方面的能力都比較強(qiáng)，但也同樣存在著缺乏合作意識和合作經(jīng)驗(yàn)的問題?；顒忧?，我依照這些少兒的年齡和實(shí)質(zhì)能力水平，把本來設(shè)計(jì)的老師引導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)拼裝方法這個(gè)環(huán)節(jié)換成了讓孩子自己去研究拼裝方法。經(jīng)過現(xiàn)場的授課活動，我還有以下幾點(diǎn)感悟：少兒在整個(gè)活動中并沒有顯得很愉悅，積極性沒有充分調(diào)動起來。這可能和活動前我擔(dān)憂他們過分活躍而讓他們感覺到了大型觀摩活動的緊張氣氛相關(guān)。操作活動中，我給少兒研究思慮的時(shí)間還是太少，引導(dǎo)的話語很多，必然程度上影響了少兒獨(dú)立自主地去研究、發(fā)現(xiàn)和思慮。最后一個(gè)環(huán)節(jié)――裝扮木頭人相對較好地完成了授課方案的妄圖。少兒如要試一試單獨(dú)給木頭人穿衣服，那是不簡單成功的。這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓少兒感覺到合作的必要和重要，對照其他環(huán)