初中七年級心理健康說課稿格式

第第頁初中七年級心理健康說課稿格式初中七班級心理健康說課稿范文一：【適應(yīng)新環(huán)境】一問題的提出從小學(xué)進(jìn)入中學(xué),學(xué)生不僅要面臨學(xué)習(xí)環(huán)境?學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容的變化,還要面臨人際關(guān)系的重新建構(gòu)和新的文化環(huán)境的適應(yīng)?面對一個(gè)全新的環(huán)境,新生往往會(huì)感到生疏與茫然,心理沒有平安感,甚至產(chǎn)生焦慮?每個(gè)新生都將有一段調(diào)整自己原有的認(rèn)識與行為的過程,班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)中學(xué)生的適應(yīng)心理特點(diǎn)進(jìn)行,因此,我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)前首先來分析初中生入學(xué)心理適應(yīng)問題?1.初中生主要的心理不適應(yīng)表現(xiàn)(1)生活環(huán)境的不適應(yīng)?小學(xué)生一般都是就近入學(xué),在家吃住,生活上許多事情由父母照看?有些小學(xué)生甚至由家人接送上下學(xué),由家人整理書包?進(jìn)入初中后,學(xué)生一般要到離家較遠(yuǎn)的學(xué)校上學(xué),而父母也不再接送他們上下學(xué),生活中的事情需要自理?學(xué)校及家庭都對中學(xué)生提出獨(dú)立的要求,而剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生,面臨依靠性與獨(dú)立性的心理沖突?(2)人際環(huán)境的不適應(yīng)?在中學(xué)這個(gè)新的環(huán)境中,同學(xué)關(guān)系更加簡單?多樣?面對新的生疏的同學(xué),如何與他們相處,如何融入新的班集體,如何克服自己的孤獨(dú)感,是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生很麻煩的問題?與小學(xué)生不同,他們不再依靠老師與父母,交友心理特殊?????劇烈,他們可怕被孤立?不合群,可怕被集體或同學(xué)的排斥?一些學(xué)生在小學(xué)是班上的佼佼者,心理上有優(yōu)越感,而在初中這個(gè)新的團(tuán)體中,個(gè)人的優(yōu)勢降低,這種落差使他們產(chǎn)生失落感?自卑感?(3)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)?初中的課程門類多,內(nèi)容有深度,作業(yè)量大,老師對學(xué)生自學(xué)能力的要求加強(qiáng),一些學(xué)生消失學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng),學(xué)習(xí)成果開始下降,消失學(xué)習(xí)焦慮?2.初中生班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)針對初中生入學(xué)適應(yīng)問題,我們需要對他們進(jìn)行認(rèn)識?情緒?行為的調(diào)整,幫忙他們適應(yīng)學(xué)校環(huán)境?生活環(huán)境,學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)與人交往的技能?輔導(dǎo)活動(dòng)形式可以采用講座?小組討論?嬉戲?角色扮演等?輔導(dǎo)活動(dòng)前老師可以將全班學(xué)生分成8-10人的活動(dòng)小組?輔導(dǎo)活動(dòng)地點(diǎn)可以在室內(nèi)進(jìn)行,也可以在室外操場?草坪等地方進(jìn)行?輔導(dǎo)活動(dòng)地點(diǎn)_好是沒有固定的桌椅,給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間,讓他們感到活動(dòng)環(huán)境舒適?清靜,使人放松?輔導(dǎo)活動(dòng)形式與地點(diǎn)應(yīng)與輔導(dǎo)的主題相符,重要的是應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣,活動(dòng)具有可操作性,讓每個(gè)學(xué)生都能夠“動(dòng)”起來?新生入學(xué)適應(yīng)是一個(gè)簡單的心理過程,不可能通過一次輔導(dǎo)活動(dòng)完成,應(yīng)采取系列輔導(dǎo)活動(dòng),每次活動(dòng)一個(gè)主題?本文設(shè)計(jì)了一系列輔導(dǎo)活動(dòng)方案,供同仁參考?活動(dòng)一：認(rèn)識新同學(xué)活動(dòng)目的：為學(xué)生供應(yīng)交往的機(jī)會(huì),促使全班學(xué)生在入學(xué)后盡快互相認(rèn)識與了解,增加學(xué)生對班級同學(xué)的情感,促進(jìn)學(xué)生對班級的歸屬感?活動(dòng)步驟：(1)個(gè)人名片①每位學(xué)生制作一張個(gè)人名片掛在胸前,名片上寫上自己的姓名?年齡?愛好等?②全班學(xué)生任意走動(dòng),可以互相觀看名片,并與交換名片的學(xué)生自由交談?(2)找伙伴①老師將全班同學(xué)隨機(jī)分成幾個(gè)小組,每組8-10人?按小組數(shù)剪幾個(gè)“心”型紙片,再把每個(gè)“心”型紙片按小組人數(shù)隨便剪成幾塊,在每一塊上寫上一位學(xué)生的姓名?②老師把活動(dòng)前預(yù)備的紙片發(fā)給大家,要求學(xué)生根據(jù)紙片的樣子查找自己所在的小組,直到小組的成員聚齊為止?③小組成員互相介紹自己的姓名?家庭住址?原來所在的小學(xué)?自己的興趣愛好等?④老師收回“心”型紙片,將其多次打亂挨次讓學(xué)生抽取,查找他們的小組,以增加學(xué)生認(rèn)識新同學(xué)的機(jī)會(huì)?(3)采訪新同學(xué)①老師采訪一位小組成員,然后由這位成員采訪另一位成員,如此反復(fù)進(jìn)行,直到小組成員都被訪問?訪問內(nèi)容主要是姓名?興趣等個(gè)人資料?②自由采訪?學(xué)生可以打破小組限制,隨便采訪班里的學(xué)生?(4)讀寫姓名①要求學(xué)生寫出班里學(xué)生的姓名?②小組討論簡單寫錯(cuò)與讀錯(cuò)的學(xué)生姓名?③各小組派代表在全班交流?活動(dòng)二：享受學(xué)習(xí)活動(dòng)目的：幫忙學(xué)生把握中學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?活動(dòng)步驟：(1)入學(xué)感受①小組討論小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)生活有什么不同?②小組討論與交流每一門課的主要學(xué)習(xí)方法?(2)學(xué)習(xí)醫(yī)生①老師將學(xué)生分成幾組,將事先預(yù)備好的表演情節(jié)分別交給每組?讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的情節(jié)進(jìn)行表演?情節(jié)包括：被動(dòng)?依靠?馬虎等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,邊看電視邊寫作業(yè)?打嬉戲很晚才寫作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等?②表演完畢,學(xué)生討論劇中人存在哪些不良的學(xué)習(xí)問題,應(yīng)當(dāng)如何矯正?③老師在學(xué)生討論后做總結(jié),為學(xué)生供應(yīng)一些學(xué)習(xí)方法的學(xué)問?(3)我的學(xué)習(xí)計(jì)劃①制訂個(gè)人學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃?月計(jì)劃?周計(jì)劃?②小組交流討論學(xué)習(xí)計(jì)劃?③與小組成員兩人結(jié)伴訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃及實(shí)施契約,請同學(xué)幫忙監(jiān)督學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施?活動(dòng)三：班級的目標(biāo)與規(guī)范活動(dòng)目的：建立班級目標(biāo)與規(guī)范,增加班級分散力,樹立良好的班風(fēng)?活動(dòng)步驟：(1)沒有規(guī)矩,不成方圓老師講解訂立班級目標(biāo)與建立班級規(guī)范的意義?(2)我們的班規(guī)①小組討論分析本班發(fā)展?fàn)顩r,找出滿意與不滿意的地方?②各小組訂立班級發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范?③小組合作進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì),將小組訂立的班規(guī)制作成墻報(bào)?④小組代表發(fā)言,介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī)?⑤評出_佳班規(guī)?_佳美術(shù)設(shè)計(jì)?_佳解說?⑥老師與學(xué)生一起整合出本班本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范?活動(dòng)四：我信任的班集體和同學(xué)活動(dòng)目的：增加學(xué)生間的親和力與彼此的信任感?活動(dòng)步驟：(1)盲人走路①學(xué)生兩人一組?一學(xué)生蒙上眼睛做盲人,另一學(xué)生做向?qū)?幫忙他走完一段設(shè)有障礙的路②兩學(xué)生互換角色,重走一遍?③討論：活動(dòng)過程是否順利,活動(dòng)過程中遇到什么,做盲人和向?qū)r(shí)心理的感受是什么,你對向?qū)в行拍顔?你是如何幫忙盲人的,你是一個(gè)勝利的向?qū)?本次活動(dòng)你得到哪些有益的啟示?(2)信任后退①學(xué)生兩人一組?一學(xué)生后退三步摔倒,另一學(xué)生救助他,不讓他摔倒?②兩學(xué)生互換角色,重來一遍?③討論：你根據(jù)要求摔倒了嗎,假如你沒有作到,解釋為什么?你信任你的合嗎?你是一個(gè)值得信任的合嗎?你更同意做摔倒者還是救助者?談?wù)劚敬位顒?dòng)的體會(huì)?班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)的成果需要在輔導(dǎo)后進(jìn)一步鞏固,使學(xué)生將在輔導(dǎo)中學(xué)來的學(xué)問與技能應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去?所以,輔導(dǎo)后,老師可以給學(xué)生布置心理作業(yè)?如,寫每次活動(dòng)后的體會(huì),將自己在輔導(dǎo)活動(dòng)中的成長與進(jìn)步記錄下來?給同學(xué)打電話,到同學(xué)家訪問,幾個(gè)學(xué)生合作為班級做一件好事等等?三?輔導(dǎo)中需留意的問題初中生的入學(xué)適應(yīng)需要有一個(gè)過程,不可能在一天的活動(dòng)中完成,老師可以依據(jù)學(xué)校及班級的情況,每周開展一次或兩次輔導(dǎo)活動(dòng),系列活動(dòng)_好是在新生入學(xué)后二個(gè)月內(nèi)完成?每次輔導(dǎo)活動(dòng)前,老師需說明本次活動(dòng)的目的,假如目的不明確,學(xué)生會(huì)把活動(dòng)誤以為是嬉戲,玩玩而已,活動(dòng)過程中不專心,活動(dòng)后也不能細(xì)心體會(huì)與反思,不能達(dá)到輔導(dǎo)的目的?班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)重要的是活動(dòng)后的閱歷共享,因此,老師在活動(dòng)前肯定要考慮活動(dòng)時(shí)間的使用,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生談體會(huì)?老師應(yīng)努力制造融洽的班級氣氛,使學(xué)生在班級團(tuán)體中感到溫暖?理解?平安,班級成員之間相互尊重?相互關(guān)心?班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)使學(xué)生在彼此互相接納的氣氛中獲得成長?初中七班級心理健康說課稿范文二：【這就是我】【活動(dòng)理念】自我意識是指一個(gè)人對自己、自己與他人以及自己與四周環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識。對于剛邁進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生而言，是否有著健康的自我形象和不斷趨向成熟的自我意識，對其人格形成和心理發(fā)展至關(guān)重要。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意在幫忙學(xué)生發(fā)覺自我，嘗試客觀地認(rèn)識自我，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，確定自我和悅納自我，增加自信?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、發(fā)覺“每個(gè)人都是獨(dú)一無二的”。2、嘗試客觀地認(rèn)識自己，表達(dá)自己。3、發(fā)覺自身的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)自我接納。4、查找自信的支撐點(diǎn)，增加自信。【活動(dòng)形式】畫畫，討論，講故事，嬉戲，唱歌【活動(dòng)預(yù)備】A4紙，彩筆，音樂，秒表，PPT【活動(dòng)對象】初一班級學(xué)生【活動(dòng)過程】活動(dòng)一：我的手印請同學(xué)們在A4紙上方(或筆記本空白處)寫上自己的名字，畫下自己的手印(把手按在紙上，用筆畫輪廓)，并與小組里的每個(gè)同學(xué)進(jìn)行對比，你們有什么發(fā)覺呢?小結(jié)：中國有句俗語“一母生九子，九子各不同”;西方也有句格言“世界上沒有完全相同的兩片葉子”。從剛才的活動(dòng)中，我們也可發(fā)覺這一點(diǎn)：沒有完全相同的兩個(gè)手印!是啊，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。那么，這個(gè)獨(dú)一無二的“我”究竟是怎么樣的呢?我們了解自己嗎?今天，就讓我們一起來認(rèn)識自己。本次活動(dòng)的主題——這就是我?；顒?dòng)二：我是誰從我們來到這個(gè)世界上，每個(gè)人都在人生的舞臺上扮演著自己的角色，同時(shí)充當(dāng)著他人的觀眾。隨著時(shí)間的推移，我們也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累著對自己的看法——樂觀的或消極的。我們的心目中從此有了一個(gè)自己。我是什么樣的呢?閉上眼睛想像一下，你的面前放著一面鏡子，你看到了什么?里面的人美麗嗎?歡樂嗎?獨(dú)立嗎?里面的人需要什么?他究竟是誰?你還看到了什么?好，現(xiàn)在讓我們睜開眼睛，拿起手中的筆，把你看到的寫下來。學(xué)生填寫“我是誰”。老師巡視指導(dǎo)，填寫的內(nèi)容可以很詳細(xì)(如：我是一個(gè)男孩)，也可以比較抽象(如：我是一只歡樂的小鳥)。寫完后先在小組內(nèi)交流，談自己的想法和感受，_后推舉兩位學(xué)生在全班交流。小結(jié)：看來，每個(gè)學(xué)生的“自我”都是豐富、簡單的。要真正了解自己并不是一件簡單的事。我們可以從生理自我、心理自我、社會(huì)自我三方面來完整地了解自己。生理自我：包括身高、體重、外貌、性別、身體機(jī)能等。心理自我：包括氣質(zhì)、性格、智力、興趣、需要、價(jià)值觀、情緒、意志品質(zhì)等。社會(huì)自我：包括角色、地位、職業(yè)等。當(dāng)然，認(rèn)識自我是需要學(xué)習(xí)的，只有不斷地參與學(xué)習(xí)和生活(如通過活動(dòng)，與別人比較，反省自己)，才能真正認(rèn)識自己。接下來，讓我們通過下一個(gè)活動(dòng)來進(jìn)一步認(rèn)識自己。活動(dòng)三：我的優(yōu)缺點(diǎn)樹請你設(shè)想一下，你正沿著一條路走，突然發(fā)覺你前方有一棵很特殊?????的樹。這完全是你個(gè)人的一棵樹，在它上面掛滿了標(biāo)志著你特殊?????的能力和優(yōu)點(diǎn)的碩果!在樹上，也有一些被蟲子咬了的果實(shí)，代表你的缺點(diǎn)?，F(xiàn)在，請你認(rèn)真地觀察這棵樹，它是怎樣的?枝干、樹根如何?然后在紙的背面把它畫下來?？梢赃x用自己喜愛的顏色，可以在果實(shí)上寫上缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)的名稱(放舒緩的背景音樂)。學(xué)生完成“我的優(yōu)缺點(diǎn)樹”。學(xué)生有權(quán)選擇是否署名。選一些作品通過展示臺在全班展示(也可粘貼在黑板或墻壁上，學(xué)生輪番觀看)。師生交流，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。提示學(xué)生時(shí)刻遵守活動(dòng)規(guī)章：不能稱贊任何一幅作品，多給別人一些掌聲。小結(jié)：通過“我的優(yōu)缺點(diǎn)樹”這個(gè)活動(dòng)，我們更清楚地認(rèn)識了自己，發(fā)覺了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要保持優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，對缺點(diǎn)(尤其是傷害他人和影響自己發(fā)展的缺點(diǎn))要毫不留情地改掉，無關(guān)痛癢的缺點(diǎn)也是一種個(gè)性吧。人無完人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要接納自己，也期望同學(xué)們在中學(xué)階段能不斷地認(rèn)識自己，完善自己?；顒?dòng)四：講故事——?dú)錃馇蛏鸬木売擅绹男睦韺W(xué)家基恩博士講了這樣一個(gè)故事。有一天，幾個(gè)白人小孩在公園里玩耍，一個(gè)賣氫氣球的老人來了，孩子們蜂擁而上，爭著買氣球，玩得非常快樂。在公園的另一個(gè)角落里躺著一個(gè)黑人小孩，他不敢湊上去，呆呆地看著。等白人小孩追逐著離開后，黑人小孩才當(dāng)心翼翼地走過去，低聲地問道：“您能賣給我一個(gè)氫氣球嗎?”老人樂呵呵地說：“當(dāng)然可以，當(dāng)然可以。你要一個(gè)什么顏色的?”小孩鼓足士氣說：“我要一個(gè)黑色的?！边@位滿臉滄桑的老人隨即遞給他一個(gè)黑色的氫氣球。小孩快樂地玩著，臉上露出燦爛的笑容。但他一不當(dāng)心，手一松，氫氣球飛了，在藍(lán)天白云的襯托下特別秀麗。老人看著慢慢升起的氣球，對著這個(gè)難過的孩子說道：“記著，氣球能不能升起，不決定于它的顏色、樣子與大小，而是氣球內(nèi)是不是布滿了氫氣;同樣，一個(gè)人能不能勝利，不決定于他的種族、出身，關(guān)鍵是你心中有沒有自信!”他講的這個(gè)黑人小孩就是基恩博士自己。同學(xué)們聽了故事有什么感想?從中得到什么啟示?小結(jié)：一個(gè)人能不能勝利，關(guān)鍵是看他有沒有自信。你們有沒有自信呢?接下來我?guī)Т蠹易鲆粋€(gè)小嬉戲?；顒?dòng)五：一分鐘鼓掌每個(gè)人先估量一下自己一分鐘能鼓掌多少下，記在心里或?qū)懺诩埳?。先?4個(gè)學(xué)生，然后開始計(jì)時(shí)，學(xué)生鼓掌默數(shù)，半分鐘后停，再問那幾個(gè)學(xué)生，然后告訴學(xué)生剛才只不過半分鐘。問學(xué)生感受。小結(jié)：結(jié)果出乎預(yù)料吧!這說明我們每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，關(guān)鍵是你能不能發(fā)覺，愿不愿努力，有沒有信念，只要你同意做個(gè)_好的自己，就肯定能取得勝利!問學(xué)生：要不要?jiǎng)倮?想不想努力?有沒有信念?老師也相信同學(xué)們在初中的三年時(shí)間，肯定會(huì)正確認(rèn)識自己，把握前進(jìn)的方向。_后，讓我們同唱一首歌——《我真的很不錯(cuò)》?；顒?dòng)六：歌曲觀賞播放歌曲《我真的很不錯(cuò)》，學(xué)生起立，伴隨音樂唱，并做手語。初中七班級心理健康說課稿范文三：【人際碰碰車】【活動(dòng)理念】良好的人際關(guān)系是心理健康的表現(xiàn)和促進(jìn)劑。同學(xué)關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系中_基本的一種。初中生交友的苦惱和困惑大多來自同學(xué)之間的交往，學(xué)生在日常交往過程中，不可避開地會(huì)消失這樣或那樣的抵觸與沖突。針對這種情況，本課輔導(dǎo)活動(dòng)旨在幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地處理這些問題，學(xué)會(huì)化解抵觸，協(xié)調(diào)關(guān)系。【活動(dòng)目標(biāo)】1、通過輔導(dǎo)活動(dòng)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)彼此寬容，學(xué)會(huì)“換位思考”，學(xué)會(huì)為對方著想。2、幫忙學(xué)生把握一些化解同學(xué)之間抵觸和沖突的方法，增進(jìn)人際交往能力，改善人際關(guān)系狀態(tài)。3、讓學(xué)生體驗(yàn)友情的崇高、宏大，珍惜友情，珍惜一起走過的日子?！净顒?dòng)預(yù)備】制作多媒體課件、歌曲《朋友》?！净顒?dòng)對象】初中低班級【活動(dòng)過程】一、心理劇演出，情境體驗(yàn)在課堂上，讓學(xué)生表演心理劇“籃球風(fēng)波”，形象地呈現(xiàn)出在同學(xué)之間發(fā)生的抵觸和沖突。心理劇場——籃球風(fēng)波故事情節(jié)：放學(xué)后，籃球場上小東和同學(xué)們在打籃球，一不當(dāng)心，籃球砸到了小西身上。情境1——站在自己的角度：籃球場上，小東和幾個(gè)同學(xué)在激烈地進(jìn)行著籃球比賽，他們各個(gè)全神貫注。“小東，接球?！薄|說：“王翔，接著?！痹趥髑驎r(shí)，一不當(dāng)心，球飛了出去，正好砸到同班同學(xué)小西的身上。小西：(捂著肚子，生氣)你怎么不長眼睛啊，疼死我了。小東：(趾高氣揚(yáng))你才沒長眼睛呢，這么寬的路你不走，被砸到活該，關(guān)我什么事，哼。小西：你明明先砸到人的，還惡人先告狀，我告訴老師去。小東：你去說好了，我又沒有錯(cuò)，不當(dāng)心嘛。小西(用手指著小東)：你還沒有錯(cuò)……小東：怎么啦，想打架，我奉陪。小西：誰怕誰。小東和小西兩個(gè)人打起架來。學(xué)生活動(dòng)：由表演小東和小西的兩個(gè)同學(xué)談?wù)勊麄儽硌輹r(shí)的感受，談?wù)勊麄兏髯赃@樣處理問題的出發(fā)點(diǎn)。老師提問：站在自己的角度，小東強(qiáng)調(diào)自己沒有錯(cuò)，小東和小西的關(guān)系會(huì)如何?學(xué)生討論并回答問題。情境2——站在他人的角度：籃球場上，小東和幾個(gè)同學(xué)在激烈地進(jìn)行著籃球比賽，他們各個(gè)全神貫注?！靶|，接球?！薄|說：“王翔，接著?！痹趥髑驎r(shí)，一不當(dāng)心，球飛了出去，正好砸到同班同學(xué)小西的身上。小西：(捂著肚子)疼死我了。小東：(馬上跑上前)對不起，對不起，你哪里受傷了，是不是很疼?小西：肚子，嗚……小東：要不要去醫(yī)務(wù)室看看。小西：沒關(guān)系，我想休息一下就會(huì)好的。小東攙扶著小西坐到操場旁邊的椅子上。學(xué)生活動(dòng)：由表演小東和小西的兩個(gè)同學(xué)再談?wù)勊麄冞@樣表演后的感受。老師提問：站在他人的角度，小東設(shè)身處地地感受小西受傷后的痛，小東和小西的關(guān)系又會(huì)如何?學(xué)生討論并回答問題。板書：思考角度相互關(guān)系站在自己的角度與對方?jīng)_突、爭吵站在他人的角度能理解、體諒對方老師小結(jié)：從上面的心理劇中，我們可以體會(huì)到：考慮問題只從自己的角度出發(fā)很簡單引起沖突和抵觸;假如站在他人的立場想一想，許多問題就很簡單解決，并且也讓雙方都感到開心。我們常常把這種從他人的角度看問題，設(shè)身處地地感受他人的方法叫做“換位思考”。二、心語訓(xùn)練場心理偵探：依次顯示沖突場景，請學(xué)