初中七年級(jí)心理健康說(shuō)課稿格式

第第頁(yè)初中七年級(jí)心理健康說(shuō)課稿格式初中七班級(jí)心理健康說(shuō)課稿范文一：【適應(yīng)新環(huán)境】一問(wèn)題的提出從小學(xué)進(jìn)入中學(xué),學(xué)生不僅要面臨學(xué)習(xí)環(huán)境?學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容的變化,還要面臨人際關(guān)系的重新建構(gòu)和新的文化環(huán)境的適應(yīng)?面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境,新生往往會(huì)感到生疏與茫然,心理沒(méi)有平安感,甚至產(chǎn)生焦慮?每個(gè)新生都將有一段調(diào)整自己原有的認(rèn)識(shí)與行為的過(guò)程,班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)中學(xué)生的適應(yīng)心理特點(diǎn)進(jìn)行,因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)前首先來(lái)分析初中生入學(xué)心理適應(yīng)問(wèn)題?1.初中生主要的心理不適應(yīng)表現(xiàn)(1)生活環(huán)境的不適應(yīng)?小學(xué)生一般都是就近入學(xué),在家吃住,生活上許多事情由父母照看?有些小學(xué)生甚至由家人接送上下學(xué),由家人整理書包?進(jìn)入初中后,學(xué)生一般要到離家較遠(yuǎn)的學(xué)校上學(xué),而父母也不再接送他們上下學(xué),生活中的事情需要自理?學(xué)校及家庭都對(duì)中學(xué)生提出獨(dú)立的要求,而剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生,面臨依靠性與獨(dú)立性的心理沖突?(2)人際環(huán)境的不適應(yīng)?在中學(xué)這個(gè)新的環(huán)境中,同學(xué)關(guān)系更加簡(jiǎn)單?多樣?面對(duì)新的生疏的同學(xué),如何與他們相處,如何融入新的班集體,如何克服自己的孤獨(dú)感,是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生很麻煩的問(wèn)題?與小學(xué)生不同,他們不再依靠老師與父母,交友心理特殊?????劇烈,他們可怕被孤立?不合群,可怕被集體或同學(xué)的排斥?一些學(xué)生在小學(xué)是班上的佼佼者,心理上有優(yōu)越感,而在初中這個(gè)新的團(tuán)體中,個(gè)人的優(yōu)勢(shì)降低,這種落差使他們產(chǎn)生失落感?自卑感?(3)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)?初中的課程門類多,內(nèi)容有深度,作業(yè)量大,老師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求加強(qiáng),一些學(xué)生消失學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng),學(xué)習(xí)成果開(kāi)始下降,消失學(xué)習(xí)焦慮?2.初中生班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)初中生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題,我們需要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)?情緒?行為的調(diào)整,幫忙他們適應(yīng)學(xué)校環(huán)境?生活環(huán)境,學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)與人交往的技能?輔導(dǎo)活動(dòng)形式可以采用講座?小組討論?嬉戲?角色扮演等?輔導(dǎo)活動(dòng)前老師可以將全班學(xué)生分成8-10人的活動(dòng)小組?輔導(dǎo)活動(dòng)地點(diǎn)可以在室內(nèi)進(jìn)行,也可以在室外操場(chǎng)?草坪等地方進(jìn)行?輔導(dǎo)活動(dòng)地點(diǎn)_好是沒(méi)有固定的桌椅,給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間,讓他們感到活動(dòng)環(huán)境舒適?清靜,使人放松?輔導(dǎo)活動(dòng)形式與地點(diǎn)應(yīng)與輔導(dǎo)的主題相符,重要的是應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣,活動(dòng)具有可操作性,讓每個(gè)學(xué)生都能夠“動(dòng)”起來(lái)?新生入學(xué)適應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的心理過(guò)程,不可能通過(guò)一次輔導(dǎo)活動(dòng)完成,應(yīng)采取系列輔導(dǎo)活動(dòng),每次活動(dòng)一個(gè)主題?本文設(shè)計(jì)了一系列輔導(dǎo)活動(dòng)方案,供同仁參考?活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)新同學(xué)活動(dòng)目的：為學(xué)生供應(yīng)交往的機(jī)會(huì),促使全班學(xué)生在入學(xué)后盡快互相認(rèn)識(shí)與了解,增加學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)的情感,促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感?活動(dòng)步驟：(1)個(gè)人名片①每位學(xué)生制作一張個(gè)人名片掛在胸前,名片上寫上自己的姓名?年齡?愛(ài)好等?②全班學(xué)生任意走動(dòng),可以互相觀看名片,并與交換名片的學(xué)生自由交談?(2)找伙伴①老師將全班同學(xué)隨機(jī)分成幾個(gè)小組,每組8-10人?按小組數(shù)剪幾個(gè)“心”型紙片,再把每個(gè)“心”型紙片按小組人數(shù)隨便剪成幾塊,在每一塊上寫上一位學(xué)生的姓名?②老師把活動(dòng)前預(yù)備的紙片發(fā)給大家,要求學(xué)生根據(jù)紙片的樣子查找自己所在的小組,直到小組的成員聚齊為止?③小組成員互相介紹自己的姓名?家庭住址?原來(lái)所在的小學(xué)?自己的興趣愛(ài)好等?④老師收回“心”型紙片,將其多次打亂挨次讓學(xué)生抽取,查找他們的小組,以增加學(xué)生認(rèn)識(shí)新同學(xué)的機(jī)會(huì)?(3)采訪新同學(xué)①老師采訪一位小組成員,然后由這位成員采訪另一位成員,如此反復(fù)進(jìn)行,直到小組成員都被訪問(wèn)?訪問(wèn)內(nèi)容主要是姓名?興趣等個(gè)人資料?②自由采訪?學(xué)生可以打破小組限制,隨便采訪班里的學(xué)生?(4)讀寫姓名①要求學(xué)生寫出班里學(xué)生的姓名?②小組討論簡(jiǎn)單寫錯(cuò)與讀錯(cuò)的學(xué)生姓名?③各小組派代表在全班交流?活動(dòng)二：享受學(xué)習(xí)活動(dòng)目的：幫忙學(xué)生把握中學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?活動(dòng)步驟：(1)入學(xué)感受①小組討論小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)生活有什么不同?②小組討論與交流每一門課的主要學(xué)習(xí)方法?(2)學(xué)習(xí)醫(yī)生①老師將學(xué)生分成幾組,將事先預(yù)備好的表演情節(jié)分別交給每組?讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的情節(jié)進(jìn)行表演?情節(jié)包括：被動(dòng)?依靠?馬虎等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,邊看電視邊寫作業(yè)?打嬉戲很晚才寫作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等?②表演完畢,學(xué)生討論劇中人存在哪些不良的學(xué)習(xí)問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)如何矯正?③老師在學(xué)生討論后做總結(jié),為學(xué)生供應(yīng)一些學(xué)習(xí)方法的學(xué)問(wèn)?(3)我的學(xué)習(xí)計(jì)劃①制訂個(gè)人學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃?月計(jì)劃?周計(jì)劃?②小組交流討論學(xué)習(xí)計(jì)劃?③與小組成員兩人結(jié)伴訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃及實(shí)施契約,請(qǐng)同學(xué)幫忙監(jiān)督學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施?活動(dòng)三：班級(jí)的目標(biāo)與規(guī)范活動(dòng)目的：建立班級(jí)目標(biāo)與規(guī)范,增加班級(jí)分散力,樹(shù)立良好的班風(fēng)?活動(dòng)步驟：(1)沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓老師講解訂立班級(jí)目標(biāo)與建立班級(jí)規(guī)范的意義?(2)我們的班規(guī)①小組討論分析本班發(fā)展?fàn)顩r,找出滿意與不滿意的地方?②各小組訂立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范?③小組合作進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì),將小組訂立的班規(guī)制作成墻報(bào)?④小組代表發(fā)言,介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī)?⑤評(píng)出_佳班規(guī)?_佳美術(shù)設(shè)計(jì)?_佳解說(shuō)?⑥老師與學(xué)生一起整合出本班本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范?活動(dòng)四：我信任的班集體和同學(xué)活動(dòng)目的：增加學(xué)生間的親和力與彼此的信任感?活動(dòng)步驟：(1)盲人走路①學(xué)生兩人一組?一學(xué)生蒙上眼睛做盲人,另一學(xué)生做向?qū)?幫忙他走完一段設(shè)有障礙的路②兩學(xué)生互換角色,重走一遍?③討論：活動(dòng)過(guò)程是否順利,活動(dòng)過(guò)程中遇到什么,做盲人和向?qū)r(shí)心理的感受是什么,你對(duì)向?qū)в行拍顔?你是如何幫忙盲人的,你是一個(gè)勝利的向?qū)?本次活動(dòng)你得到哪些有益的啟示?(2)信任后退①學(xué)生兩人一組?一學(xué)生后退三步摔倒,另一學(xué)生救助他,不讓他摔倒?②兩學(xué)生互換角色,重來(lái)一遍?③討論：你根據(jù)要求摔倒了嗎,假如你沒(méi)有作到,解釋為什么?你信任你的合嗎?你是一個(gè)值得信任的合嗎?你更同意做摔倒者還是救助者?談?wù)劚敬位顒?dòng)的體會(huì)?班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的成果需要在輔導(dǎo)后進(jìn)一步鞏固,使學(xué)生將在輔導(dǎo)中學(xué)來(lái)的學(xué)問(wèn)與技能應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去?所以,輔導(dǎo)后,老師可以給學(xué)生布置心理作業(yè)?如,寫每次活動(dòng)后的體會(huì),將自己在輔導(dǎo)活動(dòng)中的成長(zhǎng)與進(jìn)步記錄下來(lái)?給同學(xué)打電話,到同學(xué)家訪問(wèn),幾個(gè)學(xué)生合作為班級(jí)做一件好事等等?三?輔導(dǎo)中需留意的問(wèn)題初中生的入學(xué)適應(yīng)需要有一個(gè)過(guò)程,不可能在一天的活動(dòng)中完成,老師可以依據(jù)學(xué)校及班級(jí)的情況,每周開(kāi)展一次或兩次輔導(dǎo)活動(dòng),系列活動(dòng)_好是在新生入學(xué)后二個(gè)月內(nèi)完成?每次輔導(dǎo)活動(dòng)前,老師需說(shuō)明本次活動(dòng)的目的,假如目的不明確,學(xué)生會(huì)把活動(dòng)誤以為是嬉戲,玩玩而已,活動(dòng)過(guò)程中不專心,活動(dòng)后也不能細(xì)心體會(huì)與反思,不能達(dá)到輔導(dǎo)的目的?班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)重要的是活動(dòng)后的閱歷共享,因此,老師在活動(dòng)前肯定要考慮活動(dòng)時(shí)間的使用,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生談體會(huì)?老師應(yīng)努力制造融洽的班級(jí)氣氛,使學(xué)生在班級(jí)團(tuán)體中感到溫暖?理解?平安,班級(jí)成員之間相互尊重?相互關(guān)心?班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)使學(xué)生在彼此互相接納的氣氛中獲得成長(zhǎng)?初中七班級(jí)心理健康說(shuō)課稿范文二：【這就是我】【活動(dòng)理念】自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己、自己與他人以及自己與四周環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于剛邁進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生而言，是否有著健康的自我形象和不斷趨向成熟的自我意識(shí)，對(duì)其人格形成和心理發(fā)展至關(guān)重要。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意在幫忙學(xué)生發(fā)覺(jué)自我，嘗試客觀地認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，確定自我和悅納自我，增加自信?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、發(fā)覺(jué)“每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的”。2、嘗試客觀地認(rèn)識(shí)自己，表達(dá)自己。3、發(fā)覺(jué)自身的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)自我接納。4、查找自信的支撐點(diǎn)，增加自信?！净顒?dòng)形式】畫畫，討論，講故事，嬉戲，唱歌【活動(dòng)預(yù)備】A4紙，彩筆，音樂(lè)，秒表，PPT【活動(dòng)對(duì)象】初一班級(jí)學(xué)生【活動(dòng)過(guò)程】活動(dòng)一：我的手印請(qǐng)同學(xué)們?cè)贏4紙上方(或筆記本空白處)寫上自己的名字，畫下自己的手印(把手按在紙上，用筆畫輪廓)，并與小組里的每個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，你們有什么發(fā)覺(jué)呢?小結(jié)：中國(guó)有句俗語(yǔ)“一母生九子，九子各不同”;西方也有句格言“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”。從剛才的活動(dòng)中，我們也可發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)：沒(méi)有完全相同的兩個(gè)手印!是啊，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。那么，這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的“我”究竟是怎么樣的呢?我們了解自己?jiǎn)?今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)自己。本次活動(dòng)的主題——這就是我?；顒?dòng)二：我是誰(shuí)從我們來(lái)到這個(gè)世界上，每個(gè)人都在人生的舞臺(tái)上扮演著自己的角色，同時(shí)充當(dāng)著他人的觀眾。隨著時(shí)間的推移，我們也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累著對(duì)自己的看法——樂(lè)觀的或消極的。我們的心目中從此有了一個(gè)自己。我是什么樣的呢?閉上眼睛想像一下，你的面前放著一面鏡子，你看到了什么?里面的人美麗嗎?歡樂(lè)嗎?獨(dú)立嗎?里面的人需要什么?他究竟是誰(shuí)?你還看到了什么?好，現(xiàn)在讓我們睜開(kāi)眼睛，拿起手中的筆，把你看到的寫下來(lái)。學(xué)生填寫“我是誰(shuí)”。老師巡視指導(dǎo)，填寫的內(nèi)容可以很詳細(xì)(如：我是一個(gè)男孩)，也可以比較抽象(如：我是一只歡樂(lè)的小鳥(niǎo))。寫完后先在小組內(nèi)交流，談自己的想法和感受，_后推舉兩位學(xué)生在全班交流。小結(jié)：看來(lái)，每個(gè)學(xué)生的“自我”都是豐富、簡(jiǎn)單的。要真正了解自己并不是一件簡(jiǎn)單的事。我們可以從生理自我、心理自我、社會(huì)自我三方面來(lái)完整地了解自己。生理自我：包括身高、體重、外貌、性別、身體機(jī)能等。心理自我：包括氣質(zhì)、性格、智力、興趣、需要、價(jià)值觀、情緒、意志品質(zhì)等。社會(huì)自我：包括角色、地位、職業(yè)等。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)自我是需要學(xué)習(xí)的，只有不斷地參與學(xué)習(xí)和生活(如通過(guò)活動(dòng)，與別人比較，反省自己)，才能真正認(rèn)識(shí)自己。接下來(lái)，讓我們通過(guò)下一個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己?；顒?dòng)三：我的優(yōu)缺點(diǎn)樹(shù)請(qǐng)你設(shè)想一下，你正沿著一條路走，突然發(fā)覺(jué)你前方有一棵很特殊?????的樹(shù)。這完全是你個(gè)人的一棵樹(shù)，在它上面掛滿了標(biāo)志著你特殊?????的能力和優(yōu)點(diǎn)的碩果!在樹(shù)上，也有一些被蟲(chóng)子咬了的果實(shí)，代表你的缺點(diǎn)。現(xiàn)在，請(qǐng)你認(rèn)真地觀察這棵樹(shù)，它是怎樣的?枝干、樹(shù)根如何?然后在紙的背面把它畫下來(lái)。可以選用自己喜愛(ài)的顏色，可以在果實(shí)上寫上缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)的名稱(放舒緩的背景音樂(lè))。學(xué)生完成“我的優(yōu)缺點(diǎn)樹(shù)”。學(xué)生有權(quán)選擇是否署名。選一些作品通過(guò)展示臺(tái)在全班展示(也可粘貼在黑板或墻壁上，學(xué)生輪番觀看)。師生交流，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。提示學(xué)生時(shí)刻遵守活動(dòng)規(guī)章：不能稱贊任何一幅作品，多給別人一些掌聲。小結(jié)：通過(guò)“我的優(yōu)缺點(diǎn)樹(shù)”這個(gè)活動(dòng)，我們更清楚地認(rèn)識(shí)了自己，發(fā)覺(jué)了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要保持優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)缺點(diǎn)(尤其是傷害他人和影響自己發(fā)展的缺點(diǎn))要毫不留情地改掉，無(wú)關(guān)痛癢的缺點(diǎn)也是一種個(gè)性吧。人無(wú)完人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要接納自己，也期望同學(xué)們?cè)谥袑W(xué)階段能不斷地認(rèn)識(shí)自己，完善自己。活動(dòng)四：講故事——?dú)錃馇蛏鸬木売擅绹?guó)的心理學(xué)家基恩博士講了這樣一個(gè)故事。有一天，幾個(gè)白人小孩在公園里玩耍，一個(gè)賣氫氣球的老人來(lái)了，孩子們蜂擁而上，爭(zhēng)著買氣球，玩得非?？鞓?lè)。在公園的另一個(gè)角落里躺著一個(gè)黑人小孩，他不敢湊上去，呆呆地看著。等白人小孩追逐著離開(kāi)后，黑人小孩才當(dāng)心翼翼地走過(guò)去，低聲地問(wèn)道：“您能賣給我一個(gè)氫氣球嗎?”老人樂(lè)呵呵地說(shuō)：“當(dāng)然可以，當(dāng)然可以。你要一個(gè)什么顏色的?”小孩鼓足士氣說(shuō)：“我要一個(gè)黑色的?！边@位滿臉滄桑的老人隨即遞給他一個(gè)黑色的氫氣球。小孩快樂(lè)地玩著，臉上露出燦爛的笑容。但他一不當(dāng)心，手一松，氫氣球飛了，在藍(lán)天白云的襯托下特別秀麗。老人看著慢慢升起的氣球，對(duì)著這個(gè)難過(guò)的孩子說(shuō)道：“記著，氣球能不能升起，不決定于它的顏色、樣子與大小，而是氣球內(nèi)是不是布滿了氫氣;同樣，一個(gè)人能不能勝利，不決定于他的種族、出身，關(guān)鍵是你心中有沒(méi)有自信!”他講的這個(gè)黑人小孩就是基恩博士自己。同學(xué)們聽(tīng)了故事有什么感想?從中得到什么啟示?小結(jié)：一個(gè)人能不能勝利，關(guān)鍵是看他有沒(méi)有自信。你們有沒(méi)有自信呢?接下來(lái)我?guī)Т蠹易鲆粋€(gè)小嬉戲?；顒?dòng)五：一分鐘鼓掌每個(gè)人先估量一下自己一分鐘能鼓掌多少下，記在心里或?qū)懺诩埳稀Ｏ葐?wèn)34個(gè)學(xué)生，然后開(kāi)始計(jì)時(shí)，學(xué)生鼓掌默數(shù)，半分鐘后停，再問(wèn)那幾個(gè)學(xué)生，然后告訴學(xué)生剛才只不過(guò)半分鐘。問(wèn)學(xué)生感受。小結(jié)：結(jié)果出乎預(yù)料吧!這說(shuō)明我們每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，關(guān)鍵是你能不能發(fā)覺(jué)，愿不愿努力，有沒(méi)有信念，只要你同意做個(gè)_好的自己，就肯定能取得勝利!問(wèn)學(xué)生：要不要?jiǎng)倮?想不想努力?有沒(méi)有信念?老師也相信同學(xué)們?cè)诔踔械娜陼r(shí)間，肯定會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，把握前進(jìn)的方向。_后，讓我們同唱一首歌——《我真的很不錯(cuò)》?；顒?dòng)六：歌曲觀賞播放歌曲《我真的很不錯(cuò)》，學(xué)生起立，伴隨音樂(lè)唱，并做手語(yǔ)。初中七班級(jí)心理健康說(shuō)課稿范文三：【人際碰碰車】【活動(dòng)理念】良好的人際關(guān)系是心理健康的表現(xiàn)和促進(jìn)劑。同學(xué)關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系中_基本的一種。初中生交友的苦惱和困惑大多來(lái)自同學(xué)之間的交往，學(xué)生在日常交往過(guò)程中，不可避開(kāi)地會(huì)消失這樣或那樣的抵觸與沖突。針對(duì)這種情況，本課輔導(dǎo)活動(dòng)旨在幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地處理這些問(wèn)題，學(xué)會(huì)化解抵觸，協(xié)調(diào)關(guān)系?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)彼此寬容，學(xué)會(huì)“換位思考”，學(xué)會(huì)為對(duì)方著想。2、幫忙學(xué)生把握一些化解同學(xué)之間抵觸和沖突的方法，增進(jìn)人際交往能力，改善人際關(guān)系狀態(tài)。3、讓學(xué)生體驗(yàn)友情的崇高、宏大，珍惜友情，珍惜一起走過(guò)的日子?！净顒?dòng)預(yù)備】制作多媒體課件、歌曲《朋友》。【活動(dòng)對(duì)象】初中低班級(jí)【活動(dòng)過(guò)程】一、心理劇演出，情境體驗(yàn)在課堂上，讓學(xué)生表演心理劇“籃球風(fēng)波”，形象地呈現(xiàn)出在同學(xué)之間發(fā)生的抵觸和沖突。心理劇場(chǎng)——籃球風(fēng)波故事情節(jié)：放學(xué)后，籃球場(chǎng)上小東和同學(xué)們?cè)诖蚧@球，一不當(dāng)心，籃球砸到了小西身上。情境1——站在自己的角度：籃球場(chǎng)上，小東和幾個(gè)同學(xué)在激烈地進(jìn)行著籃球比賽，他們各個(gè)全神貫注?！靶|，接球。”……小東說(shuō)：“王翔，接著?！痹趥髑驎r(shí)，一不當(dāng)心，球飛了出去，正好砸到同班同學(xué)小西的身上。小西：(捂著肚子，生氣)你怎么不長(zhǎng)眼睛啊，疼死我了。小東：(趾高氣揚(yáng))你才沒(méi)長(zhǎng)眼睛呢，這么寬的路你不走，被砸到活該，關(guān)我什么事，哼。小西：你明明先砸到人的，還惡人先告狀，我告訴老師去。小東：你去說(shuō)好了，我又沒(méi)有錯(cuò)，不當(dāng)心嘛。小西(用手指著小東)：你還沒(méi)有錯(cuò)……小東：怎么啦，想打架，我奉陪。小西：誰(shuí)怕誰(shuí)。小東和小西兩個(gè)人打起架來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：由表演小東和小西的兩個(gè)同學(xué)談?wù)勊麄儽硌輹r(shí)的感受，談?wù)勊麄兏髯赃@樣處理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。老師提問(wèn)：站在自己的角度，小東強(qiáng)調(diào)自己沒(méi)有錯(cuò)，小東和小西的關(guān)系會(huì)如何?學(xué)生討論并回答問(wèn)題。情境2——站在他人的角度：籃球場(chǎng)上，小東和幾個(gè)同學(xué)在激烈地進(jìn)行著籃球比賽，他們各個(gè)全神貫注?！靶|，接球?！薄|說(shuō)：“王翔，接著。”在傳球時(shí)，一不當(dāng)心，球飛了出去，正好砸到同班同學(xué)小西的身上。小西：(捂著肚子)疼死我了。小東：(馬上跑上前)對(duì)不起，對(duì)不起，你哪里受傷了，是不是很疼?小西：肚子，嗚……小東：要不要去醫(yī)務(wù)室看看。小西：沒(méi)關(guān)系，我想休息一下就會(huì)好的。小東攙扶著小西坐到操場(chǎng)旁邊的椅子上。學(xué)生活動(dòng)：由表演小東和小西的兩個(gè)同學(xué)再談?wù)勊麄冞@樣表演后的感受。老師提問(wèn)：站在他人的角度，小東設(shè)身處地地感受小西受傷后的痛，小東和小西的關(guān)系又會(huì)如何?學(xué)生討論并回答問(wèn)題。板書：思考角度相互關(guān)系站在自己的角度與對(duì)方?jīng)_突、爭(zhēng)吵站在他人的角度能理解、體諒對(duì)方老師小結(jié)：從上面的心理劇中，我們可以體會(huì)到：考慮問(wèn)題只從自己的角度出發(fā)很簡(jiǎn)單引起沖突和抵觸;假如站在他人的立場(chǎng)想一想，許多問(wèn)題就很簡(jiǎn)單解決，并且也讓雙方都感到開(kāi)心。我們常常把這種從他人的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地地感受他人的方法叫做“換位思考”。二、心語(yǔ)訓(xùn)練場(chǎng)心理偵探：依次顯示沖突場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)