三年級數學下位置與方向和復習(復習課)教案教學設計

三年級數學下地點與方向整理和復習(復習課)教課方案教課方案三年級數學下地點與方向整理和復習(復習課)教課方案教課方案/三年級數學下地點與方向整理和復習(復習課)教課方案教課方案地點與方向整理和復習（復習課）使用教師：張巧蘭課型復習課學校烏克小學時間講課內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第一單元，教材第2—12頁地點與方向整理和復習講課目的：1．學會主動整理本單元知識并靈巧運用，培育優(yōu)秀的讀題分析解題習慣2．依據發(fā)問回首單元知識，并在練習中嫻熟堅固基本知識和技術。3．培育學生表達能力和思想能力。要點、難點：1．講課要點：聯合詳細情境，依據一個方向鑒別其余七個方向。2．講課難點：物體方向的相對性描繪，依據學生的思想習慣是易混易錯的知識。講課準備：作業(yè)紙教課過程最正確解決方案一、創(chuàng)辦情境，復習引入1．師：第一單元我們學習了“地點與方向”，大家在這一單元學習了哪些知識？誰愿意來說一說？(依據學生的報告，有選擇地進行板書)如：八個方向：東、西、南、北、東南、東北、西南、西北東與西相對，南與北同樣樣2．師：有關地點與方向的知識還真好多，今日我們就對這一單元的知識進行整理和復習。（板書：地點與方向整理與復習）二、回首整理，建構網絡1．讓學生用自己喜愛的方式進行整理2．溝通展現：（1）小組間相互溝通整理的知識，說一說都整理了哪一些知識，進行圓滿（教師巡視，并賞賜指導和幫助，并選出整理較好的進行展現）（2）展現報告：整理較圓滿的展現整理結果，并說一說怎么整理的，整理了哪些內容？3．建構網絡依據學生回答圓滿網絡北北西北東北西東西南東南南找方向的方法：指南針、太陽、樹葉、北極星、年輪北與南相對，西與東相對上北下南，左西右東給出一個方向可以判斷出其余七個方向三、要點復習，加強提升依據詳細情境鑒別方向1．明顯在叢林里迷路了，你有哪些方法可以幫他找到方向？指南針、年輪、太陽、樹葉、北極星2．你用指南針，你的前面是南方，你的左側是（）方向，右側是（）方向。3．走進生活小區(qū)，認一認小青的家。（1）在小青家的（）方向有（）。小青家在（）的（）方向。（）在小青家的（）方向。選擇不同樣的句式來說一說，重點是（）在（）的（）方向。突出中心地點。（2）小青從家到健身園可以怎么走？①小青向（）走到公園北街，再向（

）走就到了。②小青向西走到（），再向北走到（），最后向西就到了。③小青向（）走到和平大街，再向（）走到十字路口，最后往（）就到了。（指一指，說一說，畫出行走路線。）（3）小青去上學可以怎么走？四、自主檢測，圓滿提升經過今日的復習，相信大家對這一單元的知識又有了更新更深的認識，讓我們來檢測一下吧自主檢測題：1．想想：（1）清晨當你面對著太陽，你的后邊是（）面，你的右側是（）面，你的左面是（）面。（2晚受騙你面對著北極星，你的后邊是（）面，你的右側是（）面，你的左面是（）面。2北

圖書室體育館動物園．醫(yī)院學校郵局少年宮商鋪電影院郵局在體育館的（）面，圖書室在電影院的（）面，醫(yī)院在動物園的（）面，醫(yī)院在商鋪的（）面，學校在少年宮的（）面。體育館在學校的（）面，商鋪在學校的（）面，醫(yī)院在學校的（）面，動物園在學校的（）面，圖書室在學校的（）面，少年宮在學校的（）面，電影院在學校的（）面。3、做游戲（1）找四名同學分別站在講桌的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北面。（2）老師叫口令學生做動作，南邊的同學起立跺頓足，北邊的同學起立拍拍手。（3）學生到黑板前聽口令做動作：面向東站好，向南轉、向西轉、向北轉。（4）學生叫口令老師做動作。板書設計：地點與方向的整理與復習北北西

西北西南

東北東東南南找方向的方法：指南針、太陽、樹葉、北極星、年輪北與南相對，西與東相對上北下南，左西右東給出一個方向可以判斷出其余七個方向作業(yè)設計最正確解決方案基礎：1．看圖解決問題1）北京城區(qū)的西南下雨，用紅色在圖上標出下雨的位置；北京城區(qū)東北方向遇到冷空氣侵襲。用藍色在圖上表示出受侵襲的地點。北京城區(qū)西面氣溫最高，用黃色在圖上標出氣溫最高的地點。綜合：2．1路車行車路線少年宮圖書室體育館

幸福路醫(yī)院育才路光明街商場1動物園科技館

廣場

路電影院說一說1路車的行車路線。從廣場出發(fā)向站到電影院，再向

行駛行駛

站到商場，再向

行駛

站到少年宮，再向

行駛站到動物園。（1）寫出動物園到廣場的行車路線。（2）小明從商場出發(fā)坐了4站，他可能在哪站下車？寫出行車路線（3）小紅坐了3站在少年宮下車，她是從哪站上車的？寫出行車路線（4）你還可以提出哪些問題？講課反?。簩W生在平時生活中對東、南、西、北等方向的知識已經累積了一些感性的經驗，并經過過去的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對地點。但關于三年級的學生來說，東、南、西、北等方向見解的掌握仍是比較抽象的，學生需要大批的感性支柱和豐富的表象累積。所以，這堂課講課時要充分考慮從學生已有的知識和生活經驗為基礎，創(chuàng)辦活動情境，使學生一方面親自體驗方向的知識，另一面又意會到方向知識與日常生活的親密聯系。本節(jié)課講課時分為兩大多數：第一部分在操場進步行實質生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內進行學校表示圖的繪制。關于三年級的學生來說，東南西北方向見解的掌握仍是比較抽象的，學生需要大批的感性支持和豐富的表象累積。經過第一單元地點與方向的講課，從作業(yè)和學生的講堂表現來看，好多學生在認識和理解上還存在著好多問題。一、方向感沒有形成這部分學生不是好多，可是他們的確存在著。比方：生活中的方向的界定他們清清楚楚，他們知道清晨太陽從東邊升起，面向太陽，前面是東，后邊是西，可是假如讓他們利用這一點鑒別身旁的方向，可能一時還弄不清，但又不是完滿不清楚，只需你稍稍提示，他們能慢慢說出來。圖上的方向也是出現了同樣的問題，會說不會鑒別，達成作業(yè)只好胡亂猜想。從以上問題不難發(fā)現，他們固然能說出一些有關的規(guī)定，可是不可以完滿理解，也不可以靈巧運用，總之一句話他們還沒有形成必定的方向感。假如要想讓這部分學生基本掌握這部分知識，只好是一個一個手把手的教。認真分析這此中的原由，一方面可能是他們自己的接受能力就比較差，抽象的知識不易被他們掌握（地點與方向是一個比較抽象的內容）。另一方面，教師設計講堂講課時，考慮比好多的仍是大多數學生的利益，即符合大多數認知水平，不可以面向全體學生。固然我們的教育向來都在重申講課要面向全體學生，其實在多少的講課實踐上，最少我發(fā)現這一點我做不到，假如面向全體學生，就得浪費其余學生的學習時間。表面上看是尊敬了學生，其實這是以犧牲大多數學生的利益為前提的，這是不值得的。平時遇到這類狀況，在講堂上我只好放棄一部分學生，但其實不是完滿放棄，而是將這部分學生留到課外，以個別指導的形式達成。二、理解不到位講課中，我發(fā)現好多學生都有這方面的問題。比方：小明的家在學校的東南方向，學生卻以為小明的家在學校的西北方向；從圖上可以明確看出一個物體在另一個物體的西邊，學生卻說成是東邊。學生的答案與正確的答案正好相反，為何會出現這類狀況呢？認真察看學生的結果，不難發(fā)現造成錯誤的原由就是學生沒有正確理解題目的意思。假如要深入一步理解的話：犯錯的原由是學生沒