(部編版)《口耳目》教案完美版1

一年級上冊語文教案-識字3口耳目人教部編版本課由兩個部分組成：第一部分是含有“耳、目、口、手、足”5本課的生字結構比較簡單，學生容易學中應引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究字義識記字形。同時，采用圖畫與識字性為學生展示生字，讓學生充分發(fā)揮的精妙，培養(yǎng)學生的觀察能力和識識字興趣，教會學生識字導案(教師活動)導案(教師活動) 回答：圖上畫的是什通過談話導入的通過引導學生看把觀察圖片與認讀生字有機結合“足”。(1)觀察圖片，說(3)指導學生用這三個(4)指導學生用自己的(5)引導學生說一說：看見了？(一個小男(2)引導學生說一說：他用什么看？(眼睛)(3)引導學生說一說：的談話？(用耳朵)引(4)引導學生用“目”(3)引導學生認讀生(4)指導學生合作學三、學習兒1.出示一段視頻(戲 (2)跟老師讀“口、在一起，加深學生(3)用字進行組詞(4)學生用自己的(5)學生交流我們(1)看插圖，回答(2)學習“目”字，(3)學習“耳”字，(4)用“目”“耳”(5)學生之間相互 “口、耳、目、手、足”的圖片，說出它 (2)學生在小組內(nèi) (3)學生以小老師領讀、開火車讀、齊方式認讀生字。 (4)學生之間合作，指導學生3.跟老師認讀生字“站”“坐”。使學生加深了對導案(教師活動)指名讀，男女生賽讀，3.指導學生齊讀兒歌。1.指導學生認識并書寫三種筆畫：撇、橫折、2.指導學生書寫“口” (2)指導學生觀察每個字的筆順和每個字在田字格中的位置，指導書 (3)教師逐個指導書寫，引導學生書寫、描紅、仿寫，教師巡視，糾正學生的書寫姿勢和勢。學案(學生活動)1.通過多種形式認1.認識三種筆畫：撇、橫折、豎鉤，了 (1)復習田字格。 (2)觀察每個字的 (3)跟老師書寫、3.學習書寫認真的檢查學生課下的教師在教學中采用講解、書寫、范讓學生特別注意生字在田字格中收筆及筆順規(guī)則教作為識字教學，識記字形是難點。教師在教學中先與學生一學起學習了三個新筆畫，滲透了學習方法，再引導學生用自己反的學習方法去識記其他幾個生字。同時，教師還引導學生分思組交流，自主地、愉快地識字，培養(yǎng)學生合作學習的能力，問題記錄二年級下冊語文教案-識字-4中國美食(第1課時)人教(部編版)《中國美食》(第1課時)教學設計教材內(nèi)容分析：《中國美食》是識字單元的第四課，教材是以圖片配文字的方式來呈現(xiàn)的，與前三課識字的呈現(xiàn)方式不一樣。教材以中國人的家常美食為載體，分類呈現(xiàn)了菜肴和主食。菜肴有七種，是以圖片配文字的方式呈現(xiàn)，其中有三道素菜和四道葷菜，菜肴名稱簡單明了，圖片色彩鮮明；主食有四種，列舉在方框內(nèi)，主食名稱簡潔，沒有配圖片。這些菜肴和主食的名稱中，包含了十種制作食物的方法，如拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒。而這些表示制作方法的字大多帶有火字旁和四點底，都和火有關；只有“拌”字是提手旁，這種制作方法和手的動作有關。還有四個帶草字頭的生字“菠、茄、蘑、菇”也在美食名稱中?？梢娋幷呓承莫氝\，通過認讀識記這些家常菜肴和主食，學生既能了解我國美食的烹飪方式，還能了解與火有關的漢字意思，感受漢字之妙，從而激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)美食文化和漢字文化的熱愛，激發(fā)對先賢智慧的鄉(xiāng)美食。在品嘗家鄉(xiāng)美食的過程中豐富所學，拓展認知；交流家鄉(xiāng)美食的過程中，升華熱愛家鄉(xiāng)的情感。學情分析：本課內(nèi)容和孩子們的生活有密切的聯(lián)系，對于這些中國美食，孩子們也有著濃厚的興趣，本課教學應重在引導孩子們在學習中觀察思考，發(fā)現(xiàn)漢字獨特的構字特點，從而理解字意，識記生字。教學目標：1.認識“菠、煎”等15個生字，讀準多音字“炸”，會寫“燒、3.能說出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。己家鄉(xiāng)的美食。教學重點：教學難點：理解“火”和“灬”的字的意思，發(fā)現(xiàn)兩個偏旁意義上的聯(lián)系。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課 (一)師述情景，交流美食“新年到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮，全家團圓真熱鬧?！眿寢寽蕚錇榧胰俗鲆蛔雷拥暮貌四?！(出示情景圖)統(tǒng)美食喲。今天，我們就來學習一篇識字——《中國美食》。 (二)書寫課題，齊讀課題二、初讀課文，情境識字 (一)自由讀文，認讀生字過渡：課文向我們介紹了哪些美食呢？(翻書P35)快去讀讀這些借助拼音和插圖多讀幾遍，讀準字音，把詞語讀連貫。同桌互讀課后雙橫線中的生字。讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。 (二)聯(lián)系生活，配圖識字：“生活小菜籃”過渡：要做出這些美食，得準備一些食材。讓我們挎上小菜籃，逛菜名稱：菠菜、茄子、蘑菇。過渡：菜市場有這些蔬菜，誰來叫出它們的名稱？(圖片和詞語同時出現(xiàn))(“菠”、“茄”、“蘑”、“菇”)生字變紅。 (1)這就是我們常吃的菠菜(出示“菠菜”圖片)。 (展開“菠菜”詞卡)指多名讀。評價“菠”字讀得準。讀詞：菠菜蔥綠蔥綠的，男生讀。菠菜水靈水靈的，女生讀。這種蔬菜含有豐富的維生素和鐵質，對身體特別好，一起讀。 (2)(展開“茄子”詞卡，出示茄子圖片)這是——“茄子”。指多名讀，相機指導讀準“茄”。讀詞：蔬菜也有不同的顏色，茄子是——(生答：“紫色的”“白色的”)，齊讀詞語兩遍。 你見過或吃過什么蘑菇？指名發(fā)言后再讀詞語。齊讀詞語。 (4)這幾個字都是什么偏旁？小結：都是草字頭，都和植物有關。小結：古人真有智慧，造字很有辦法，草字頭的字大多與草本植物過渡：買完了蔬菜，我們?nèi)ベu豆制品的攤前逛逛吧。 (1)菜市場還有(出示“豆腐”圖片)——(生讀：豆腐)。 (2)教材里標注的是“腐”字本來的讀音，但在這個詞語中讀輕讀詞：豆腐白白的，女生讀；豆腐軟軟的，嫩嫩的，男生讀。豆腐是用黃豆做的，有很高的營養(yǎng)價值，一起讀；大家再瞧這個“腐”字，“府”字的里面有個“肉”字，豆腐的味道像肉一樣鮮美呢！再齊讀。 (3)你吃過什么樣的豆腐？過渡：菜場里除了賣蔬菜和豆制品，還賣——過渡：食材準備好了，我們還用這些食材做出了好多美食呢！一起 (三)自由讀詞，發(fā)現(xiàn)方法：美味小廚房1.(出示七種菜肴名稱)自由讀讀這些菜名，師生配合讀。2.這些美食是用什么方法制作出來的呢？再讀一讀，在這些食物的小結：制作食物的方法都藏在這些菜名里呢！4.中國美食不僅有美味的菜肴，還有豐富的主食。讀讀四種主食名稱，里面又藏著哪些制作方法呢？指名找到“蒸”“炸”和“炒”。5.觀察一下這些字，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？指名發(fā)言，生字分類。小結：(出示生字分類)這些字都是火字旁，這些字都是四點底。只有一個“拌”字是提手旁，這種制作方法和手有關。過渡：我們先來學習這些帶火字旁的字。 (四)結合字形，理解識字：“快樂小廚師”“炸”(出示字卡) (1)我們以前學過這個字——“炸”，讀第四聲。在這篇課文中，它讀——“炸”(第二聲)。 (2)指多名讀，齊讀。小結：炸是把食物放入熱油中弄熟。 (3)你們吃過哪些油炸食品？“爆”(出示字卡) (1)指名讀。什么是“爆”？誰能結合這個字的字形來猜猜它的意思？指名發(fā)言(遇到火，突然一下炸開)，指多名讀。 (2)大家看(出示圖片)，把食材放入熱鍋中快速過油，就是——(齊讀：“爆”)。小結：(出示“炸”和“爆”)這兩種烹飪方法都用火，但爆的時“燒”“烤”“燉”“炒”(出示生字) (1)指名分別讀，讀準字音。隨機評價讀字：燒：用火慢慢加熱就是——(生讀：“燒”)。紅燒肉就是這樣慢烤：將食材直接放在火上加熱就是——(生讀：“烤”)。我們可以烤……，烤……，烤……，?。≌婷牢堆?！有耐心，多用心，才能烹飪出美味佳肴哦。炒：用鍋鏟不斷翻動食物就是“炒”。我們可以炒青菜……，炒……，炒……；隨著噼里啪啦的翻炒聲，香味也漸漸彌漫開了。一起讀。 (2)(出示“炸”“爆”“燒”“烤”“燉”“炒”)齊讀。這些都是食物的制作方法，都是——(齊答：火字旁)(同時標紅偏旁)，都需要用到——(齊答：“火”)。過渡：這些帶有四點底的字(標紅偏旁)，也是食物的制作方法。 (1)自由讀字，隨機認讀，齊讀生字。 (2)這四個點像什么？小結：四點底就像把火字旁的四筆平鋪整齊排列了一樣，多像爐子上燃燒的小火苗呀！原來四點底的字也和——(生答：“火”有關)。 (3)觀看三個小視頻，說說分別展示的是哪種烹飪方式？讀字：這就是“蒸”。熱騰騰的，冬天吃最暖和了。一起讀。小結：中國人真了不起，能根據(jù)不同的時節(jié)，不同的食材，選擇不一樣的烹飪方法，做出不同的美食供我們享用。 (出示這九個字)一起讀。小結：這些生字，有的偏旁是——(生答：火字旁)，有的是——(生答：四點底)，但它們都和——(生答：火有關)?；鹗侨祟愇拿鞯钠鹪?，中國美食烹飪特別講究火候。三、再讀課文，賞圖讀詞過渡：我們邊學生字，邊了解了烹飪方法。看著這些美食，大家的口水都要流出來了吧。(出示教材整頁) (1)自由練讀，把詞語讀流利。 (2)誰來讀讀這些美食名稱？(讀完)齊讀。小結：瞧，這三道菜是用蔬菜和豆制品做的，我們稱為“素菜”；這四道菜是用雞鴨魚肉做的，我們稱為“葷菜”；方框里就是我們吃的——(生答：主食)。過渡：這節(jié)課，我們先來品嘗三道素菜美食。 (1)(出示三道素菜圖片和名稱)，指名領讀。 (2)你吃過哪道菜？和大家交流一下。介紹哪個美美地讀哪個。“涼拌菠菜”：滑滑的，淋上香油，真香?。≌埬銇韲L一嘗(讀)，請你來嘗一嘗(讀)。涼拌菠菜看似簡單，要做好可不容易。(出示步驟圖)還吃過哪些涼拌的美食？自由交流?！跋慵宥垢保喊褷t火調小，慢慢地煎，煎得兩面金黃，你來讀；煎得外焦里嫩，你來讀；煎得香味撲鼻，你來讀；再拌上蘿卜丁和碎肉末，就更香了！難怪這道菜名叫——(齊讀)！過渡：要想做好“紅燒茄子”也不容易?！凹t燒茄子”A.(出示步驟圖)茄子切塊，過油滾炸，再淋上醬油耗油和醬料一用小火慢慢地熬(指名讀)，醬汁的醇香全都融進了茄塊里！菜汁稠稠的，紅通通的(女生讀)；茄子軟軟的，油亮亮的(男生讀)；最后撒上小蔥，咸咸鮮鮮的紅燒茄子才算做好了。色香味俱全！誰想嘗一嘗？過渡：中國地大物博，蔬菜品種繁多，我們可以大飽口福了！你還吃過哪些用蔬菜做的美食呢？反饋交流。食材，多樣的做法，創(chuàng)造出許許小結：我們這節(jié)課品嘗了三道素菜美食，下節(jié)課我們再慢慢品嘗四四、指導書寫，鞏固總結1.出示生字：“燒”“烤”“炒”“茄”，齊讀。3.說說怎樣記住這些字，提示重點筆畫。4.范寫“烤”，提示重點筆畫——第八筆長撇，寫舒展，延伸至左下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習，品嘗更多的中國美食！(2)用“口”字口頭組詞。(2)用“口”字口頭組詞。(3)指導筆畫“橫折”和“口”一年級上冊語文教案-3.口耳目人教(部編版)課題主備人教課題主備人教學目標口耳目(1)周希斌年月日(周)年月日(周)上課時間1、會認“口、耳、目、手、足、站、坐”七個生字，會寫“口、耳、目、手”四個生字，認識“┐、一、彎鉤”三種基本筆畫。2、了解”口、耳、目、手、足”這五種人體器官的功能。3、訓練學生正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿,培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣。教學重點教學重點教學難點教學準備教學流程一、創(chuàng)設情境了解正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣生字詞卡片、多媒體課件、1.同學們喜歡猜謎語嗎？猜猜看語謎底(眼睛、鼻子和耳朵)課件出示謎語2.2.看一看、找一找、說一說，象形字和插圖中的哪個漢字相像。將生字卡片中的字與自己的身體器官相對應，幫助學生初步感受字音、(1)做游戲。請同學們看一看，老師的手指在哪里？“嘴巴”也叫 。書：口耳目二、圖文字二、圖文字看到了什么?耍，蝴蝶也在快樂地飛舞。2．圖中的小男孩在做什么？兩個4．課件出示手、足、口、耳、目的象形字，教師拿出手、足、口、耳、要把“口”寫成方塊。教學流程指導筆畫“橫折”和“口”的書寫。指導筆畫“橫折”和“口”的書寫。認識“耳”字。目”字。三、指導2.(1)請學生聽老師指令分別捏捏自己的左右耳垂。(2)出示“耳”的插圖，跟著老又叫“足”。(1)明確：“腳”又叫“足”。(2)學生先觀察“足”字該怎么寫，這節(jié)課你學到了什么?作業(yè)設計(分層)A作業(yè)設計(分層)B(中上等學生)C(尖子生)教學后記教學后記課題主備人備課題主備人備課時間上課時間年月日(周)年月日(周)周希斌教教學目標1、會認“口、耳、目、手、足、站、坐”七個生字，會寫“口、耳、目、手”四個生字，認識“┐、一、彎鉤”三種基本筆畫。2、了解”口、耳、目、手、足”這五種人體器官的功能。教學重點教學教學重點教學難點教學準備教學流程解正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣情境導入認識松、鐘、風、弓的圖片。情境導入認識松、鐘、風、弓的圖片。欣賞音樂，仔細聽歌詞。1.感受站姿、坐姿。插圖，讓學生直觀感受正確的站姿、坐姿。2.學生上臺展示走姿，睡姿1.學生跟讀:站如松，坐如鐘。行如2.學習“站如松，坐如鐘”。(1)學生做一做“站”的動作。(3)全體起立，練習正確的站姿。插圖，讓學生直觀感受正確的站姿、坐姿。教學流程教學流程“行如風，臥如弓”。，正確的站姿、坐姿、走姿、(1)和同桌一起練習走姿、睡姿。睡姿對我們有什么好處？(2)評選特別有精神的同學為“禮課堂總結同學們，正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿，可以使我們的身體挺拔，有精神，是要養(yǎng)成這種習慣還需要同學們的在生活中時刻注意提醒自己。有睡相，走路要有正確的姿勢，也就是“站如松，坐如鐘。行如風，作業(yè)設計A(全體學生)(分層)B(中上等學生)C(尖子生)板書設計(手寫)教學后記一年級上冊語文教案口耳目人教部編版準實驗教科書級上冊【課標描述】字，寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的【教材分析】本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的五個生子都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習【學習目標】目、耳、手”4個字【教學重點】【教學難點】.引導學生看圖說話，引導學生看圖，說說圖畫的意思，隨機出示里【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激趣導入 富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，二、學習生字，掌握音、形、義(落實目標1)(1)課件出示“口”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！(1)課件出示兩個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎(1)課間游戲中識字。出示象形字圖片大拼盤，說一說，認一認。學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到 展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動？(站、坐)