《淺談數(shù)學(xué)老師必備的“四真”》 論文

淺談數(shù)學(xué)老師必備的“四真”摘要：一名好的數(shù)學(xué)老師需要具備哪些特質(zhì)，最近對(duì)這個(gè)問題我有了更清晰的答案。和學(xué)生相處要投入真情實(shí)感，若想教好數(shù)學(xué)必須是真抓實(shí)干，同時(shí)個(gè)人也必須要有真才實(shí)學(xué)，解決問題時(shí)，給學(xué)生的一定是真知灼見，而不是千篇一律或者廢話連篇。 關(guān)鍵詞：真情實(shí)感，真抓實(shí)干，真才實(shí)學(xué)，真知灼見

引言：以前作為外人，總覺得教師是一份很輕松的職業(yè)，每天只是上幾節(jié)課然后改改作業(yè)，還有漫長(zhǎng)的寒暑假。等真正進(jìn)入這個(gè)行業(yè)后才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)不是這么的簡(jiǎn)單，光是每天上好那幾節(jié)課，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間去認(rèn)真?zhèn)湔n。無論教書還是育人都需要不斷的學(xué)習(xí)和完善，而做好老師更是每一位教師終身奮斗的目標(biāo)。恰時(shí)讀完盧志文老師的《今天我們?cè)趺礃幼鼋逃穂1]，他說做好教師，必須具有“四真”：真情實(shí)感，真抓實(shí)干，真才實(shí)學(xué)，真知灼見。由此我不斷反思自我，從教以來是否做到“四真”，未來又如何完善這“四真”。一、真情實(shí)感感情是人與人之間溝通交流的重要手段，缺乏情感的工作是沒有碰撞交流更沒有火花的，形如機(jī)器般直來直去的信息交流，沒有任何欲望。師生間若是缺乏真情實(shí)感，教育將會(huì)索然無味，那樣的教育必然是失敗的。一個(gè)好教師首先要學(xué)會(huì)熱愛學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的弟弟妹妹甚至是孩子來對(duì)待。初中階段的孩子情感最是細(xì)膩和敏感的，老師是否真心關(guān)愛他對(duì)他好，他能夠分辨的出來，并會(huì)以不同的方式反饋給老師。 1．一件微不足道的事情

記得有這么一屆學(xué)生，帶班的第一個(gè)月，晚上回寢室后她們從來不會(huì)主動(dòng)和我交流，都是掩著門內(nèi)部交流。我有嘗試融入她們的談話，但是能察覺到她們的拘謹(jǐn)。有一天晚上，突然有個(gè)女生在關(guān)燈就寢時(shí)哭了，眼淚不止十分傷心，在我的再三詢問下，她告訴我她爸爸給她送的零食和生活用品放在門衛(wèi)室，今天過去拿的時(shí)候沒有找到。我安慰她說明天一定會(huì)幫她找，但是孩子還是一直哭。為了讓她安心睡覺，我立馬跑到門衛(wèi)室詢問了情況，然后打電話給班主任，搞清楚了情況后和她保證明天早上一定可以拿到物品。終于她不哭了，突然朝我抱了一下，說“老師，謝謝你?！薄Ｅd許在我看來這是一件應(yīng)該做的且微不足道的小事，但就經(jīng)過這件事情后，她們宿舍不再掩著門，會(huì)主動(dòng)找我聊兩句，漸漸地和我像朋友一樣交流，從交流中我深入地了解到每個(gè)孩子的性格和愛好，也清楚了她們對(duì)數(shù)學(xué)的期望和困惑，為之后的因材施教墊下了基石。 2．一份柔軟的回憶

2021年1月9日，早上剛走進(jìn)辦公室，就發(fā)現(xiàn)桌子上放著兩只護(hù)手霜，下面壓著張便利貼：“老師，我發(fā)現(xiàn)您的大拇指開裂了，不知道護(hù)手霜對(duì)粉筆造成了皮膚開裂是否有用，要好好護(hù)手，上課才能上的更好?！猉X班的吳彥祖?！?。2021年5月，突然嚴(yán)重感冒嗓子沙啞的不行，醫(yī)生叮囑近期少說話。但是那時(shí)候距離中考不到一個(gè)月了，總怕自己少講了會(huì)遺漏重要的考點(diǎn)，仍是用最大力氣去發(fā)出聲音，認(rèn)真上完每一節(jié)課。也就是在那段時(shí)間，每天清晨辦公桌上都會(huì)出現(xiàn)幾顆潤(rùn)喉糖，看到的同事告訴我是某某放的，真貼心。是啊，這就是我用心關(guān)愛的孩子們啊，他們是多么的心細(xì)，多么懂事，過去的一切委屈和心酸都被這些暖暖的舉措給治愈了，這將是我這輩子最柔軟的回憶。 愛是教育的基礎(chǔ)，是師德的靈魂，在今后的教育中我仍會(huì)堅(jiān)持嚴(yán)慈相濟(jì)的教育風(fēng)格。二、真抓實(shí)干初登三尺講臺(tái)時(shí)，滿腔熱血，心里想著要把每個(gè)學(xué)生都教會(huì)。但事實(shí)不盡人意，就比如講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用了自己認(rèn)為好理解的方式去講述，但除了個(gè)別學(xué)生有反應(yīng)其他人還是云里霧里。又比如在評(píng)講壓軸題的時(shí)候，我在講臺(tái)上講的大汗淋漓，自以為生動(dòng)形象，但臺(tái)下卻是鴉雀無聲，和我理想中的師生互動(dòng)背道而行。不禁自問：“難道是我的教學(xué)方式有問題？”。迫不及待想要知道答案的我立馬去聽了不同老教師的課，發(fā)現(xiàn)他們的課堂是那么的生動(dòng)活潑，各有千秋。我羨慕他們的氣場(chǎng)和臺(tái)風(fēng)，嫉妒他們的課堂效果完全是我理想中的狀態(tài)。羨慕嫉妒之外，也確確實(shí)實(shí)感覺到我與好老師之間相差甚遠(yuǎn)，那該如何去改進(jìn)呢？“以人為本”的教育觀里面有這么一句話：學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異，如果教師在教育過程中，以自己的視角和觀念思考和評(píng)價(jià)學(xué)生的想法和行為，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)傷害學(xué)生的心靈，所以我們必須要學(xué)會(huì)換位思考。初中生才初步形成抽象邏輯思維，教師只有做到深入淺出的去講解知識(shí)點(diǎn)，才能更好的教會(huì)學(xué)生。1.認(rèn)真?zhèn)湔n“工欲善其事，必先利其器”，備課是上好一節(jié)課的成敗關(guān)鍵。聽了不少名師的課，他們?cè)谏险n前會(huì)人手發(fā)放一份導(dǎo)學(xué)案，上面會(huì)詳細(xì)的設(shè)計(jì)著整節(jié)課的教學(xué)流程。在他們的課堂上，老師會(huì)按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，再加上課堂中的即興發(fā)揮，學(xué)生不知不覺就會(huì)被引入那種求知若渴的氛圍中。試問，在這種教學(xué)下，誰不愿意主動(dòng)去學(xué)呢?，F(xiàn)在的我在備課時(shí)會(huì)準(zhǔn)備以下幾個(gè)方面：第一，把教材上的知識(shí)點(diǎn)理解通透，做到了如指掌的程度也不為過，根據(jù)課標(biāo)要求，抓住核心內(nèi)容。第二，在上新課前，在腦子里會(huì)反復(fù)斟酌用什么方法講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生更容易接受吸收，怎么表達(dá)才可以做到知識(shí)點(diǎn)間的自然過渡。第三，很多題目都有比參考答案更加簡(jiǎn)便的方法，僅是課堂上的幾分鐘，可能想不到更簡(jiǎn)單的做法。所以我會(huì)提前把學(xué)生要做的練習(xí)完整地做一遍，并且盡可能一題多解。只有上課前的準(zhǔn)備工作做充足了，課堂上才會(huì)游刃有余。 2．把生活引入課堂

把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。比如在講單雙循環(huán)問題時(shí)，引入實(shí)際問題，讓學(xué)生自己去感受什么情況下屬于重復(fù)。打比方在互送禮物的事情上，甲送給乙的禮物和乙送給甲的禮物，是兩件不同的禮物，所以不重復(fù)，計(jì)兩件禮物，所以屬于雙循環(huán)。而在握手的事情上，不論是甲和乙握手還是乙和甲握手，最終都是那兩只手握在一起，所以不需要重復(fù)計(jì)數(shù)，屬于單循環(huán)。在這樣的解釋下，學(xué)生能很快的區(qū)分出單雙循環(huán)問題。 3．由具體形象思維導(dǎo)入抽象邏輯思維

初次接觸方程的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，很多學(xué)生不能理解，這個(gè)時(shí)候可以先用具體形象的例子去講解然后再引出抽象的“x”。就拿傳染病問題舉例，第一天小明一個(gè)人感冒了，在今后的每一天里，生病的同學(xué)均可以傳染2名同學(xué)，請(qǐng)問兩天后，一共有幾個(gè)人感冒了？這個(gè)問題班上90%以上的學(xué)生都會(huì)用小學(xué)計(jì)算算出是1+2+（1+2）×2=9（人），然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，把“每一天里生病的同學(xué)均可以傳染2名同學(xué)”改為“每一天里生病的同學(xué)均可以傳染x名同學(xué)”，讓學(xué)生寫出兩天后患病總?cè)藬?shù)的表達(dá)式，這個(gè)時(shí)候?qū)W生都知道把剛剛的算式中的2換成x就解決問題了。只有讓學(xué)生把每一個(gè)問題理解透了，他才能“安心”深入下一個(gè)問題，才會(huì)越學(xué)越帶勁，才會(huì)喜歡你的課堂和你。我想真正的好老師可以依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律采用他們可接受的方法對(duì)他們傾囊相授。三、真才實(shí)學(xué)和真知灼見入職的第一年，我時(shí)常抱怨學(xué)生太笨，教不會(huì)，教不了，為自己的能力不足找了各種理由。一個(gè)月后的聯(lián)考，成績(jī)?nèi)詨|底，我才清楚地意識(shí)到找外部的理由只會(huì)一步步麻木自己，無法提高孩子們的成績(jī)。所以我改變了方向，開始自我反思，是我的專業(yè)知識(shí)不足？還是授課方法有問題？又或是其他方面有欠缺。畢竟真正有真才實(shí)學(xué)的老師是可以把“壞孩子”教成好學(xué)生的。于是我不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，反復(fù)的看洋蔥數(shù)學(xué)視頻，把里面的引導(dǎo)技巧，幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)用到自己的課堂，試圖引起“壞孩子”的興趣。不能說全部，但是確實(shí)有更多的孩子愿意聽課了。在學(xué)習(xí)翻折、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等涉及動(dòng)點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生有更好的直觀感受，我自學(xué)了幾何畫板，通過幾何畫板繪制出動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。記得剛開始用幾何畫板上課的時(shí)候，不少學(xué)生發(fā)出驚嘆：“好神奇啊，我也要學(xué)?！?，學(xué)習(xí)興趣一下子上來了，課上他們?nèi)褙炞⒌囟⒅业牟僮?，學(xué)的十分認(rèn)真。有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在上拋物線和雙曲線的內(nèi)容時(shí)，我又去學(xué)習(xí)了Geogebra軟件，通過改變解析式的參數(shù)，形成動(dòng)態(tài)圖像，讓學(xué)生直接從動(dòng)態(tài)圖中讀出圖像的性質(zhì)和特征，這樣經(jīng)過自己的觀察總結(jié)得到的結(jié)論記憶會(huì)更深刻。另外，這四年來，我不斷的刷題，用不同的方法去解題，把典型例題摘抄到備課本上，逐漸的在課堂上舉一反三，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)出很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，腦中可以完整的浮現(xiàn)