《妙妙花店》實錄分析

《妙妙花店》實錄分析大班角色嬉戲“妙妙花店”里發(fā)生的事兒

觀看實錄一：

童童：“賣花嘍、賣花嘍”，瑤瑤：“先生，我要買那種花”，然后拿花付錢，小小在同同四周勞碌著，文博在折紙。

觀看分析：

結(jié)合我班幼兒年齡特征的走廊上五顏六色的護(hù)欄，我們創(chuàng)設(shè)了角色嬉戲“妙妙花店”。多樣化的嬉戲材料吸引了幼兒眼球，五顏六色的干花、外形各異的花瓶、小型的收銀臺，練功券紙幣，當(dāng)這些日常物品融入花店嬉戲后，足以激發(fā)幼兒參加嬉戲的熱忱和欲望，他們在嬉戲中能各司其職，模擬現(xiàn)實生活中的各種角色，花藝師、收銀員、顧客之間全部的對話和手頭工作都是圍圍著花店這個主題情境開展的?；ㄋ噹煹墓ぷ魇侵谱骱驼砘?，收銀員負(fù)責(zé)招攬顧客、賣花收錢，而顧客是選擇自己喜愛的花并付錢購買。嬉戲時他們能樂觀主動的參加，嬉戲之外還會在花店外徘徊。

觀看反思：

嬉戲初期，由于花店嬉戲形式簡潔易操作，嬉戲預(yù)設(shè)適合大班幼兒年齡特征，情境也很有生活特點(diǎn)，所以幼兒特別感愛好。但幼兒的嬉戲水平和生活閱歷各異，有的幼兒能很快的進(jìn)入嬉戲角色和情境中，也有個別幼兒進(jìn)入嬉戲速度較慢。這是由于每個幼兒再沿著相像進(jìn)程進(jìn)展的過程中，各自的進(jìn)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。

觀看實錄二：

小小拿著空瓶子對著瑤瑤買的花按壓了3次了，瑤瑤：“好香呀”！小?。骸凹傺b我是服務(wù)員好不好”，同同拿著一張紙幣：“這是老板發(fā)給你到錢，我就是老板”。小小把錢給了瑤瑤說：“這是找給你到錢”，瑤瑤：“感謝”，小小蹲下開頭用吸管刷盤子，又將盤子給了瑤瑤：“到我們飯店來吃飯”，同同：“下次要把盤子還給我，由于我們也能賣吃的，你可以到我們這來吃東西哦”，瑤瑤點(diǎn)頭：“好”?，幀幘烷_頭買吃的了。小小要和同同分工：“服務(wù)員才能在這兒”，小小既想當(dāng)服務(wù)員又想收錢，正在爭論時瑤瑤開頭催了“怎么還沒好呀”，小小回答“還沒好，（同同）快走”。

觀看分析：

隨著嬉戲的進(jìn)一步開展和深化，幼兒已經(jīng)漸漸不滿意與嬉戲初期的現(xiàn)狀了，從幼兒對話和行為上能看出他們在原有的花店基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。首先幼兒是在花店的基礎(chǔ)上衍生新的嬉戲角色和玩法，如：服務(wù)員小小發(fā)覺了一個按壓式的化妝瓶，她自發(fā)性的拿著空化妝瓶對著顧客選好的花朵進(jìn)行“消毒”。外界環(huán)境的刺激給了她關(guān)聯(lián)想象，春季來臨，各種病毒干擾人們的生活，消毒成為日常生活中必不行少的環(huán)節(jié)，因此她認(rèn)為花也同樣需要消毒。收銀員將一張紙幣給了小小說：“這是你的工資，我就是老板”。于是，花店里新增了“老板”這一角色。不僅如此，他們?yōu)樽约旱墓ぷ鬟M(jìn)行了明確分工：老板負(fù)責(zé)發(fā)工資，服務(wù)員負(fù)責(zé)做吃的。服務(wù)員小小隨機(jī)使用了花瓶和吸管作為替代物制作飲料，用紙花作為點(diǎn)心。幼兒的嬉戲情境主題仍舊是花店，這些由花店聯(lián)想到的角色和新的嬉戲玩法，在花店嬉戲預(yù)設(shè)中是沒有的，但幼兒的想像遠(yuǎn)超出老師的預(yù)料，他們玩出的新花樣使花店嬉戲更好玩味性。

觀看反思：

幼兒在以花店為主題的情境中生成了自己想像中的嬉戲，這是原有閱歷閱歷在嬉戲中的延長和進(jìn)展。以往，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我們總是把多余的物品拿走，但忽視了幼兒嬉戲進(jìn)展的需要。其實可以考慮多留一些看似跟嬉戲沒有關(guān)聯(lián)的材料，讓幼兒自己去發(fā)覺，挖掘其存在的價值。

觀看實錄三：

小柏一邊整理盒子一邊說：“我的包裹”，典宇：“你還有多少包裹啊”，小柏：“空盒子包裹裝餅干的”，典宇：“我們這里是花店不是茶吧”，小柏重復(fù)到“你以為這里是茶吧啊”。典宇整理盒子的時候，不當(dāng)心把小盒子打翻了，宇馨一邊撿小紙團(tuán)一邊說“這是我的糖果”，典宇：“這是糖果盒呀”！

觀看分析：

幼兒的嬉戲水平總是在不斷深化。（操作失誤沒有拍下來的場景）小宇從活動室里拿了一個紙盒放進(jìn)了花店里，接著好幾個幼兒都去拿紙盒，他們用紙盒在花店里創(chuàng)設(shè)出新角色：快遞員，也玩出更多新玩法：“打包快遞、裝糖果、餅干”（還有野餐盒，穿藍(lán)色衣服的小女生拿的野餐盒里面裝的是野餐物品。）而這些玩法跟花店情境幾乎沒有關(guān)聯(lián)。但在幼兒的嬉戲里，一切皆有可能。

觀看反思：

在成人的腦海中花店就是賣花的`，但在孩子們的想像世界里，花店是無所不能的場所。老師對幼兒脫離現(xiàn)實生活的隨機(jī)生成嬉戲沒有加以制止或約束，反而是給孩子自由進(jìn)展的空間，正是由于這種自由生成嬉戲使得幼兒有了自主嬉戲力量和自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的產(chǎn)生。

觀看實錄四：

典宇拿著有衣服圖片的盒子說：“我感覺這個游泳衣花了我不少錢呀！”，橙橙趴在凳子上游泳，宇馨邊說邊給橙橙涂防曬霜，她趕忙幫典宇打開盒子，嘴里還說著：“盒子都不打開怎么換衣服呀”！橙橙拎著盒子說：“我要先回家一趟，再見”，小柏怕在凳子上說：“好的，我要開頭游泳了”。

觀看分析：

新的嬉戲生成后，幼兒的思維更加開闊，他們不再拘泥于“花店”的情境中，而是借助花店的場景，跳出其固定的思維，生成了花店以外的嬉戲。小宇在嬉戲時發(fā)覺一個衣服的包裝盒，他拿著盒子對同伴說“我感覺這個游泳衣花了我不少錢”，于是，同伴們圍圍著“游泳”為主題的嬉戲便就此產(chǎn)生了。所生成的新角色有“游泳者、爸爸、媽媽”，新的玩法有：“換游泳衣、搽防曬霜、游泳”。這些嬉戲中有的是借助花店里面的材料，有的借助的是活動室里的其他材料。如：橙橙的“游泳”借助了花店里的小凳子?！胺罆袼苯柚氖腔ǖ昀锏募埢?。

觀看反思：

在幼兒自發(fā)的想像中產(chǎn)生的自主嬉戲，想像和行為出乎成人的預(yù)料。幼兒會依據(jù)自己的需要找到自己認(rèn)為適合的替代物，嬉戲中原有的材料和幼兒身邊的其他材料可以成為幼兒嬉戲時的共享材料，嬉戲的需要讓幼兒更加自主的發(fā)揮自己想象和制造。

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