教育學(xué)原理第三章教育與人的發(fā)展

教育與人的發(fā)展目前一頁\總數(shù)五十八頁\編于點第三章

教育與人的發(fā)展教育在人的身心發(fā)展中的作用二

人的身心發(fā)展的主要影響因素一人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約

目前二頁\總數(shù)五十八頁\編于點

人的發(fā)展生理發(fā)展心理發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)影響作用一、人的發(fā)展的涵義目前三頁\總數(shù)五十八頁\編于點思考人的發(fā)展有何規(guī)律？人的發(fā)展受哪些因素的影響？教育與人的發(fā)展有什么聯(lián)系？教育一定能促進(jìn)人的發(fā)展嗎？目前四頁\總數(shù)五十八頁\編于點視頻------[看見]長大要成人目前五頁\總數(shù)五十八頁\編于點如果你以后有了孩子，你準(zhǔn)備怎么教育他？如果他（她）智力超常，你準(zhǔn)備怎么辦？目前六頁\總數(shù)五十八頁\編于點視頻拓展新聞?wù){(diào)查－“神童”的成長目前七頁\總數(shù)五十八頁\編于點寧鉑是中國科技大學(xué)1978級少年班成員，當(dāng)時曾被譽為“第一神童“。13歲的寧鉑成為中國第一位破格進(jìn)入大學(xué)就讀的學(xué)生。2歲半時會背30多首毛澤東詩詞，3歲時能數(shù)100個數(shù)，4歲學(xué)會400多個漢字，5歲，他在贛州提前進(jìn)了供電局子弟小學(xué)，沒多久隨父母下放，去了于都縣梓山公社河坑大隊第4生產(chǎn)隊。那是“文革”歲月。寧鉑當(dāng)時沒學(xué)可上，在家待著“亂翻書，翻大人的書”。他翻閱中醫(yī)書，很快就會開藥方；翻看圍棋書，沒多久就能與大人對弈，還能授三五子；他看唐詩宋詞，即能吟詩作對，時年9歲。不過擁有詩詞、醫(yī)學(xué)、圍棋等多項專長的寧鉑，當(dāng)時和同一批少年班的天才神童一樣，沒有權(quán)利選擇自己最愛的天文學(xué)系，反而被安排就讀理論物理，身心無法調(diào)適，這一點對寧鉑的將來產(chǎn)生重大變化。1982年寧鉑本科畢業(yè)后留校任教，并在19歲時成為中國最年輕的助教。1998年，寧鉑參加中國中央電視臺《實話實說》欄目的拍攝，在電視上猛烈抨擊神童教育。2003年，寧鉑出家。

目前八頁\總數(shù)五十八頁\編于點中國科技大學(xué)少年班1978年至2008年，中國科大少年班共招收31期學(xué)生總計1220人，已畢業(yè)1027人，其中935人考取研究生，占91%。據(jù)不完全統(tǒng)計，少年班畢業(yè)學(xué)生中約20%選擇學(xué)術(shù)研究作為終身職業(yè)，93人擁有國內(nèi)教授、副教授職稱和國外終身教職；約35%在世界500強(qiáng)企業(yè)任職。目前九頁\總數(shù)五十八頁\編于點少年班畢業(yè)生在北大、清華、中國科大、復(fù)旦這四所一流名校擔(dān)任教授的有近20人，其中78級的翁征宇是清華大學(xué)高等研究中心首位“楊振寧講座教授”；85級杜江峰是國家973項目首席科學(xué)家，新近又入選教育部“長江計劃”特聘教授。少年班畢業(yè)生已有18人在世界一流研究型大學(xué)任正教授，有3人當(dāng)選IEEE（電氣與電子工程師協(xié)會）會士，3人當(dāng)選美國物理學(xué)會會士，多人當(dāng)選美國醫(yī)療信息科學(xué)院、美國光學(xué)學(xué)會等會士。除了87級莊小威外，81級駱利群38歲時出任美國斯坦福大學(xué)正教授，82級盧征天36歲時出任美國芝加哥大學(xué)正教授，83級邵中34歲時出任美國耶魯大學(xué)正教授。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在IBM、英特爾、微軟、杜邦這樣的國際500強(qiáng)企業(yè)就職的就有149人，其中許多人擔(dān)任重要職位。除了現(xiàn)任微軟全球副總裁張亞勤外，78級高峰目前任德意志銀行中國分行董事、總經(jīng)理。目前十頁\總數(shù)五十八頁\編于點“神童”賽達(dá)斯何以成了精神病患者？曾經(jīng)在相當(dāng)長一段時間，被全美新聞媒介大捧的超級神童——美國神童賽達(dá)斯，6個月會認(rèn)英文字母，兩歲能看懂中學(xué)課本，4歲時已發(fā)表了3篇500字的文章，6歲生日晚會上寫成了一篇解剖學(xué)論文，12歲破格進(jìn)入哈佛大學(xué)，14歲因患精神病入院，21歲時，他成了一名極普通的商店店員。目前十一頁\總數(shù)五十八頁\編于點天才——卡爾·威特德國著名法學(xué)家卡爾·威特是19世紀(jì)德國的一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；并且通曉動物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué)；9歲考入萊比錫大學(xué)；13歲出版了《三角術(shù)》一書；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位。16歲被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威。與那些過早失去后勁的神童們不同，卡爾·威特一生都在德國的著名大學(xué)里授學(xué)，在有口皆碑的贊揚聲中一直講到83歲逝世為止。目前十二頁\總數(shù)五十八頁\編于點第一節(jié)

人的身心發(fā)展規(guī)律及其對教育的制約身心發(fā)展的順序性——頭尾發(fā)展律

目前十三頁\總數(shù)五十八頁\編于點目前十四頁\總數(shù)五十八頁\編于點動作發(fā)展順序：頭尾發(fā)展規(guī)律；正側(cè)發(fā)展規(guī)律（先抬肩、伸臂、再雙手握物，手指取物）；由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，由泛化到集中；由粗動作到精細(xì)動作；由正面動作到反面動作兒童期、青春期發(fā)育遵循“向心律”目前十五頁\總數(shù)五十八頁\編于點心理發(fā)展順序：形象思維----抽象思維機(jī)械記憶----意義記憶無意想象----有意想象無意注意----有意注意目前十六頁\總數(shù)五十八頁\編于點1、教育適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性，

循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展關(guān)于增高：11—13歲長骨增長月經(jīng)初潮、首次遺精時腿骨愈合增高靠脊柱的椎間軟骨跑、跳、蹲、騰、躍

拉伸脊柱：單械懸垂、仰臥伸腰、跳躍摸高、托掌起踵

目前十七頁\總數(shù)五十八頁\編于點早期教育許多心理學(xué)家認(rèn)為，從嬰兒出生就給予理想的教育條件，可以發(fā)展其智力的100%；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能發(fā)展智力的60%?！皞€人的智力成熟從出生到4歲發(fā)展到40%；4歲到8歲再發(fā)展到30%，8歲以后發(fā)展身下的30%?！绻麅和谶@非常重要的早期歲月中得不到理智的刺激，他們的學(xué)習(xí)能量就受到嚴(yán)重的妨礙?！薄急R姆目前十八頁\總數(shù)五十八頁\編于點2.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同目前十九頁\總數(shù)五十八頁\編于點目前二十頁\總數(shù)五十八頁\編于點“當(dāng)一年級教師遇到他班上差不多都是6歲的孩子時，他事實上面對著一群能力不同的兒童，從他們的準(zhǔn)備狀況的差異來說，實際上是從3歲到10歲”。早慧的王勃，14歲《滕王閣序》

大器晚成的李時珍，60歲成《本草綱目》3.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教目前二十一頁\總數(shù)五十八頁\編于點4、教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的不平衡性，

恰當(dāng)把握其語言、思維、人格發(fā)展的關(guān)鍵期神經(jīng)系統(tǒng)優(yōu)先發(fā)育，生殖系統(tǒng)發(fā)育最晚，免疫系統(tǒng)青春期發(fā)育到高峰，隨后逐漸降至成人水平。兩次生長突增高峰：胎兒4個月至出生后1年青春發(fā)育早期智能發(fā)展“關(guān)鍵期”p92各組織器官的生長模式目前二十二頁\總數(shù)五十八頁\編于點5、發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性生長長期趨勢注意：適應(yīng)≠遷就而是要創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)目前二十三頁\總數(shù)五十八頁\編于點第二節(jié)影響人身心發(fā)展的主要因素民間諺語：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞?！泵绹幕魻枺骸耙粌傻倪z傳勝過一噸教育”。美國的桑代克認(rèn)為：“人性有種原本趨向，通過多中擇一反應(yīng)形成一切行為和道德品格，這一切是受精卵的遺傳基因決定的。遺傳決定論×目前二十四頁\總數(shù)五十八頁\編于點一、遺傳在人的發(fā)展中的作用——提供生理基礎(chǔ)

1、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授特爾門對智商在130以上的1528名超常兒童，進(jìn)行了歷時50年之久（從1921年～1972年）的追蹤觀察與系統(tǒng)研究。結(jié)論是，早年智力測驗并不能正確地預(yù)測晚年工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關(guān)。一個人生下來無大腦，也就不會有思維的機(jī)制，無法學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識

一個智力超常的兒童可能會成為一位優(yōu)秀的科學(xué)家一個音樂天賦高的兒童可能會成為一個音樂家一個運動天賦高的兒童可能會成為一名優(yōu)秀的運動員目前二十五頁\總數(shù)五十八頁\編于點《傷仲永》王安石金溪平民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之；父異焉,借旁近與之。即書詩四句，并自為其名，其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩，立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父；或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。余聞之也久。明道中,從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣！”2、遺傳所提供的發(fā)展可能性，必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實

目前二十六頁\總數(shù)五十八頁\編于點3、遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著個體身心發(fā)展的過程和階段美國心理學(xué)家格塞爾（Gesell,A.1880~1961)的成熟理論在兒童沒有達(dá)到明顯的成熟準(zhǔn)備之前，經(jīng)驗的訓(xùn)練是收效甚微的，即使在最初的訓(xùn)練中取得了一點成績，也同樣沒有多大價值。到了一定的成熟準(zhǔn)備期，從未接受過這種行動訓(xùn)練的孩子，只要略加訓(xùn)練就可以迎頭趕上。雙生子爬梯實驗46周的小孩歷時6周學(xué)會爬梯52周的小孩歷時2周學(xué)會爬梯且爬得更快任何一項訓(xùn)練或教育內(nèi)容針對某個特定的受訓(xùn)對象，都存在一個“最佳教育期”。目前二十七頁\總數(shù)五十八頁\編于點為何一般將小學(xué)入學(xué)的年齡定為7周歲？目前二十八頁\總數(shù)五十八頁\編于點4、遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用在醫(yī)院嬰兒室里，可以看到，出生幾天后的嬰兒，就有不同的表現(xiàn)。一個生來失明的孩子，培養(yǎng)成為一個畫家——難一個生來失聰?shù)暮⒆樱囵B(yǎng)成為音樂家——難一個神經(jīng)活動靈敏、智力超常的兒童，教育——易一個天生的弱智兒童，教育——難據(jù)中國科學(xué)院心理研究所調(diào)查22.8萬名兒童，發(fā)現(xiàn)低能兒約占3％～4％，而低能兒中有50％以上是先天因素造成的（其中父母低能與近親配婚而造成遺傳缺陷的占相當(dāng)比例）。目前二十九頁\總數(shù)五十八頁\編于點5、遺傳素質(zhì)具有可塑性隨著社會實踐的發(fā)展，人的遺傳素質(zhì)將會越來越好。大腦具有重新調(diào)整和代償功能。美國心理學(xué)家曾在費城建立了人腦潛力開發(fā)研究所，幫助那些因腦損傷而造成身體功能障礙的兒童。

1995年《科學(xué)》雜志報道了這樣一組研究結(jié)果：音樂家顳橫回的左邊非常明顯地大于右邊，而顳橫回正是人腦中處理聽覺信息的區(qū)域；非音樂家顳橫回的左邊也大于右邊，但差別較小，音樂家的這種差別的非音樂家的2倍。

目前三十頁\總數(shù)五十八頁\編于點相應(yīng)的教育策略優(yōu)生教育素質(zhì)補償潛能開發(fā)缺陷矯正目前三十一頁\總數(shù)五十八頁\編于點討論中國古代的墨子從染絲推及的人的發(fā)展，認(rèn)為素絲由染缸顏色決定其顏色，人由環(huán)境決定其發(fā)展。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。孟母三遷的故事。（教材p94）狼孩、熊孩、豬孩目前三十二頁\總數(shù)五十八頁\編于點二、環(huán)境在人的身心發(fā)展中起重要作用

——提供外部客觀條件環(huán)境決定論×自然環(huán)境：天然形成的自然環(huán)境（生態(tài)環(huán)境）

人工改造過的自然環(huán)境

（公園、綠地、小區(qū)、村莊）社會環(huán)境：宏觀的社會環(huán)境

（社會生產(chǎn)、生活方式、社會關(guān)系、社會精神文化）

微觀的社會環(huán)境

（家庭、鄰里、親友、工作單位、娛樂場所）目前三十三頁\總數(shù)五十八頁\編于點自然環(huán)境是人和生物不可缺少的條件，沒有它，人就無法生存。對人的發(fā)展起作用的主要是社會環(huán)境。社會環(huán)境是人的天資和才能發(fā)展的客觀條件。人的天資和才能能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，都與社會環(huán)境分不開。環(huán)境因素對人的發(fā)展的影響既可能是積極的，也可能是消極的。相應(yīng)的教育策略：重視成長環(huán)境的建設(shè)，包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和班級環(huán)境的建設(shè)，利用環(huán)境中的積極因素，轉(zhuǎn)化環(huán)境中的消極因素，創(chuàng)造出有利于人的成長的環(huán)境因素。目前三十四頁\總數(shù)五十八頁\編于點三、人的積極的社會實踐（個體因素）是對人的發(fā)展起決定作用個體因素包括人的主觀能動性和實踐活動。遺傳、環(huán)境教育等對人的發(fā)展和人的積極的社會實踐分不開。人們對待環(huán)境的主觀態(tài)度不同，就會有不同的發(fā)展成就。

“人世間的事情永遠(yuǎn)不會有絕對結(jié)果，苦難對天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵?！薄蜖栐四壳叭屙揬總數(shù)五十八頁\編于點相應(yīng)的教育策略：充分地發(fā)揮個體因素在發(fā)展中的作用；牢固樹立教育是通過“自我教育”而實現(xiàn)的信念提升個體的素質(zhì)水平，特別是通過環(huán)境和學(xué)校教育提升學(xué)生的理想和志向水平，提高他們的成就愿望和發(fā)展需要。目前三十六頁\總數(shù)五十八頁\編于點法國的盧梭：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！钡聡目档抡f：“人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產(chǎn)物?！庇蹇说陌装逭f。美國的華生：給我一打健全的兒童，讓我放在自己特殊的世界中教養(yǎng)，我可以隨意訓(xùn)練他們成為醫(yī)師、律師、乞丐或小偷。教育萬能論×目前三十七頁\總數(shù)五十八頁\編于點討論通過受教育的歷程，自己身上發(fā)生了什么變化？（說明教育的個體功能）如：回憶過去的同學(xué)、回憶最欣賞的教師、對比中學(xué)時代目前三十八頁\總數(shù)五十八頁\編于點第三節(jié)教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用一、為什么教育能對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用？1、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向2、教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻3、學(xué)校教育有專門的經(jīng)過訓(xùn)練的教師4、學(xué)校教育可以調(diào)控遺傳素質(zhì)和環(huán)境的作用目前三十九頁\總數(shù)五十八頁\編于點二、教育促進(jìn)人的發(fā)展的表現(xiàn)（一）教育促進(jìn)個體社會化【一陣風(fēng)里看世界】在夏威夷流行這樣一個笑話，被稱為“一陣風(fēng)里看世界”。在風(fēng)勢強(qiáng)大的山坳口，站著三個不同國籍的女孩：美國的、日本的和中國的。大風(fēng)一吹，她們各自顯露出了自己的文化心理：雙手按帽子的是美國女孩；雙手緊緊按裙子的是日本女孩；而一手按帽子，一手按裙子的是中國女孩。美國女孩新潮、開放、大膽，但帽子要錢買呀！日本女孩作風(fēng)保守，帽子丟了可以再買，裙子飄揚多丟人；中國女孩既傳統(tǒng)保守，也愛惜錢財，傳統(tǒng)得周到可愛。

目前四十頁\總數(shù)五十八頁\編于點學(xué)校教育主要通過以下幾個方面實現(xiàn)個體的社會化：1、教育促進(jìn)個體思想意識的社會化2、教育促進(jìn)個體行為的社會化3、教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色目前四十一頁\總數(shù)五十八頁\編于點（二）教育促進(jìn)個體個性化“個性和特點比課程和科目重要得多，知識和信息不是目標(biāo)，唯有自我實現(xiàn)才是目標(biāo)。為了擁有知識而失去自我，這是教育的悲哀?！眰€性化是指個體在社會實踐活動中形成獨特性、自主性和創(chuàng)造性的過程。教育的個體個性化功能主要體現(xiàn)在三個方面：促進(jìn)人的主體意識的發(fā)展促進(jìn)人的個體特征的發(fā)展促進(jìn)人的個體價值的實現(xiàn)目前四十二頁\總數(shù)五十八頁\編于點局限之一：其主導(dǎo)作用能否發(fā)揮受制于諸多因素學(xué)生自身的活動；教師；教學(xué)內(nèi)容、方法；社會；家庭三、教育在人的發(fā)展上的局限目前四十三頁\總數(shù)五十八頁\編于點局限之二：教育是一把雙刃劍“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”。《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》作家莫言，有次女兒將他著名作品中的一段借用寫進(jìn)文章中，結(jié)果老師閱卷后女兒拿給莫言看：他的作品沒有一句不是病句。作家王蒙，在愛孫的語文考試不及格后，一時手癢拿起試卷做了起來，大作家也得了個不及格。目前四十四頁\總數(shù)五十八頁\編于點案例：標(biāo)準(zhǔn)化的語文教學(xué)有一次，女兒的語文作業(yè)出了兩處錯誤。這兩處錯誤是這樣的：“題目要求，根據(jù)句子意思寫成語?！币粋€題是：“思想一致，共同努力”，女兒填了“齊心協(xié)力”，老師判錯。老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力”。另一個題是：“刻畫描摹得非常逼真”，女兒填“栩栩如生”，老師又判錯。老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是“惟妙惟肖”。真可怕，不知曾幾何時，具有豐富詞匯的中國語言，竟然變得比數(shù)學(xué)還精確。這種情況在教學(xué)中可以說是隨處可見。如，“看圖寫話”。圖上畫的是：一個小朋友在金黃色的麥田里捉蝴蝶。老師的答案是“小朋友捉蝴蝶”，若有同學(xué)的答案是“莊稼豐收了”，老師就判錯。語文教學(xué)中，全國數(shù)以萬計的老師在教同一騙課文、一樣的段落大意、一樣的中心思想，這一思想，不是每個教師的思想，也不是每個學(xué)生的思想，而是編寫教參的人的思想。語文教學(xué)變得如此僵化和教條，語言和文學(xué)的“神”怎么能存在呢！

鄒靜之.女兒的作業(yè)[M]//孔慶東等.審視中學(xué)語文教育.1999

目前四十五頁\總數(shù)五十八頁\編于點“一張四方桌，鋸掉一只角，還有幾只角？”“還有三只角?！薄板e！應(yīng)該還有五只角?！薄笆沁€有三只角！如果沿對角線鋸就是三只角?！薄澳氵@個孩子別往歪處想，哪有這樣鋸的。”目前四十六頁\總數(shù)五十八頁\編于點“雪融化了，變成什么？”“變成水。”“對?！薄白兂纱禾?！”“你又胡說了，雪怎么會變成春天呢？”雪融化了，天氣就暖和了。小草綠了，桃花紅了，春天也就到了。難道春天不是吃雪長大的嗎？那個孩子想。目前四十七頁\總數(shù)五十八頁\編于點2001年秋天，紅巖小學(xué)的林老師正給一年級三班的學(xué)生上課。“樹上有10只鳥用槍打死一只，還有幾只?！薄?只。”“不對，樹上一只小鳥也沒有，因為聽到槍聲嚇飛了?！薄斑€有2只！有一只聾啞的聽不到槍聲仍在樹上，還有一只沒有長滿羽毛的小鳥被嚇得鉆進(jìn)樹洞里去了?！薄澳氵@孩子，總是說些不著邊際的話，鳥怎么會有聾啞的呢！”目前四十八頁\總數(shù)五十八頁\編于點兵馬俑的發(fā)現(xiàn)感謝誰在一課堂教學(xué)過程中，教師問這樣一個問題：兵馬俑作為世界的一大奇跡，最應(yīng)該感謝的是誰？

生1：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是秦始皇！

(老師毫無表情地讓學(xué)生坐下)生2：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是第一個發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人！

(老師微笑地?fù)u搖頭，示意學(xué)生坐下)生3：我認(rèn)為應(yīng)該感謝的是制造兵馬俑的人！

(老師尷尬地笑笑并示意學(xué)生坐下)生4：我認(rèn)為這是中國古代勞動人民的功勞！

(老師滿意地示意學(xué)生坐下)目前四十九頁\總數(shù)五十八頁\編于點一位老教授搞了個別開生面的測試，用粉筆在黑板上畫了個圓圈，請被測試者回答這是什么。在小學(xué)一年級，小朋友異常