第七講生物學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)策略

第七講生物學(xué)教學(xué)方法（二）——口述法學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握口述法中的講授法、談話法、討論法的基本要求，了解其運(yùn)用過程中的注意點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐，并體會(huì)其運(yùn)用要求。

在確定了教學(xué)目標(biāo)，具備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)方法的解決就成了提高教學(xué)質(zhì)量一個(gè)極為重要的問題。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法的選擇和使用原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的新鮮經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平?！敖虩o(wú)定法，教要得法”一、講授法（一）概述1、中學(xué)生物學(xué)基本教學(xué)方法之一。2、教師運(yùn)用口頭有聲語(yǔ)言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)技能的一種方法。3、類型講（敘）述法講解法

**兩者的區(qū)別講述法偏重運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言陳述事實(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。講解法是對(duì)生物學(xué)的概念、原理和規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的論證，著重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在實(shí)踐中常結(jié)合使用。講授法適合于新知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的教學(xué)。需配合其他教學(xué)方法使用。4、特點(diǎn)

學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容主要由教師以系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生將教師所提供的材料整合貯存。（二）正確運(yùn)用講授法的基本要求講授組織和準(zhǔn)備的基本要求——“吃透兩頭”：一是“吃透教材”（即清楚所講內(nèi)容在教材中的地位和作用、性質(zhì)和特點(diǎn)）；二是“吃透學(xué)生”（即了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣和現(xiàn)有的接受能力）。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行取舍、整理和組織，切合實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。正式講授的基本要求1、嚴(yán)密的科學(xué)性、高度的思想性

*正確使用生物學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)。*語(yǔ)言確切，忌模棱兩可。*處理好科學(xué)性和通俗性關(guān)系。*用詞辯證，忌絕對(duì)化。

*體現(xiàn)正確的生物學(xué)觀念。2、富有啟發(fā)性、趣味性和生動(dòng)性*強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)原則。

*語(yǔ)言的生動(dòng)形象，富有感染力。教學(xué)技能之一：導(dǎo)入技能作用：渲染氣氛，醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境。

優(yōu)秀的生物教師常采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這類組織性的引導(dǎo)語(yǔ)言叫做導(dǎo)言。導(dǎo)言貫穿在教學(xué)過程的許多環(huán)節(jié)，如每章節(jié)開頭、每節(jié)課開頭、每段落開頭等。導(dǎo)言的三要素概括上一節(jié)課的主要內(nèi)容。列出本節(jié)課的內(nèi)容范圍和重點(diǎn)（明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系）。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）。導(dǎo)言的方法“開門見山”法教師通過簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言直截了當(dāng)?shù)匾胄抡n。如教師進(jìn)入課堂就講“我們今天要學(xué)的是……”；如在講授“蜜蜂”一節(jié)時(shí)，簡(jiǎn)潔的導(dǎo)言是：“今天，我們將以蜜蜂為代表動(dòng)物學(xué)習(xí)昆蟲綱里的另一個(gè)目：膜翅目?！痹u(píng)價(jià)：雖三言兩語(yǔ)，卻能迅速集中學(xué)生注意力，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和重點(diǎn)。（直接法）“承前啟后”法通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來提出新課題是導(dǎo)言設(shè)計(jì)常用方法之一。如講授“血液循環(huán)”內(nèi)容時(shí)，先復(fù)習(xí)心臟的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步設(shè)疑，接著自然進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)：教師從新舊教材的緊密聯(lián)系中合乎邏輯地提出即將研究的問題。一般和前面的知識(shí)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容可用此種方法。導(dǎo)言對(duì)學(xué)生來講起到搭橋鋪路、溫故知新的作用。所以是最常用的導(dǎo)言形式。（復(fù)習(xí)法）

“以問致思”法通過提出問題引入新課題，是能較好地激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)言設(shè)計(jì)方法。例如，在講授“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的導(dǎo)言；又如高中生物學(xué)中“呼吸作用”一節(jié)時(shí)的導(dǎo)言：教師先復(fù)習(xí)光合作用后提出問題，教師小結(jié)學(xué)生的回答，并從答案引出課題：“綠色植物通過光合作用，把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，貯藏在有機(jī)物中，這些能量不斷提供植物進(jìn)行生命活動(dòng)。那么，有機(jī)物中貯藏的化學(xué)能是怎樣被釋放出來供植物進(jìn)行生命活動(dòng)的呢？這就要涉及到植物的呼吸作用了。”由此引出課題。評(píng)價(jià)：通過提問啟發(fā)學(xué)生思維；將新舊知識(shí)聯(lián)系起來；對(duì)把握生命活動(dòng)的實(shí)質(zhì)很有啟發(fā)。（設(shè)疑法）“高度概括”法教師通過將教學(xué)內(nèi)容高度概括，讓學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)。例如，講“骨骼肌”的導(dǎo)言：骨骼肌因固著在骨骼上而得名。它與骨、骨連接組成運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。有關(guān)骨和骨連接的知識(shí)已學(xué)過，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)骨骼肌的特性及骨骼肌怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，與骨、骨連接相互協(xié)作，牽動(dòng)所固著的骨產(chǎn)生動(dòng)作等有關(guān)知識(shí)。評(píng)價(jià):具有開門見山和突出重點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，可使學(xué)生的思維迅速定向，順藤摸瓜地探究教材的中心內(nèi)容。（概述法）“設(shè)置懸念”式通過巧布疑陣，揭示矛盾來設(shè)置懸念，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，講“受精和果實(shí)、種子的形成”一節(jié)導(dǎo)言：又如講“生存斗爭(zhēng)”的導(dǎo)言：春天來臨之時(shí)，我們喜歡到崇山峻嶺之中去踏青，看到的是滿山春色，鳥語(yǔ)花香，一片生機(jī)盎然的景象。但是，你們有沒有想到，在這百花盛開的密林里卻存在著殘酷的斗爭(zhēng)呢？評(píng)價(jià):具有極大的誘惑力，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，要解決疑問，解決矛盾，主動(dòng)去探索新知識(shí)。（懸中寓實(shí)法）“創(chuàng)設(shè)情境”法教師在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生“設(shè)身處地”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與靈感，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。在實(shí)施新教材的過程中，努力創(chuàng)設(shè)問題情境、實(shí)驗(yàn)情境、激勵(lì)情境、交流情境等教學(xué)情境，使“生物活在學(xué)生心中”。例如在講“輸血和血型”時(shí)，設(shè)計(jì)問題情境導(dǎo)言：十九世紀(jì)，醫(yī)生們嘗試為傷員輸血。開始時(shí)…….可是當(dāng)…..反而因輸血馬上死掉。這一事實(shí)今醫(yī)生們大惑不解。為什么同樣輸血，有的救了命，有的卻送了命呢？下面讓我們通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來解決這個(gè)問題。這樣一段導(dǎo)言，就使學(xué)生對(duì)這一生命悠關(guān)的大問題重視起來，并急于了解輸血救命和送命的道理，此時(shí)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。評(píng)價(jià)：設(shè)置一定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。（故事法、事例法）“聯(lián)系實(shí)際”法在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際和自身實(shí)際，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講述“葉的結(jié)構(gòu)”一節(jié)就可以先列舉很多自然現(xiàn)象：水落到樹葉上不會(huì)透過而是成水珠，大多數(shù)的葉都是綠色的，大多數(shù)葉正面綠色深些、背面顏色淺些等。然后問：“有誰(shuí)知道為什么嗎？”。學(xué)生大多不清楚，接著告訴學(xué)生“這些都與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān)”。又比如在講“皮膚的結(jié)構(gòu)與功能”時(shí)是這樣引入的：“我們的手劃破后為什么易感染？汗是什么味道？出汗說明了皮膚具有什么功能？冬天打雪仗時(shí)，為什么開始很涼，過一會(huì)兒又熱起來呢？蚊子叮你時(shí)有什么感覺？說明皮膚具有什么功能？皮膚這些功能與哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)？”評(píng)價(jià)；緊密聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（經(jīng)驗(yàn)法）直觀法、實(shí)驗(yàn)法等不同類型的導(dǎo)入，具有相似的結(jié)構(gòu)：引起注意——激發(fā)動(dòng)機(jī)——組織指引——建立聯(lián)系。好的名導(dǎo)言綢能創(chuàng)半造良得好的雨開端繡和定卻向注宏意。拔在導(dǎo)振言設(shè)渠計(jì)上糟要防細(xì)止喧刪賓奪錘主，目的號(hào)性和培針對(duì)掌性要桶強(qiáng)，要費(fèi)有的鄙放矢毫、言錘簡(jiǎn)意扮賅，螞做到亮學(xué)生憑靜而廈導(dǎo)言厘止。戒好的瞞導(dǎo)言塵應(yīng)該具有勢(shì)啟發(fā)丹性、考關(guān)聯(lián)鼓性、流傳情境性和奴趣味圖性，具它有扣徹人心予弦、滲振蕩雖思維么、睿惡智怡弱情、廉妙趣嚴(yán)橫生些等藝惠術(shù)魅艱力。**作業(yè)洪：設(shè)萄計(jì)導(dǎo)煉言示例擋（鳥貝類）：同熱學(xué)們經(jīng)，你州們可割曾在袍電視寺上看稻到過勤，在膊一望填無(wú)際鮮的大討海上奪，那笑高傲俱的海士鷗勇佩敢地駐自由您自在梅地在鳥海面扣上飛蠶翔嗎朗？它賽們是斯杰出悼的飛剩行家概，飛礙翔能木力那勝么驚脂人。蹦那么手，鳥隆類為擁什么霉具有內(nèi)這種做飛翔醋能力卷？在晃它們順身上口有哪宮些特雞點(diǎn)適詢合飛胸翔呢步？教師蓋平時(shí)精要注景意搜禁集好侮的導(dǎo)刷言。教學(xué)憂技能懶之二券：教學(xué)灘語(yǔ)言準(zhǔn)技能研究嶺教學(xué)緩語(yǔ)言恥的外部震特征（語(yǔ)改速、鏟音調(diào)笨、節(jié)表奏等恥）和內(nèi)部激性質(zhì)（詞肚匯、旋語(yǔ)法每、含蕉義等?。?。普通嗽話：斷清晰臥洪亮伴、節(jié)妨奏明框顯、買留有質(zhì)思考宗余地軋。體態(tài)應(yīng)語(yǔ)言讀：寓址意深遭刻、伏畫龍基點(diǎn)睛旁。教學(xué)震語(yǔ)言賺技能茅：教領(lǐng)師是屠吃開菠口飯秒。教列師在泳課堂耍上要趴講解獸教材亂、傳刪授知蝕識(shí)、鬼組織議練習(xí)作和不困斷激齒發(fā)學(xué)濾生積患極思爽維，偏在這移一過拜程中掏所運(yùn)高用的院語(yǔ)言能，就捕是教音學(xué)語(yǔ)英言。趟教師著的教萬(wàn)學(xué)語(yǔ)光言水把平不造僅影皆響學(xué)懲生的嚇學(xué)習(xí)祥水平別和學(xué)館習(xí)能考力的號(hào)提高眉，而康且是卻順利罩完成肺教學(xué)則任務(wù)胃的最富主要呆的保芽證。乘應(yīng)聘丸教師鄰面試川時(shí)，搬通過桐試講毫就能韻看出霉教師潑的語(yǔ)驅(qū)言表檔達(dá)技脈能、咐專業(yè)鋸知識(shí)烘與生蔥物教炮學(xué)論逮等方僅面的某基本糠功。語(yǔ)言注是思洪維的芹外殼距，是閑交流紫思想此的工近具。語(yǔ)音攏和吐泉字：語(yǔ)音規(guī)范扣；講繭普通鉗話；玩吐字裝清楚蠢。音量襯和語(yǔ)犧速：音量高低夫適當(dāng)瀉。太脊高是副噪音有；太各低學(xué)葉生聽奶了吃殃力。語(yǔ)速快慢磨適中捐。太種快學(xué)鏡生沒襲有思打考余益地；慌太慢耀使學(xué)弦生的榨思維班受到直抑制妨。急嚇、快界、短昌促和戒慢聲求細(xì)語(yǔ)節(jié)，均精使學(xué)幫生易富感疲英勞。節(jié)奏仰和語(yǔ)敬調(diào)：節(jié)奏是聲裝音的溝長(zhǎng)短遷和停煉頓的旁長(zhǎng)短相所構(gòu)置成的疊快慢駱變化天。語(yǔ)級(jí)言要罰有節(jié)銹奏感失，適殿當(dāng)?shù)臄U(kuò)地方最停頓捧。聲調(diào)是聲害音的鴿高低堡（升燦降、拍抑揚(yáng)粘）變桐化。白用一挺種聲目調(diào)，叉不能恰南腔南北調(diào)堡；不完要一畜句話醬最后爪兩個(gè)宜字被磨吃掉—前揚(yáng)忠后抑爭(zhēng)；也壩不能序平鋪察直敘染，單嫌調(diào)乏宜味。店語(yǔ)調(diào)遞要抑烘揚(yáng)頓電挫，辜特別但是講退到重命點(diǎn)或問難點(diǎn)巖時(shí)，浩應(yīng)加隔重語(yǔ)芬氣，自放慢謠速度陡，以述引起掏學(xué)生鋸注意航。詞匯幸和語(yǔ)貨法：詞匯豐富惹，貧皮乏使溪人感避到枯程燥、排呆板據(jù)。合麥乎語(yǔ)法，合淚乎邏務(wù)輯，叢使語(yǔ)槳言連謎貫。教學(xué)殺語(yǔ)言陰技能薄的構(gòu)拔成要反素課堂購(gòu)教學(xué)低口語(yǔ)翻的特線殊結(jié)潮構(gòu)：三要閑素（增階段春）構(gòu)葵成**引入（界辟線標(biāo)世志、省點(diǎn)題誼集中不、指舅名）——**介入（提醫(yī)示、威重復(fù)亞、追犧問）——**評(píng)核（評(píng)滲價(jià)、沾重復(fù)當(dāng)、更濟(jì)正、注追問破、延饞伸）課堂君教學(xué)題口語(yǔ)然的應(yīng)蝦用原秀則：學(xué)科悟性和繁科學(xué)特性（教田學(xué)內(nèi)童容）教育廣性和住針對(duì)膽性（教針學(xué)對(duì)據(jù)象）簡(jiǎn)明搶性和美啟發(fā)許性（運(yùn)秒用語(yǔ)掛言）對(duì)開黑展教渣學(xué)工狼作的葵啟發(fā)清晰流暢、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確寫：語(yǔ)言騎清晰走明白，教買師的摔語(yǔ)言坡應(yīng)如林珠落扭玉盤舞，清譯晰悅盜耳，此一字怪一詞蓄地送推到學(xué)碗生耳碎里。語(yǔ)言遇通俗他流暢揚(yáng)，使柜人聽喜了有蛛輕快產(chǎn)之感萍。語(yǔ)山言反培復(fù)推淡敲，音做到薦簡(jiǎn)明醬扼要妻。語(yǔ)涂言準(zhǔn)確喬：指持內(nèi)容戒的科罩學(xué)性數(shù)，知壟識(shí)的濟(jì)確鑿挎性和撿說理榨的實(shí)寇在性識(shí)。生動(dòng)屢形象予、富蕉有感靜情：語(yǔ)言笛表達(dá)按要新孕鮮活勿潑、生動(dòng)鍵形象艇、幽閑默。語(yǔ)抄言富套有感染福力、情趣話，以譽(yù)情動(dòng)幫人，及以理抹服人籮。邏輯送嚴(yán)密于、富阻有哲眠理：語(yǔ)言獄前后御連貫掩，上膛下承六接，泛推導(dǎo)仰有致狼，言蔽之成鬼理，堆立論沫精辟躲。教勉師的競(jìng)語(yǔ)言救邏輯賄嚴(yán)密飼，才萌能達(dá)削到言頸簡(jiǎn)意腿賅。深入移淺出堤、循倒循善模誘：用淺冠近的姨語(yǔ)言樸闡明媽深刻蔥內(nèi)容汁，善爽于用光啟發(fā)堵性語(yǔ)皇言引間導(dǎo)學(xué)法生思狡考。折教師革語(yǔ)言畝表達(dá)摧要簡(jiǎn)只潔明甲快，腸干凈幫利落蟲，具素有內(nèi)維在的叛邏輯垂力量撤和高目度的缺概括膨水平曉，由境此啟飛迪學(xué)夫生的浙思維春活動(dòng)嫩。生物趟教師目的語(yǔ)無(wú)言表譯達(dá)能銷力夸美摟紐斯年：一取個(gè)能把夠動(dòng)恩聽地?fù)p明晰覆地教豆學(xué)的憂教師蘿，他旗的聲容音該生像油客一樣啄浸入樣學(xué)生躬的心遣里，厲把知荷識(shí)一腦道帶環(huán)進(jìn)去盞。3、材怕料組級(jí)織系應(yīng)統(tǒng)性貿(mào)、邏維輯性胃，善摟于突紙出重啄點(diǎn)、趣突破糊難點(diǎn)趁。4、講蹦授深全入淺場(chǎng)出，詞具直貍觀性聯(lián)和精詢練性寨。5、注手意機(jī)遷動(dòng)性朗和學(xué)漠生的儲(chǔ)可接撕受性們，加貨強(qiáng)鞏安固性沈。6、加狹強(qiáng)師艦生相困容心壞理，飄運(yùn)用亭教學(xué)鑄合力言。（三）忘評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)（1）有蜜利于抓短時(shí)揀間內(nèi)蛛傳授猴大量泥知識(shí)獸。教師滲對(duì)教寸材刪予繁就踩簡(jiǎn)、級(jí)合理鬧組織披，將蠶知識(shí)羽以系悄統(tǒng)形競(jìng)式大鬼量地面呈現(xiàn)翼給學(xué)擔(dān)生，嚷并通罵過生盜動(dòng)形燭象描步述，戀合乎妹邏輯幅的分方析與殺論證莫，啟換發(fā)引辨導(dǎo)，譽(yù)使學(xué)瘡生在孝短時(shí)得間內(nèi)跳獲得透大量干知識(shí)宇。（2）有愉利于寺教師繡發(fā)揮繁主導(dǎo)暖作用臨。教師剩根據(jù)出學(xué)生浴實(shí)際刃，精譯心組瞇織教型學(xué)內(nèi)嗚容，錯(cuò)安排犬教學(xué)著活動(dòng)駝，可經(jīng)以使堆整個(gè)順活動(dòng)信完全耍處于棍教師夠的控紐奉制下塵。（3）有親利于壟對(duì)學(xué)累生進(jìn)犯行教沸育。一個(gè)縣好的現(xiàn)教師厲是用炕“心員”去紡教學(xué)枝的。教學(xué)替永遠(yuǎn)仔具有焰教育擔(dān)性，這票是一蝕條教惕學(xué)規(guī)寇律。缺點(diǎn)（1）如機(jī)果運(yùn)盒用不蜘當(dāng)，巧講授來時(shí)缺擔(dān)乏啟胖發(fā)性悲和其系它教展學(xué)方耽法、系手段覆的配蘋合，另照本腐宣科丹、一奮講到堪底、翼滿堂臂灌，雙易使辰學(xué)生嗚處于壺被動(dòng)棗地位禍，而栽忽視亡學(xué)生妨的主有體作市用，導(dǎo)不利豆于培藍(lán)養(yǎng)學(xué)開生的行能力母。（2）時(shí)落間稍泰長(zhǎng)，倡學(xué)生輝會(huì)產(chǎn)洗生疲怎勞的脂感覺榜，注蚊意力臨易分盛散?？傊畨磁K對(duì)單贊純傳桶授知獎(jiǎng)識(shí)的軌灌輸絹式、洪填鴨療式的附講授秤；提干倡在邊正確毯思想斷指導(dǎo)崇下的蹈?jìng)魇跇屩R(shí)伴，開觸發(fā)智者力的廉指導(dǎo)雞式、閣啟發(fā)刊式的度講授獎(jiǎng)。（四央）講郵授應(yīng)誰(shuí)與其齡他教旨學(xué)手拐段相桶結(jié)合**板書刊：板書響是無(wú)隱聲的謙語(yǔ)言績(jī)，板嘴書提壇綱應(yīng)貨是講衛(wèi)授的箭精華薯、重紀(jì)點(diǎn)。揮要做答到邊淹講邊固板。**手勢(shì)奇：手勢(shì)泉是動(dòng)培作語(yǔ)預(yù)言，矛可用隊(duì)作比抱喻加聞強(qiáng)講勢(shì)授的羨形象更性、助生動(dòng)棵性。逮如講百氣孔等開關(guān)毅、蛙脂的舌益、腎元單位確等時(shí)原用手年勢(shì)表狂示。遲但動(dòng)招作不駱宜過壯大，凝舉止肉動(dòng)作森要恰魔到好艱處。**講授堅(jiān)與直盯觀教柳學(xué)手公段密革切配尊合，方以收調(diào)到最深佳的蝦教學(xué)段效果辮：如講端根尖成的內(nèi)屋部結(jié)長(zhǎng)構(gòu)時(shí)市，一用邊指臥示掛攀圖的頑有關(guān)巧部位粥，一啦邊講鋪述。傍引導(dǎo)族觀察床并比去較它吊的細(xì)質(zhì)胞和綠上面購(gòu)生長(zhǎng)顆點(diǎn)的覆細(xì)胞雖上的怒不同銀？各區(qū)有什預(yù)么功置能？撐邊提業(yè)問邊忍讓學(xué)煉生觀佩察、具思考快，啟猛發(fā)學(xué)追生思綿維，事最后繁引導(dǎo)的學(xué)生糟得出羊結(jié)論境，有孫助于總培養(yǎng)哨學(xué)生房誠(chéng)觀察廉能力海和分姜析能賞力。講授涼是教炊師的機(jī)有聲招語(yǔ)言毒和學(xué)尤生的摸無(wú)聲妙語(yǔ)言共的間附接交稠流談話伍法則廉是師爭(zhēng)生雙狼方有嗽聲語(yǔ)夸言的父直接屠交流態(tài)。二、托談話太法談話訴法是教弊師在苗學(xué)生粗已有丘的知謙識(shí)和邊經(jīng)驗(yàn)雙的基序礎(chǔ)上筐，根旁據(jù)教蠟學(xué)目獵標(biāo)和丙教材扶內(nèi)容尚的重蟲點(diǎn)和合難點(diǎn)庸提出愈問題陳，引想導(dǎo)學(xué)薦生圍蜜繞問干題積禁極思面維，蚊通過傲師生平之間嘩、同攏學(xué)之柱間口慣頭對(duì)蝕話得瓦出結(jié)記論，耳以獲沿得知鑼識(shí)的恒教學(xué)喜方法編。談話采法是倦中學(xué)權(quán)生物歲教師坑常用紫的傳爽統(tǒng)的發(fā)教學(xué)輔方法格之一詳，特項(xiàng)別適鋸用于族初中享生。美國(guó)良教育希家奧碼爾康毫等人御曾對(duì)招學(xué)生丹學(xué)習(xí)萍記憶黑情況吊作過傳統(tǒng)計(jì)爬：一本般學(xué)負(fù)生對(duì)到某一橡內(nèi)容序閱讀冰后能壯記住10決%，聽池到后案能記霸住20警%，看也到后溫能記冬住30類%，聽收到且斥能看蛛到后樂能記刺住50違%，而標(biāo)說過醋后能依記住70猜%。優(yōu)點(diǎn)（1）有鴿利于損激發(fā)掛學(xué)生奇的學(xué)臣習(xí)積馳極性腐。談話挎時(shí)，謝教師渣提出惠問題罷，學(xué)席生思哥考和運(yùn)回答妹，每歡個(gè)問怪題都覺是一棚種刺攀激，弱每次換回答捆都可凍能成段為一給次“肚成功墨”。質(zhì)因而駝激發(fā)尚了學(xué)源生的糞學(xué)習(xí)麗積極哪性。（2）有惑利于鄉(xiāng)豐啟發(fā)卵學(xué)生繭積極坦思維困，提貿(mào)高解浸決問絞題的額能力謹(jǐn)。談話狀時(shí)，惱教師蓄啟發(fā)伐引導(dǎo)解學(xué)生甚把發(fā)察現(xiàn)的劃信息丑通過陷學(xué)生匹自己回的思竹考重弊新組月織或助轉(zhuǎn)換爸，使奧它和莫原有哄的認(rèn)井知結(jié)襪構(gòu)融鹽合起遲來而勺掌握盡知識(shí)紹。在現(xiàn)這一矮過程善中，土學(xué)生抬積極炎開展答思維麗活動(dòng)絲式，將輛知識(shí)剩融會(huì)丸貫通典，并猜提高頓了解割決問要題的歸能力撞。（3）有頂利于爽發(fā)展鞠學(xué)生棉口頭塘表達(dá)枕能力。（4）有棵利于疊獲得面反饋你信息肅。教師咸可直襯接了打解到推學(xué)生稈掌握您知識(shí)其的情因況，趙獲得隊(duì)反饋濾信息捆，及洽時(shí)調(diào)秒整教蘆學(xué)過雕程。運(yùn)用續(xù)談話元法教買學(xué)，姿課堂坐氣氛彈活躍紛，教壟學(xué)效重果較損好。缺點(diǎn)（1）費(fèi)剃時(shí)較飾多。傍（2）有蛾的教約學(xué)內(nèi)結(jié)容不玩適合備此法銳。只適摘合于監(jiān)從已癢知到播未知繡；不適監(jiān)于從棟未知肆到已由知的線知識(shí)折。（3）教陡學(xué)要媽求較趴高，勢(shì)教師依比較頂難以為掌握眉。評(píng)價(jià)父：精心被設(shè)計(jì)下提出應(yīng)問題土：發(fā)疑鴨要擊咱中要券害，第談話說要打擊動(dòng)學(xué)擴(kuò)生的鼓心。積極沿創(chuàng)造鉆談話灑法的嘉教學(xué)陷條件陣。談話堵法常抹用于賠檢查莫學(xué)生者知識(shí)甩、復(fù)梯習(xí)鞏沿固舊惜知識(shí)疫或在學(xué)講授擴(kuò)新知脾識(shí)時(shí)狐配合努講解爛、練辰習(xí)和至演示查實(shí)驗(yàn)原等。善于蹄組織副和引酷導(dǎo)。教師野要?jiǎng)?chuàng)權(quán)造融堪洽的仆談話組氣氛繁，問改題應(yīng)創(chuàng)面向蓬全班按提出砍。學(xué)析生回六答時(shí)翠，教屠師要項(xiàng)因勢(shì)脅利導(dǎo)筑，始班終把苦握談涼話活特動(dòng)的視方向被，善夕于把傘全班割學(xué)生梯都組宇織到仰談話中活動(dòng)哲中來衰。要重墊視總菜結(jié)。談話闖進(jìn)行專到一烘定階票段，頭教師患應(yīng)結(jié)瓣合學(xué)病生回搏答問霜題的造實(shí)際甲，及抄時(shí)總拋結(jié)，宏做出臭明確窄結(jié)論配，從律而把抹分散撥的知星識(shí)進(jìn)拴行歸扛納，牢使之芹系統(tǒng)沫化，耀并上嫩升到命新的踩水平撞。正確膀運(yùn)用捐談話泥法的夜基本曠要求提問績(jī)內(nèi)容愧（何插處問聞，即網(wǎng)適宜幸的“即問點(diǎn)倘”）寄：**針對(duì)教學(xué)烏重點(diǎn)提問賺，可儀以加它深理截解，宜強(qiáng)化混記憶逢。**針對(duì)教學(xué)乞難點(diǎn)提問班，可舌以解輛惑變壇通，載消去等疑慮襖。**針對(duì)典型肯錯(cuò)誤提問雖，可胡以吸澡取教塘訓(xùn)，菠敲響暗警鐘震。**針對(duì)解題體技巧提問默，可廉以啟鐮迪思喘維，膏培養(yǎng)芹能力推。**針對(duì)學(xué)習(xí)素方法提問懷，可疤以掌淹握學(xué)餡法，撥授人生以漁智。**導(dǎo)入建新課布疑速設(shè)問科，可宜以喚塵起學(xué)接生求墓知欲朱。**課尾竹設(shè)疑，可臣以激劣發(fā)學(xué)能生“引且聽拼下回站分解世”的工欲望坑。教學(xué)炮技能蒜之三艷：提問到技能提問頑目的京（為蘇何問密）：*激棉發(fā)思咸維鄉(xiāng)豐*查繼缺補(bǔ)毯漏勞*溫概故知是新杯*犧培養(yǎng)夕能力提問贈(zèng)方式匙（怎獲么問撲）：**對(duì)問正與齊寇問：教師避提出崇問題哭請(qǐng)個(gè)塑別學(xué)割生回濟(jì)答。/教師蘭問全緊班學(xué)激生齊貴答。**直問綿與曲糕問：教師剃直截路了當(dāng)副地提良出問李題，將有助射于集臨中學(xué)虛生注時(shí)意力受。/教師斥轉(zhuǎn)彎背抹角債地問純，或躍從側(cè)作面提艘出問方題。（如國(guó)為什葵么金圾魚缸旬內(nèi)要億放些誤水草枕？為齊什么放說白貞天樹怪林里廈空氣觸特別橋新鮮穿？）**正問蹦與反斷問：從攀問題違的正禮面設(shè)塑問。/從問糖題的翁反面葵設(shè)問皂。（如經(jīng)光合駛作用慨的意信義。算現(xiàn)在逐如果策沒有烤光合衫作用湊，世姑界將落會(huì)是鋼一個(gè)日什么扇樣子列？）**追問值與聯(lián)晝問：窮象追不竿舍地火問。/對(duì)某撿一部心分知辜識(shí)點(diǎn)蛇，設(shè)吵計(jì)一能組問擴(kuò)題，完面面命相接蒙，環(huán)鉆環(huán)相盲扣，酬使學(xué)頑生弄租清每賓一個(gè)盯知識(shí)民點(diǎn)，突又能好從整麥體上胖把握徐知識(shí)者間的肌內(nèi)在翁聯(lián)系秒及其物性質(zhì)殼。**對(duì)比填問（如蒸夏騰作員用意拌義。貿(mào)摘一逆片葉滾子，碗放在筍夏天夢(mèng)的烈肺日下虜曝曬她后，沙發(fā)現(xiàn)壟葉子找發(fā)燙至，而煤長(zhǎng)在睜樹上棋的葉絹?zhàn)与m榨然一宅天曬扯到晚籌，既必不干偉枯，辨也不偉發(fā)燙受。為奏什么手？）有時(shí)竭教師良自問運(yùn)自答特，能停吸引巴學(xué)生犯的注認(rèn)意力懸，并政造成淹學(xué)生萌的懸瞞念感心。提問漆時(shí)間首（何稼時(shí)問牢）：一方瘋面看增課堂椅內(nèi)容杯的要嗎求，腳另一飄方面躬考慮毀學(xué)生障的接醬受能授力和猛注意首力等教實(shí)際什情況叢。**一堂蘇課開震始時(shí)耗提問慶。激發(fā)費(fèi)學(xué)生坡學(xué)習(xí)販興趣屈，使俯課一果開始穿就讓供學(xué)生殖的思理維處億于積嘩極狀落態(tài)。**在課嬌堂教檢學(xué)中屬。教師毒根據(jù)裳教學(xué)繪內(nèi)容倆和學(xué)羊生表科現(xiàn)情蛛況，那在知舒識(shí)的救關(guān)鍵域點(diǎn)或?qū)︶槍?duì)漢學(xué)生扇能否淡將所秧學(xué)知巡壽識(shí)運(yùn)敞用于長(zhǎng)實(shí)踐社時(shí)進(jìn)臉行適陪時(shí)提再問，聽可以材激發(fā)原學(xué)生埋求知福欲，柄培養(yǎng)映學(xué)生與的思削維能賽力，丸活躍春課堂阻教學(xué)做氣氛座。**課堂巨進(jìn)行電到大舉半時(shí)鄰及時(shí)鋸提問窄。使學(xué)步生注精意力透回升著。提問巴技巧**明確清性：提問月在內(nèi)腦容上渣應(yīng)準(zhǔn)銀確具斜體；閣在形蒼式上展應(yīng)簡(jiǎn)趕短明挽了。**整體盡性：提問吼應(yīng)圍奏繞教夕學(xué)目火的，虛將問噸題集膚中在約那些旁“牽冬一發(fā)遙而動(dòng)波全身順”的戰(zhàn)關(guān)鍵萍點(diǎn)上媽，以圍利于憶突出晨重點(diǎn)兄、攻麻克難展點(diǎn)。（如街“河確蚌”膠一節(jié)進(jìn)，教束師要櫻求學(xué)浙生在僅自學(xué)悄課本奶和觀史察河裁蚌實(shí)朝物的略基礎(chǔ)處上思膜考以車下問指題：a．怎樣櫻區(qū)別役貝殼溜的前亂后端幕、背午腹面伍？b．河蚌亡是怎挺樣張盜開和刮關(guān)閉示貝殼牛的？宣為什榨么死糊河蚌鼓兩貝厭殼會(huì)瞧張開揀？c．河蚌貝運(yùn)動(dòng)夏緩慢邪，但景仍能跌獲得樓充足潛的食圍物和濕氧氣污，為侮什么惹？D.河蚌著靠什持么運(yùn)疾動(dòng)？E.河蚌貿(mào)的呼年吸器沈官是乘什么陡？怎雞樣呼繩吸？F.食物罪是如卡何運(yùn)版輸和鄙消化撥的？G.軟體浴動(dòng)物陜門的李主要迷特征全是什宴么？倚）設(shè)計(jì)躍的問瓜題鏈工，按輸一定污的邏纖輯順怒序，贊力求柄做到窩提出屬問題晚步步扇深入般，有犧內(nèi)在國(guó)的必厲然聯(lián)壓系，綿最后悶逼近戲結(jié)論促。**啟發(fā)叫性：教師流要善只于誘俗發(fā)學(xué)笨生，決當(dāng)學(xué)念生具騙備了崖“心勵(lì)求通歇而未帝得通塊”“脹口欲注言而唉未能撈言”萌之時(shí)鄭，設(shè)泡計(jì)出賤一些甲多思傾維指圖向、鑒多思爽維途昂徑、皆多思列維結(jié)賊果的蟲問題擊，能勇達(dá)到來一石錫激起經(jīng)千層務(wù)浪的妖目的宗。課貍堂上雙出現(xiàn)史“啟尾而不析發(fā)”念情況援，是蹈因?yàn)榭亟處煒窙]有咽找到噸回答蘿問題蜜學(xué)生梨的“孩最近展發(fā)展牛區(qū)”做，學(xué)愛生課衛(wèi)堂上舒的認(rèn)模知系移統(tǒng)，討成為斥他們鵝今后僻逐步擦提高很的“贈(zèng)最近敘發(fā)展身區(qū)”系。**適度騙性：提問犁要符取合學(xué)還生智較力水朗平，證難易徑適度乖，以鴨學(xué)生?！疤嬉惶鴭鹫侥易佣恕睘槠芬?，玻適度棋要因陸人而喚異。**趣味駱性：提問巧要引桂起學(xué)陡生好服奇心立，激千發(fā)學(xué)述生的構(gòu)求知僵欲，億使學(xué)向生在叛生疑悶、解縱疑過譯程中跑愉快計(jì)地獲線得知受識(shí)、泰培養(yǎng)以能力培。**靈活和性注意都點(diǎn)：**指名既：指定雞學(xué)生就回答更。要姨先提守出問包題，投后叫黃學(xué)生似作答驚。**提示店：為使蔑學(xué)生土做出改正確辟回答應(yīng)，適趙當(dāng)?shù)幕痔崾静椤?*評(píng)價(jià)料：對(duì)學(xué)養(yǎng)生的武回答漁進(jìn)行勒分析哄，加鉗以評(píng)懸論。**重復(fù)若：教師叫重復(fù)撓學(xué)生同的答摸案，態(tài)目的錦是引綱起學(xué)丟生的懂注意罷。**追問球：教師嘆根據(jù)躍學(xué)生攝的答僚案（墓不完渴全正猶確或流完全趙錯(cuò)誤鋤）提風(fēng)出問且題，么經(jīng)引好發(fā)思宇考，堪得出金正確寧的回請(qǐng)答。三、賤討論選法在教坊師的傾指導(dǎo)柄下，儉學(xué)習(xí)逢小組著（或俊